張志永

摘 要：高三對(duì)于大多數(shù)人而言都是一個(gè)極為重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)槟芊裨诖穗A段進(jìn)一步增強(qiáng)各學(xué)科能力而在高考中獲取好成績(jī)關(guān)系到他們今后的大學(xué)院校選擇，甚至關(guān)系到他們今后在社會(huì)上的立足發(fā)展。由此，具體到歷史學(xué)科，高三階段各個(gè)任課教師都需要特別就如何科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)進(jìn)行大量研究活動(dòng)，從而優(yōu)化學(xué)生具體復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生歷史復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效率顯著提升，助益其歷史綜合能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高三階段;歷史復(fù)習(xí);有效策略

進(jìn)入高三階段，復(fù)習(xí)鞏固先前所學(xué)歷史知識(shí)就成為了每個(gè)學(xué)生的重要任務(wù)，當(dāng)然從實(shí)際情況來(lái)看，他們也確實(shí)都在相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中投入了大量精力，但是很多學(xué)生并沒有取得預(yù)想的成效，而造成這一結(jié)果的原因是多方面的，其中包括學(xué)生沒有掌握科學(xué)復(fù)習(xí)方法、教師采用的指導(dǎo)策略缺乏針對(duì)性等等。鑒于上述實(shí)際情況，平時(shí)開展具體復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作的過程中，高三歷史教師們就不能一味堅(jiān)持運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，而要在全面了解學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上著重從諸多問題入手進(jìn)行探索研究，同時(shí)在不斷反思總結(jié)以及借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，以慢慢總結(jié)出眾多適用于所教學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略，促使學(xué)生更加積極有效地投入到歷史知識(shí)復(fù)習(xí)探究活動(dòng)中，逐步豐富歷史知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)綜合學(xué)科能力，為其高考成功增添助力。

一、強(qiáng)調(diào)課本復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展基礎(chǔ)

實(shí)際進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)生明顯都將習(xí)題練習(xí)實(shí)踐當(dāng)做了重點(diǎn)，同時(shí)只花費(fèi)較少時(shí)間去回憶探究先前所學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)，這樣顯然犯了本末倒置的錯(cuò)誤，本質(zhì)上阻礙了學(xué)生歷史學(xué)科綜合能力迅速發(fā)展。據(jù)此，平時(shí)教學(xué)過程中，高三歷史教師就需要強(qiáng)調(diào)課本復(fù)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中投入較多精力，促使學(xué)生有效夯實(shí)學(xué)科能力發(fā)展基礎(chǔ)，助益其優(yōu)質(zhì)達(dá)成復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)《夏、商、西周的政治制度》部分內(nèi)容的時(shí)候，我著重點(diǎn)出了復(fù)習(xí)課本內(nèi)容的必要性，并就此給予了系列科學(xué)指引。首先正式開展課堂復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)之前，我預(yù)先為學(xué)生們布置了一定的自主復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，即每個(gè)學(xué)生都需要再次詳細(xì)閱讀課本內(nèi)容，并著重探究其中的較難知識(shí)點(diǎn)，最后設(shè)計(jì)一個(gè)更符合自身知識(shí)掌握情況的針對(duì)性思維導(dǎo)圖，以助力接下來(lái)的課堂復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐。其次，正式開始進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)教學(xué)工作時(shí)，我專門留出了足夠時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生們就自己閱讀課本所得發(fā)表意見，同時(shí)主動(dòng)將自己在此過程中產(chǎn)生的困惑和疑問大膽說出來(lái)，以供大家交流探討，便于彼此互相啟發(fā)，共同深入理解課本當(dāng)中的基礎(chǔ)歷史知識(shí)，其中包括分封制的基本內(nèi)容等。此外，我還針對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容采用了其他一些恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)指導(dǎo)手段，不僅幫助學(xué)生們切實(shí)鞏固了已理解的歷史知識(shí)，同時(shí)還促使其歷史知識(shí)儲(chǔ)備得以進(jìn)一步拓展。這樣，學(xué)生們即得以順利夯實(shí)歷史學(xué)科綜合能力發(fā)展基礎(chǔ)，有益于他們順利達(dá)成預(yù)期歷史復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、注重考試測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)重點(diǎn)

