謝光華

【摘要】 高中物理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要格外重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高，需要采用多樣化的教學(xué)方法，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以在物理課堂中獲取更多的知識(shí)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力和素養(yǎng)的同步提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中物理 創(chuàng)造性思維 情景教學(xué) 思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-097-010

高中物理教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高，那么就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加入實(shí)際生活中的元素，降低學(xué)生理解和掌握的難度;優(yōu)化和完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能;開(kāi)展趣味化的課外實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好氛圍，開(kāi)展小組合作。

一、采用情境教學(xué)法，激活學(xué)習(xí)興趣

興趣可以帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生可以對(duì)高中物理充滿興趣，那么學(xué)生將會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。高中學(xué)生尚不具備成熟的思維方式，無(wú)法準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高中階段的物理知識(shí)相對(duì)較為復(fù)雜，內(nèi)容也較為繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到諸多問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是不斷地灌輸物理知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地去接受和記憶，未能真正理解和掌握這些知識(shí)，也無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，無(wú)法取得較好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這一情況，就需要教師在教學(xué)時(shí)能合理運(yùn)用情景教學(xué)法，促使學(xué)生能在情境中更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)和概念。采用這樣的教學(xué)模式，可以有效激活學(xué)生的好奇心，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)內(nèi)在潛能

高中物理涉及到的內(nèi)容十分復(fù)雜，并且物理知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性和系統(tǒng)性，與實(shí)際生活之間并無(wú)太大關(guān)聯(lián)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法將物理知識(shí)與實(shí)際生活融合在一起，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題也會(huì)也來(lái)越多。物理教學(xué)效果始終不夠理想，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高，大都是因?yàn)榻處煵捎玫慕虒W(xué)方法過(guò)于單一和枯燥。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在教學(xué)“宇宙航行”這一課時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生分散自己的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如“在地面上拋出物體，為什么會(huì)落回到地面上？什么叫做人造地球衛(wèi)生？月球也同樣受到地球的引力作用，為何月球并不會(huì)落到地球上？物體在做出平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，飛行的水平初速度與飛行距離之間存在怎樣的關(guān)系？如果拋出物體的水平初速度足夠大，那么物體將會(huì)怎樣？”

三、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉實(shí)踐能力

物理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，增加課堂教學(xué)的趣味性。教師切勿將教學(xué)地點(diǎn)限制在課堂中，而是要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，讓學(xué)生能從生活中掌握更多的物理知識(shí)，增加物理教學(xué)的直觀性。教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展趣味化的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，給予學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

例如，在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教師在上課時(shí)可以先創(chuàng)設(shè)有一個(gè)有趣的教學(xué)活動(dòng)。教師要準(zhǔn)備好一把尺子，然后告訴學(xué)生：“今天呢，我們先做一個(gè)測(cè)試，測(cè)測(cè)大家的反應(yīng)能力。我手里拿著尺子最上邊，你的手要放在尺子的下方一定距離，之后我松開(kāi)手，你需要盡快抓住這個(gè)尺子。通過(guò)你捏尺子的長(zhǎng)度，來(lái)測(cè)試你的反應(yīng)能力如何。”采用這樣的小游戲，可以激活學(xué)生的參與欲望。之后，教師需要為學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“如果在同一個(gè)高度，我左手拿著一個(gè)鐵球，右手拿著一個(gè)紙團(tuán)，那么這兩個(gè)物體落地時(shí)間是否一致？”學(xué)生需要利用空余時(shí)間與他人共同完成此次試驗(yàn)，記錄各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造思維，設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)步驟，驗(yàn)證自己的猜想。

四、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，提高發(fā)散性思維能力

要想鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就需要教師能深入了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。物理知識(shí)本身就具有較高難度，如果學(xué)生處于一個(gè)嚴(yán)肅、緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，那么學(xué)生的思維將無(wú)法發(fā)散，思維也不夠活躍，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力也就無(wú)法得到有效提高。因此，教師在教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍，多多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生充足的自信心，讓學(xué)生敢于在課堂中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，而這就可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，從更多的角度、更深的層次來(lái)挖掘物理知識(shí)。

五、注重小組合作，發(fā)展創(chuàng)造性思維

高中物理教師在教學(xué)時(shí)，不僅需要教給學(xué)生充足的物理知識(shí)，還需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和提高。因此，高中物理教師需要采用小組合作的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中提出各自的想法，匯總各自的思路，鍛煉學(xué)生的思維能力、探究能力以及和做能力。

例如，在教學(xué)有關(guān)人造衛(wèi)星的內(nèi)容時(shí)，教師就需要先進(jìn)行小組劃分，之后在小組中提出一些問(wèn)題，借助問(wèn)題開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。即經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)在土星的外圍擁有一個(gè)光環(huán)，請(qǐng)從動(dòng)力學(xué)的角度進(jìn)行分析和判斷，這個(gè)光環(huán)是否與土星相連接？如果不是連接物，那么是否屬于圍繞著土星運(yùn)轉(zhuǎn)的小衛(wèi)星群？學(xué)生需要在小組內(nèi)發(fā)表各自不同的想法和觀點(diǎn)，并借助團(tuán)隊(duì)的力量驗(yàn)證自己的猜想，借此培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程改革和素質(zhì)教育的影響下，高中物理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要格外重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提高，積極采用多樣化的教學(xué)方法，增加物理課堂的趣味性，促使學(xué)生能更好地掌握物理知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王曉維.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（24）：199-200.

[2]王剛.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析[J].學(xué)周刊，2019（13）：55.

[3]韋寧寧.加強(qiáng)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維摭探[J].成才之路，2018（26）：33.