張鄧蓮

摘? 要：當前社會的快速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)得到了廣泛地應(yīng)用，各個領(lǐng)域都必不可少。那么在教育領(lǐng)域中，教師該如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課堂教學的完美融合，從而充分發(fā)揮其教學輔助作用，便成為了一個比較熱議的話題。對此，本文結(jié)合小學數(shù)學課堂教學，粗談幾點關(guān)于信息技術(shù)科學使用的思考與建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;信息技術(shù);運用

從教師角度來看，面對信息技術(shù)在課堂中的出現(xiàn)，應(yīng)該首先明確并熟練掌握使用方法，在此基礎(chǔ)上才能夠判斷如何科學合理且適度地進行運用。主要還需要考慮到與具體教學內(nèi)容、教學目標以及自身教學策略的融合，要始終本著為學生和課堂教學服務(wù)的教學理念。

一、課堂導入環(huán)節(jié)中的信息技術(shù)

導入是課堂教學的開始，也對后續(xù)教學過程有著關(guān)鍵性的影響。一個有效的導入環(huán)節(jié)能夠很大程度上集中學生的注意力，并使其產(chǎn)生對接下來未知學習內(nèi)容的濃厚興趣和探究欲望。那么根據(jù)小學生的認知水平和思維特征來看，其以形象思維占據(jù)主導的特點決定了教師在設(shè)計教學導入環(huán)節(jié)時要充分考慮到對直觀因素的運用，切實做到以學生為主體，靈活運用信息技術(shù)手段來為學生創(chuàng)設(shè)豐富的直觀情境，從而吸引其注意力，將其較快地帶入到課堂之中，進入學習狀態(tài)。

首先，教師要明確認識到信息技術(shù)在課堂導入階段的運用是為了更加簡便快捷地創(chuàng)設(shè)出直觀的教學情境，在此基礎(chǔ)上還需要遵循小學生的認知特點和規(guī)律。其次，教師要考慮到情境與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系，也就是思考二者之間是否能夠?qū)崿F(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，完成對學生理解和掌握知識的促進。此外，在情境呈現(xiàn)的過程中教師還要配以生動的語言來輔助講解，使學生能夠根據(jù)情境與講解來更加深入地獲得學習初體驗，從而推動后續(xù)知識學習的有效建構(gòu)。例如，在“混合計算”相關(guān)教學中，相比于之前學過的“連加”與“連減”等運算方法，混合運算會涉及到兩個甚至多個不同計算關(guān)系的符號，通過這些符號來使算式變得連續(xù)且連貫。教師首先要根據(jù)學生現(xiàn)有的認知情況，引導其先找出算式中不同的計算關(guān)系，然后在明確先后計算順序，逐個將算式中的各部分結(jié)果進行整合即可。那么本課的教學情境創(chuàng)設(shè)可以從學生熟悉的生活出發(fā)，找尋學生熟知的生活元素來啟發(fā)思考，從而將形象思維轉(zhuǎn)換為代數(shù)思維。例如一幅圖上面有4只天鵝，教師點擊鼠標后又飛來了3只，然后提出問題，當前畫面中一共有幾只天鵝。接著再次點擊鼠標，天鵝飛走了2只，引導學生結(jié)合之前所得結(jié)果進行繼續(xù)運算，在此基礎(chǔ)上還可以不斷進行加減，引導學生運算思維得到強化。

二、新知教學環(huán)節(jié)中的信息技術(shù)

新知講解是新授課當中的核心環(huán)節(jié)，也是最終教學效果達成是否理想的關(guān)鍵?？梢哉f，一個好的核心教學環(huán)節(jié)應(yīng)表現(xiàn)為學生注意力的持續(xù)集中，而且隨時跟隨教師的引導不斷前進和深入，并完成相應(yīng)教學目標和素養(yǎng)的滲透。

隨著當前網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的廣泛滲透，課堂教學開始變得豐富且多元化，教師與學生的雙邊活動也令人充滿了期待，這也可以說是課堂教學結(jié)構(gòu)和細節(jié)上的豐富，盡可能多地提高了課堂教學時間的利用率，極大地提高了課堂教學的效率。而在實際課堂教學過程中，教師仍需要綜合學生的實際情況來進行充分考量，確保信息技術(shù)在課堂中的運用能夠達到理想的教學效果。首先是完成新課教學的導入，在這一環(huán)節(jié)中需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的情境性作用，來使課堂快速生成濃厚的學習探究氛圍，進而將學生帶入到學習狀態(tài)當中。接著，需要建立課堂導入環(huán)節(jié)與新知教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，這需要教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容來做出規(guī)劃，明確具體什么時機、哪一部分需要用到信息技術(shù)，使最終呈現(xiàn)出的效果要詳略得當、恰到好處。此外，還要注意教學形式的更換，保持學生的課堂學習興趣，以免使學生產(chǎn)生審美疲勞。

可以說，學生在新知教學環(huán)節(jié)中的參與度和學習狀態(tài)直接決定了整堂課的最終效果，也決定著學生能否最大化地完成對知識的吸收和掌握。所以，一個優(yōu)秀教學設(shè)計的亮點主要體現(xiàn)在教學導入到新課教學這兩個環(huán)節(jié)之中。例如，在“負數(shù)的初步認識”中，教師從簡單的游戲?qū)υ拰耄寣W生跟著自己說反話，接著讓學生觀看溫度計的相關(guān)課件，從幾幅圖中明確明確多個要素，如溫度分界點、常態(tài)下的水結(jié)冰溫度、水沸騰溫度等等。接著通過第二個課件來讓學生思考其中蘊含的新知內(nèi)容，認識正負數(shù)的概念含義。比如太平洋最深處的海拔高度是-11034米，祁連山的海拔高度是4000米等等。

三、鞏固練習環(huán)節(jié)中的信息技術(shù)

課堂練習是對新知學習的鞏固與強化，也就是通常所說的加深印象。適當、定期的練習能夠很好地使知識長時間停留在學生的認知結(jié)構(gòu)中，這也符合遺忘曲線所表現(xiàn)出的以往規(guī)律。一般地，在小學數(shù)學課堂中常用到的練習方式有兩種，一種是即學即練，即在新知概念傳授完畢后，立即通過一個典型的例題來對知識進行實踐應(yīng)用，具有較好的效果。另一種則是統(tǒng)一的針對練習，即教師向?qū)W生出示多種不同類型的題目，其中分別針對到了相對應(yīng)的知識點和解題方法，屬于專項練習的形式。該練習可以有效地實現(xiàn)對知識的深化，而且比較系統(tǒng)，對于學生認識和區(qū)分概念知識本質(zhì)屬性有著積極意義。總的來說，無論哪一種練習方式都應(yīng)該以查漏補缺為初衷，以鞏固強化為最終目的，來讓學生在有梯度的練習過程中實現(xiàn)對知識的牢牢掌握。而其中過程既可以選擇傳統(tǒng)的筆試進行，也可以讓學生觀看投影屏幕進行測驗，發(fā)揮信息技術(shù)的便捷作用。

綜上所述，小學數(shù)學課堂尤其是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域知識的教學，教師需要充分考慮到小學生的思維特點，結(jié)合具體教學內(nèi)容來設(shè)計相應(yīng)的教學目標，同時也要在明確信息技術(shù)在課堂中輔助地位的認識下，思考如何適時恰當?shù)貜闹羞\用多媒體信息技術(shù)，確保導入、新知教學、鞏固強化等環(huán)節(jié)得到有效的銜接和理想的效果。

參考文獻

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