萬典

摘 要：在幼兒園教育活動(dòng)中游戲化教學(xué)模式一直以來都是最容易吸引幼兒參與興趣的教育方式，其趣味性與教育性并存的教育特點(diǎn)往往能夠使幼兒在愉快的氛圍中得到自身各項(xiàng)綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。在幼兒園教育實(shí)踐中為了落實(shí)游戲化教學(xué)模式于各個(gè)教育環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該以具體問題具體分析的方式分析游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用策略這一核心問題，并在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)環(huán)節(jié)的游戲化創(chuàng)新工作，使教學(xué)游戲化能夠以多樣化且符合教育目標(biāo)的形式出現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)游戲與教育的深度融合。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;游戲化教學(xué)模式;應(yīng)用策略

對(duì)幼兒園階段的幼兒的心理興趣需求進(jìn)行分析可以認(rèn)識(shí)到，游戲因其具有娛樂性與趣味性的特點(diǎn)，是幼兒最為喜愛的活動(dòng)形式。在幼兒園教育活動(dòng)中推行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的游戲化創(chuàng)新，落實(shí)游戲化教學(xué)模式于幼兒園教育實(shí)踐中推動(dòng)游戲與教育內(nèi)容的深度融合，有利于利用游戲的趣味性調(diào)動(dòng)起幼兒的主觀參與積極性，從而在幼兒積極參與的游戲教學(xué)過程中潛移默化地得到自身綜合素質(zhì)的提升，在寓教于樂中實(shí)現(xiàn)幼兒園階段的教育目標(biāo)。在下文中，筆者以自身在中班幼兒園教學(xué)中的教學(xué)游戲化創(chuàng)新實(shí)踐為例，展開論述游戲化教學(xué)的具體策略，以為教育工作者的游戲化教學(xué)實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)。

一、活動(dòng)游戲化培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力

在幼兒園教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)，能夠以組織幼兒實(shí)踐的方式讓幼兒以直觀的感受提升自身的綜合能力，培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。在幼兒園教育實(shí)踐中，教師可以對(duì)幼兒園活動(dòng)進(jìn)行游戲化的創(chuàng)新，利用游戲的趣味性調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)參與積極性，讓幼兒能夠投入更多的精力于活動(dòng)中，提升幼兒活動(dòng)中的直觀感受。例如教師可以適當(dāng)?shù)亟M織幼兒開展合作游戲活動(dòng)，利用游戲的形式帶動(dòng)幼兒的活動(dòng)參與積極性，使幼兒更加積極地投入到小組活動(dòng)過程中，在更強(qiáng)的直觀體驗(yàn)中感受團(tuán)隊(duì)協(xié)同的過程，提升幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。

協(xié)同能力作為重要的社會(huì)能力，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)同能力有利于幼兒更好地融入未來的團(tuán)隊(duì)之中，在團(tuán)隊(duì)中放大個(gè)人的力量。筆者基于協(xié)同能力的培養(yǎng)目標(biāo)，常常組織班級(jí)幼兒開展團(tuán)隊(duì)性質(zhì)活動(dòng)。例如在筆者組織幼兒開展的兩人三足游戲活動(dòng)中，幼兒需要兩人一組站在一起并簡單地綁起雙腳，然后兩人需要按照一定的節(jié)奏合作協(xié)調(diào)肢體進(jìn)行前行。游戲活動(dòng)中幼兒展現(xiàn)出了極高的積極性進(jìn)行了兩人的協(xié)同活動(dòng)，并且幼兒積極地與另一名團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行著磨合工作。在游戲化的時(shí)間開展過程中，幼兒能夠積極的參與并更加直觀的積累團(tuán)隊(duì)協(xié)同經(jīng)驗(yàn)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力。

二、運(yùn)動(dòng)游戲化培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)健康習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是為了幼兒在未來的生活中能夠以常態(tài)化的運(yùn)動(dòng)鍛煉實(shí)現(xiàn)自身身體素質(zhì)的強(qiáng)化，促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展，基于這一教育目標(biāo)教師常常在幼兒園教育實(shí)踐中組織幼兒開展一定的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。然而由于運(yùn)動(dòng)活動(dòng)偏向機(jī)械化的固定形式，常常出現(xiàn)幼兒因運(yùn)動(dòng)活動(dòng)形式的枯燥難以投入到運(yùn)動(dòng)過程中的問題。為了改善這一教育現(xiàn)狀，教師可以利用游戲化教育模式的理念對(duì)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，通過游戲模式激發(fā)幼兒的參與興趣并在游戲化的過程中使運(yùn)動(dòng)模式更符合幼兒的實(shí)際體能素質(zhì)，從而使幼兒更好地養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)健康習(xí)慣。

例如筆者在中班幼兒園教學(xué)實(shí)踐中將跑步運(yùn)動(dòng)在保留短跑對(duì)幼兒四肢協(xié)調(diào)能力運(yùn)動(dòng)意義的同時(shí)進(jìn)行了趣味性的豐富，從而實(shí)現(xiàn)了游戲化的設(shè)計(jì)。幼兒在游戲化的運(yùn)動(dòng)模式下，受趣味性內(nèi)容的吸引更加積極地投入到運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)中來，參與到游戲過程中開展了相應(yīng)的實(shí)踐。游戲化的趣味性一方面吸引了幼兒的運(yùn)動(dòng)參與興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的主觀參與積極性，另一方面則通過游戲化的方式使幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)，使幼兒能夠切實(shí)地掌握游戲化短跑的運(yùn)動(dòng)形式，并將其開展在生活之中，助力幼兒良好運(yùn)動(dòng)健康習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、教學(xué)游戲化培養(yǎng)幼兒課堂參與興趣

在幼兒園教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師還可對(duì)啟蒙教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的創(chuàng)新，促成啟蒙教育內(nèi)容與游戲模式的深度融合。啟蒙教育的游戲化能夠通過游戲化的模式激發(fā)幼兒的課堂參與興趣，讓幼兒能夠在主觀積極性的調(diào)動(dòng)下自發(fā)地參與到啟蒙知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，并在游戲中發(fā)現(xiàn)啟蒙教育知識(shí)的趣味性，產(chǎn)生對(duì)啟蒙教育學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

例如在識(shí)數(shù)啟蒙教學(xué)的環(huán)節(jié)中，筆者組織幼兒開展了叫數(shù)字的課堂游戲活動(dòng)。在游戲中，幼兒分別代表一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)字，被其他同學(xué)叫到對(duì)應(yīng)數(shù)字的同時(shí)幼兒需要快速地反應(yīng)并蹲下，之后喊出他人的數(shù)字。在游戲開展的過程中幼兒表現(xiàn)出了極高的積極性，并且游戲模式與識(shí)數(shù)啟蒙教學(xué)的內(nèi)容高度重合，這使得幼兒在參與過程中通過直接的游戲體驗(yàn)深化了對(duì)啟蒙識(shí)數(shù)內(nèi)容的認(rèn)知，具象化了識(shí)數(shù)內(nèi)容，并且幼兒在游戲教學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)到了啟蒙教學(xué)過程的趣味性，對(duì)啟蒙知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

筆者對(duì)游戲化教學(xué)模式應(yīng)用策略所進(jìn)行的分析，是為了教育工作者們在自身開展幼兒園游戲化教育時(shí)能夠更加有針對(duì)性、有方向性地做好教育環(huán)節(jié)的游戲化創(chuàng)新工作，在意義分析的理論指導(dǎo)下更加高效地利用游戲化教學(xué)模式為幼兒的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

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