楊春蘭

[摘要]小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生理解能力和表達(dá)能力的重要途徑，閱讀教學(xué)是一種教學(xué)模式，也是一種思想教學(xué)方式。閱讀教學(xué)要建立在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和情感建設(shè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能有良好的閱讀能力。本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，以及閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)教學(xué)課，同時(shí)也是學(xué)生需要掌握的一門(mén)重要課程。而作為小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)，老師需要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新出有效的教學(xué)方法，去提高小學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)使用科學(xué)、有效、創(chuàng)新的教學(xué)方式去開(kāi)展閱讀教學(xué)，通過(guò)重視學(xué)生的主體位置，增強(qiáng)學(xué)生的詞句鍛煉，對(duì)學(xué)生實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)等多元化的教學(xué)內(nèi)容，去提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中的重要教學(xué)活動(dòng)，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，還對(duì)學(xué)生的心智培育和獨(dú)立思維能力有著重要影響，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其它科目的橋梁。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要去重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生吸收知識(shí)的基本方式就是通過(guò)閱讀的方式，所以，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀、思維敏捷、人格健全的學(xué)生，老師就需要多去提升學(xué)生的閱讀量和閱讀能力，從語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)開(kāi)始，去開(kāi)展有效的培養(yǎng)措施[1]。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的存在都起著關(guān)鍵性的作用。

二、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）重視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主體去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，用老師的傳統(tǒng)教學(xué)理念去教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)課，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性受到了約束，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，影響到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。為了改善這一種情況，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)閱讀教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、心理特征等，去設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生為主體的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。

（二）對(duì)學(xué)生實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)

要想全方位提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，還需要老師對(duì)學(xué)生實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)。老師要多去引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文學(xué)作品，多閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，對(duì)文章進(jìn)行有效的閱讀和理解，在閱讀中提高自身的閱讀能力和鑒賞能力。接下來(lái)我們說(shuō)一說(shuō)怎樣去有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？首先，小學(xué)語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生選擇和課程相關(guān)的課外文學(xué)作品閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀和課程相關(guān)的課外文章，可以加深學(xué)生對(duì)同一類(lèi)型文章的理解，讓學(xué)生對(duì)同一類(lèi)的文章進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，在其中獲得新的體會(huì)和知識(shí)。最后，老師需要指導(dǎo)學(xué)生用有效的方式去進(jìn)行課外閱讀，比如根據(jù)不同類(lèi)型的文章去指導(dǎo)學(xué)生用不同的理解方式去閱讀，這樣既能提升學(xué)生的閱讀能力，還可以讓學(xué)生更高效的閱讀[2]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，以及提高學(xué)生的閱讀能力，老師需要改革創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，產(chǎn)生閱讀自主性的意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師需要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)去設(shè)計(jì)有針對(duì)性的閱讀教學(xué)方式，比如在文章中有人物方面的描寫(xiě)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，增加語(yǔ)文閱讀教學(xué)的趣味生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的印象。學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，不僅可以積累字詞學(xué)習(xí)相關(guān)的表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力。教學(xué)案例：在部編版小學(xué)三年級(jí)課文《一塊奶酪》的教學(xué)中，文章主要想傳達(dá)的內(nèi)容是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)良好的品質(zhì)。老師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，根據(jù)文中的角色，將學(xué)生分為小組，每個(gè)小組中的學(xué)生會(huì)得到相應(yīng)的角色。除此之外，老師要在教學(xué)之前對(duì)課本中的對(duì)話進(jìn)行豐富的編寫(xiě)，這樣可以讓學(xué)生了解得更透徹。通過(guò)這個(gè)教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的積極性和自主性，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文閱讀能力。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的詞句鍛煉

要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞句的鍛煉。只有真正了解詞語(yǔ)和句子的意思，才能更好地理解文章所表達(dá)的主要內(nèi)容和思想感情。而學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀積累中，也能掌握怎樣去精準(zhǔn)使用詞語(yǔ)和句子表達(dá)真實(shí)的情感[3]。在腦海中多學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)句知識(shí)，是提升閱讀教學(xué)效率和學(xué)生閱讀能力的重要途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該多去指導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)掌握詞語(yǔ)、句子的運(yùn)用，通過(guò)閱讀去積累和鍛煉，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)是一項(xiàng)能夠提升學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力、理解能力、寫(xiě)作能力的重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)今后學(xué)生學(xué)業(yè)的全面發(fā)展有著重要幫助。因此，老師需要積極的在閱讀教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)新出豐富有趣的教學(xué)方式，激起學(xué)生的閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)的效率和學(xué)生的閱讀能力，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的良好發(fā)展創(chuàng)造條件。參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的具體策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊.D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（12）：42-44.

[2]王靜云.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（22）：130.

[3]劉立云，葛福鴻，張麗萍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師角色定位與轉(zhuǎn)換[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，34（04）：67-71.