潘 瑞

【摘要】 在現(xiàn)代化社會的發(fā)展中，教師需要注重學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，在高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞教學(xué)具有重要作用，教師需要根據(jù)現(xiàn)代化教育教學(xué)的實際要求，創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，充分體現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的育人價值。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要將鑒賞教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點，使學(xué)生掌握繪畫知識的同時提升學(xué)生的作品鑒賞能力，實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，文章主要對核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)下 高中美術(shù) 鑒賞教學(xué)

【中圖分類號】 G633.955

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1992-7711（2020）02-099-010

1.引言

在新課程改革日益推進(jìn)的大背景下，教師需要樹立素質(zhì)教育理念，注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這就使得美術(shù)課程逐漸成為教育教學(xué)的關(guān)鍵，但在高中美術(shù)教學(xué)過程中，受升學(xué)、教師專業(yè)水平等因素的影響，很多教師和學(xué)校不注重美術(shù)鑒賞課程教學(xué)。為了改善這一現(xiàn)狀，教師需要做好教育教學(xué)改革，優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖?，文章主要分析了核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀，總結(jié)了相應(yīng)的優(yōu)化策略。

2.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著新課程改革的日益推進(jìn)，教師在教育教學(xué)過程中需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中美術(shù)教師需要認(rèn)識到美術(shù)鑒賞教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。高中美術(shù)鑒賞課程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)探索能力、思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力，還可以使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念和社會責(zé)任感。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中，教師需要充分體現(xiàn)出這些內(nèi)容，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

3.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中仍存在一些問題，高中生不夠了解美術(shù)鑒賞領(lǐng)域的基本知識，無法掌握美術(shù)鑒賞的實踐方式，高中生藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)意識相對薄弱。并且，高中學(xué)生缺乏對美術(shù)鑒賞課程的認(rèn)識，在長期教育理念的影響下，過于關(guān)注高考考試成績，將很多學(xué)習(xí)經(jīng)歷投入到文化課中。同時，高中時期是學(xué)生意識和價值觀形成的關(guān)鍵時期，高中生未掌握美術(shù)鑒賞的知識、技能，感知欣賞、評價美術(shù)作品的能力相對薄弱。除此之外，很多高中課程設(shè)計不合理，美術(shù)鑒賞課程在課程表中占比例較小，且在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中出現(xiàn)了一系列問題，主要是學(xué)習(xí)課程教材為主的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中缺少對美術(shù)鑒賞的實踐運用環(huán)節(jié)，甚至存在“灌輸式”的教學(xué)方式，美術(shù)鑒賞的教學(xué)質(zhì)量較低。

4.核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略分析

4.1適當(dāng)增添人文色彩

在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過程中，學(xué)生需要及時轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，美術(shù)不僅是創(chuàng)作和字畫雕塑，還可以是生活中的常見成果，藝術(shù)在很大程度上表達(dá)了創(chuàng)作者的思想。因此，在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過程中，教師需要適當(dāng)?shù)卦鎏砣宋那楦邢嚓P(guān)內(nèi)容，如創(chuàng)作者生平、事跡，創(chuàng)作文化背景和人文背景，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞過程中結(jié)合人文因素揣摩創(chuàng)作者作品中的精神意義，進(jìn)而透徹分析藝術(shù)作品。例如，在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《宗教壁畫》，深入分析壁畫的宗教背景和人文背景，先講解中國的佛教題材、壁畫特點，再講解壁畫的起源和壁畫歷史，最后向?qū)W生講解釋迦摩尼的生平。另外，在鑒賞壁畫的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)壁畫細(xì)節(jié)，使學(xué)生充分感悟佛教壁畫的魅力，這種帶有人文色彩的鑒賞課程，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的熱愛。

4.2突出學(xué)生在課堂中的主體地位

為了提升高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效果，教師需要注重高中生的主體地位。首先，了解高中生的興趣愛好，以此為基礎(chǔ)安排教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與實際教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次，樹立新型教學(xué)理念。教師在課堂教學(xué)中需要主動和高中生進(jìn)行交流和溝通，實行對話式小學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，引進(jìn)高中生感興趣的話題。例如，在達(dá)·芬奇的經(jīng)典著作《蒙娜麗莎的微笑》教學(xué)過程中，教師直接對高中生說這幅畫是最完美無缺、最經(jīng)典的，無法引起高中生的共鳴，這時教師可以拿出杜尚給蒙娜麗莎加上小胡子的那幅“改編作”，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣，然后再融入教學(xué)知識，講解蒙娜麗莎創(chuàng)作的背景以及達(dá)·芬奇的生平經(jīng)歷等。

4.3創(chuàng)新并優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)時代，很多先進(jìn)技術(shù)已融入教育教學(xué)行業(yè)的發(fā)展中，尤其是多媒體、微課等新型教學(xué)模式得到了教師的喜愛。為了提高美術(shù)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，教師需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，引進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)，將信息技術(shù)滲透到美術(shù)鑒賞客廳中，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，這樣不僅可以營造輕松、愉悅的課題氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多想象空間，在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目標(biāo)。例如，在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，如將后印象派經(jīng)典作品《星月夜》、中國宋代風(fēng)俗畫《清明上河圖》和荷蘭畫家倫勃朗的《術(shù)匠家庭》等多幅作品結(jié)合，形成獨具特色的美術(shù)鑒賞課，讓學(xué)生欣賞風(fēng)格不同的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好解讀并鑒賞作品。除此之外，在高中美術(shù)鑒賞客廳中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品鑒賞的熱情，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化鑒賞，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中。

5.結(jié)束語

綜上所述，在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際特點，深入挖掘教材內(nèi)涵，設(shè)計多樣性的課題教學(xué)模式，并將多媒體技術(shù)融入高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)過程中，吸引學(xué)生積極參與美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞水平和人文素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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