王成家

摘? 要：隨著教育體制改革的深化，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出越來(lái)越高的要求。而按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，作為教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與變革，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效情境的創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，以此為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提供重要保障。本文首先分析了有效情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意義，隨后分析了具體的應(yīng)用措施，以供專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效情境;創(chuàng)設(shè);利用

在教育體制改革日益推進(jìn)背景下，必須對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，其中，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出聯(lián)系生活的情境，有利于點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此充分地保證了課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，其中，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)有效情境的應(yīng)用，能夠顯著地提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性與實(shí)用性，引發(fā)學(xué)生的積極思考與探究，以此充分地保證了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。以下主要圍繞著有效情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意義展開(kāi)分析與探討。

一、有效情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意義

首先，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解。抽象化是數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)有效情境應(yīng)用，以生活化案例進(jìn)行理論知識(shí)講解，化抽象為具體，易于學(xué)生接受與理解，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

其次，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生缺乏吸引力，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而有效情境教學(xué)法的應(yīng)用，通過(guò)在課堂教學(xué)中進(jìn)行生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地理解抽象的理論知識(shí)，點(diǎn)燃了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

再次，有效情境教學(xué)法是一種新型教學(xué)方式，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)水平與教學(xué)能力要求較高，在進(jìn)行有效情境教學(xué)法應(yīng)用時(shí)，教師要展開(kāi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入的剖析在，在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)知識(shí)的理解將會(huì)更加深入。此外，教師在利用有效情境法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要進(jìn)行教學(xué)情境素材的合理選用，隨之教師的教學(xué)能力將會(huì)有所提升;

最后，在利用有效情境教學(xué)法開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生除了可以掌握豐富的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，也可以了解生活中多方面知識(shí)，由此學(xué)生的視野得到進(jìn)一步的拓展，同時(shí)在有效情境教學(xué)中教師可以進(jìn)行人生哲理的滲透，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，了解做人做事的道理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、有效情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

生活與數(shù)學(xué)存在密切的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如，在講解汽車(chē)追趕路程這一問(wèn)題時(shí)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中公路上快車(chē)與慢車(chē)的不同速度進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與計(jì)算，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境

愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的主要特點(diǎn)這一，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解中，必須要充分地把握住學(xué)生這一特點(diǎn)在課堂教學(xué)中進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在進(jìn)行某一數(shù)學(xué)問(wèn)題講解中，可以進(jìn)行相關(guān)故事情境創(chuàng)設(shè)，由此激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)有空間的想象情境

在傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生的思維能力難以得到有效的發(fā)展，對(duì)于教師所提出來(lái)的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生往往給出來(lái)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，很顯然，這對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維能力發(fā)展是不利的。因此，在新課程改革背景下，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為重要任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生要發(fā)揮出自身的想象力，給出不同的答案。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出有空間的想象情境，充分地挖掘?qū)W生的想象力因素，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力與思維能力培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)多種感官參與的活動(dòng)情境

要想真正地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視創(chuàng)設(shè)出活動(dòng)情境，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官功能，比如，在學(xué)習(xí)分米、米等長(zhǎng)度計(jì)量單位時(shí)，教師可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出直觀化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生量一量課桌的高度、人體高度等，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主的測(cè)量，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，很好地保障了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量與效果。

（五）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣要重視現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用，將多媒體教學(xué)方式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，以一種直觀化以及生動(dòng)化的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官功能，很好地集中了學(xué)生的注意力。所以，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，教師必須要做到對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的掌握，并在此基礎(chǔ)上利用多媒體技術(shù)進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解，化抽象為直觀形象，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的延伸，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門(mén)兼具了抽象性與復(fù)雜性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用難以取得良好的教學(xué)效果，基于此，在教育體制改革日益深化的背景下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到有效情境教學(xué)法的重要價(jià)值，并將其靈活地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)進(jìn)行生活化情境、故事情境以及活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，充分地點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，以此實(shí)現(xiàn)我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王予功.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究，2019，42：166-167.