桑麗娟

摘 要：在中專英語課中培養(yǎng)跨文化溝通能力對于培養(yǎng)學生的綜合能力素質具有重要的意義。文章對培養(yǎng)學生的跨文化溝通能力進行了課堂規(guī)劃設計，并分析了教學效果。以期為中專英語課堂開展英語文化教學提供積極借鑒。

關鍵詞：中專英語;英語文化;傳統(tǒng)文化

在中專英語課中培養(yǎng)跨文化溝通能力，不僅可以讓學生獲得對于英語文化的認知體驗。同時，也能以點帶面，帶動學生對英語的學習興趣和求知欲。將英語文化引入中專英語教學，不僅能擴充本地的英語課程資源，開發(fā)具有當?shù)靥厣挠⒄Z形式，在滿足學生的興趣之余還能提升跨文化溝通能力。

一、通過學習加強英語文化的了解

英語文化作為一種復雜的語言和文化體系，學生對英語文化的認知水平還不完善，記憶的保持往往需要反復的刺激來形成。借助具體的學習環(huán)境，幫助學生進行聯(lián)想性記憶。以強化英語溝通能力為主要出發(fā)點，也許對學生來說，往往只能看個大概意思，而無法具體的進行賞析，可借助英語文化介紹，在敘事情節(jié)與英語文化一一對應上，讓學生完整理解英語文化和英語故事，體會其中的情感表達，從而更好進行記憶保存以及達到教學目標要求。如此設計，遵循了學生認知規(guī)律和認知水平，同樣與英語課程實際契合。就教育效果而言，它充分挖掘了個體的語言學習和表達功能，開發(fā)了學生的學習興趣，在啟發(fā)式教育下，讓學生更好的去掌握英語表達技巧和表達內容[1]。

二、創(chuàng)設有利情境強化溝通能力

從英語課堂教學設計的角度看，創(chuàng)設有效問題情境對教學環(huán)境和學習情境的要求要高于一般的教學模式，教師要高度重視這一環(huán)節(jié)的教學設計。教學環(huán)境是教學主體、教學資源、教學工具的組合，這種組合實際上最終目的是要實現(xiàn)創(chuàng)設有效問題情境教學目標的有機整合。問題教學環(huán)境的設計主要表現(xiàn)為教學資源和教學工具的整合活動。由于教學和學習環(huán)境對教學及學習活動一種外在的支撐作用，所以英語課堂創(chuàng)設有效問題情境的教學和學習環(huán)境設計要著眼創(chuàng)新教學模式的特點，盡可能的服務好英語課堂教學活動的開展，要在教學活動設計的基礎上進行環(huán)境設計。英語本來是嚴謹?shù)?，就需要教師隨時鼓勵學生提出獨特的見解，使課堂因此靈動起來，各個學校和班級英語教學環(huán)境還有很大的差距，還需要在均衡發(fā)展上做大量的工作。不同的教學活動可能需要不同的教學資源和環(huán)境，創(chuàng)設有效問題情境的設計者必須清醒的認識到，所設計的教學和學習環(huán)境能否有效的支持當前教學模式下的教育實踐活動，以及支持和服務的成效如何。此外，在英語課堂中要善于把學生帶入真實的問題情境中。通過設計源于生活情境中的真實問題，對于激發(fā)學生對英語課的學習動機，促使學生建構學科學習內容的意義是十分有益的，同時還有助于學生英語知識與能力的遷移。積極組織英文趣味活動。英語是一門實踐性很強的語言教學科目，在課前5分鐘開展趣味英語活動，可以增加學生對英語應用規(guī)律的認識，在相互交流和英語的應用中提升學習的樂趣和主動性。比如可以開展英語情景劇、英語故事?lián)艄膫骰?，可以開展口型模仿秀、英語演講模仿秀等活動，在互動和交流中打開學生們的心扉和對英語知識學習的渴望[2]。

三、強化對跨文化溝通的問題解決能力

英語溝通交流課堂一定要特別注重強化對學習問題的設計，通過設計問題逐步解決來達到教學目標。一般教學中可以根據(jù)教學的疑問、教學項目、分歧爭議、當前任務等設計教學問題，這也是整個問題解決教學模式教學設計的關鍵。問題設計一般要結合學生實際，適合學生掌握的基礎知識，要以生現(xiàn)有的英語知識和技能為起點;要內涵豐富，一般要有多種思路和方法，能夠激勵學生沿著這些線索展開研究和探討;在提出問題的同時應提示學生有關的基本性的概念和技能，不斷鼓勵學生回憶整合所學的知識;要鼓勵引導學生在學習生活中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助學生養(yǎng)成查閱文獻和搜集資料的習慣，激發(fā)學生自主學習的動力;設計并提出的問題要能引發(fā)學生討論、探詢更多的答案，激發(fā)學生對學習內容的興趣;設計問題還要注意要與問題情境創(chuàng)設教學目標相一致。通過解決問題的參與，增強了學生學英語的趣味，玩中學增強了學生的合作意識，促進了學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展?？梢郧擅钸x取趣味性故事來創(chuàng)設情境。對于課本上的閱讀文章，學生總覺得是枯燥的，有的學生對英語不感興趣就是因為對枯燥的英語符號心存畏懼。教師在培養(yǎng)學生英語學習的興趣上要下功夫。在課前五分鐘，可以通過提前講出一個趣味的英語故事來吸引學生的關注點，英語故事可以是英語經(jīng)典故事、英語歷史，還可以是經(jīng)典的美劇、動畫片中的對話片段，通過把英語故事建立在學生熟悉的情節(jié)基礎上，讓學生們感到英語學習也沒有那么難，原來就在我們的身邊。通過英語趣味性故事的引導，一方面提前創(chuàng)設了英語學習的環(huán)境和情境，讓同學們及時進入英語學習狀態(tài)，另一方面也會激發(fā)很多學生在課下進行討論交流，積極開展課下英語故事的自學和收集，為英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎[3][4]。

總之，英語跨文化溝通能力對于中專英語教學非常重要，在中專教學中要通過大量的閱讀和有效的交流溝通，讓學生在潛移默化中提升能力，為將來發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]肖瓊.英語學科核心素養(yǎng)視域下的中職英語閱讀教學實踐[J].教育教學論壇，2019（52）：272-273.

[2]夏莉.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的中職英語教學改革與實踐探索[J].大眾標準化，2019（14）：186+190.

[3]毛登彩.關于優(yōu)化中職英語課堂教學過程及英語有效教學實踐的研究[J].中國校外教育，2019（31）：76.

[4]周麗英.中職英語課堂教學中輸出型任務教學模式的探究[J].教育教學論壇，2019（42）：262-264.