高三階段每個(gè)學(xué)生通常都希望通過有效復(fù)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)自身學(xué)科能力，便于在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，但顯然學(xué)生擁有的時(shí)間較為緊張，所以他們?nèi)绻荒芎侠戆才艔?fù)習(xí)時(shí)間，則很難順利達(dá)成預(yù)想復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)目的。鑒于此情況，具體引導(dǎo)學(xué)生們展開復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，高三歷史教師就有必要注重考試測(cè)評(píng)，便于全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足，從而幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)重點(diǎn)，更加合理地安排自己的復(fù)習(xí)時(shí)間，大大提高學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效率。

例如，實(shí)際組織學(xué)生們復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)《從漢至元政治制度的演變》這一課歷史知識(shí)的過程中，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，我沒有盲目地、不分輕重地引導(dǎo)學(xué)生們回憶探究課本知識(shí)，而基于實(shí)際情況進(jìn)行了科學(xué)研究與安排。具體而言，在正式開始進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)之前，我首先為學(xué)生們出了一套測(cè)試試卷，具體題目包括“宋太祖派文官去做地方官這一做法是否有利于限制地方割據(jù)勢(shì)力？”“宋太祖為了加強(qiáng)中央集權(quán)主要采取了哪些措施？”“元朝的中書省與唐朝哪一部門相對(duì)應(yīng)？”等等，要求學(xué)生們盡力回憶所學(xué)進(jìn)行解答。這樣，根據(jù)測(cè)試結(jié)果我就了解了學(xué)生整體知識(shí)掌握情況，從而指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)劃分了復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)精力，即促使他們將主要時(shí)間與精力放在復(fù)習(xí)探究對(duì)于他們而言較重要、較難知識(shí)點(diǎn)活動(dòng)上，同時(shí)劃分較少精力自由復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單易學(xué)知識(shí)點(diǎn)。另外，接下來(lái)每隔一段時(shí)間，我都會(huì)組織學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)行考試測(cè)評(píng)活動(dòng)，從而及時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力變化情況，以引導(dǎo)學(xué)生隨之科學(xué)調(diào)整復(fù)習(xí)重點(diǎn)。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以得到針對(duì)性復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)鍛煉，大大提高了復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效率，相對(duì)應(yīng)地，他們的歷史學(xué)科綜合能力也在較短時(shí)間里得以大幅度提升。

三、豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)知識(shí)熱情

從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生能否取得良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效果一定程度上受教師教學(xué)引導(dǎo)措施影響，但是最關(guān)鍵的還在于學(xué)生自己是否全身心投入到了復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極配合教師高效完成了具體思考復(fù)習(xí)任務(wù)等。由此，平時(shí)開展復(fù)習(xí)教學(xué)工作的時(shí)候，高三歷史教師就不能忽視學(xué)生主體的重要性，相反要有意識(shí)豐富教學(xué)形式，滿足學(xué)生多樣需求，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)知識(shí)熱情，益于學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)迅速提升。

例如，平時(shí)組織學(xué)生們復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折》這一課內(nèi)容的時(shí)候，我放棄了傳統(tǒng)理論講解加習(xí)題練習(xí)的單一復(fù)習(xí)教學(xué)模式，而在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中另外引入了眾多針對(duì)性復(fù)習(xí)指導(dǎo)措施。具體而言，我首先對(duì)學(xué)生們的以往課堂聽講學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行了綜合分析，其次與學(xué)生們進(jìn)行了緊密交流探討，最終確定了學(xué)生們的主要興趣、訴求等。在此基礎(chǔ)上，開展具體復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我就選擇合適時(shí)機(jī)引用了多媒體聲畫輔助解說手段、游戲互動(dòng)策略、小組合作探究方法等等，為復(fù)習(xí)教學(xué)課堂增添了活力，為復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了生動(dòng)性與趣味性，使學(xué)生們切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的快樂。所以，學(xué)生們的歷史知識(shí)復(fù)習(xí)熱情即隨之進(jìn)一步高漲，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地投入到了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，為他們逐步拓展歷史知識(shí)儲(chǔ)備以及增強(qiáng)綜合學(xué)科能力增添了極大助力。

總之，實(shí)際當(dāng)中，高三階段每一個(gè)歷史學(xué)科教師都擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的重任，而目標(biāo)也是顯而易見的，即促使學(xué)生高考取得優(yōu)異成績(jī)。由此，高三各歷史學(xué)科教師就有必要基于實(shí)際情況而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思革新，以逐步優(yōu)化具體復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略，提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，益于學(xué)生切實(shí)通過高效復(fù)習(xí)增強(qiáng)學(xué)科能力。

參考文獻(xiàn)

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