唐舟蘭

摘? 要：中學道法課教材編排非常靈活，實踐活動內容增多，理論知識減少了。授課教師在教學中要引導學生去發(fā)現問題、思考問題和解決問題?！笆谥贼~”不如“授之以漁”。

關鍵詞：初中道德與法治;學習指導;教學對策

受傳統思想政治課的影響，很多中學道德與法治課教師在教學中注重過多的知識傳授，總是在黑板上不停的寫不停的講，使課堂教學變得死板，不但沒提起學生的學習興趣，反而讓學生覺得枯燥無味，厭倦上道法課。現在的中學道法課教材編排非常靈活，實踐活動內容增多，理論知識減少了。授課教師在教學中要引導學生去發(fā)現問題、思考問題和解決問題?！笆谥贼~”不如“授之以漁”。

具體講學法指導包括學習內容的指導和學習方法的指導。目的就是教會學生學習，是教師對學生進行學習方法的傳授、引導和滲透，幫助學生掌握科學的有效的學習方法，提高學生學習的能力。結合道德與法治課教學特點，我個人認為應從以下幾方面去指導學生學習：

一、指導學生學會聽

教師在教學中指導學生聽課，應從培養(yǎng)學生興趣入手，有生動而富于鼓勵性的語言，用典型而又貼近學生實際的事例，穿插在知識點的講解過程中，不斷激發(fā)學生的興趣和求知欲望，使學生的注意力得到高度的集中，激活他們原有的認知結構，專心聽講。比如講到七年級上冊的《友誼與成長同行》時教師利用多媒體播放一些體現友誼的圖片或視頻，并讓學生舉例說一說自己的交友情況，然后對其進行分析得出結論“隨著年齡的增長，我們的朋友圈發(fā)生了變化”，通過聽取他人的發(fā)言，從而來提高學生的學習興趣。在指導學生聽講時要抓好四點：一是聽明白每節(jié)課的學習目標;二是聽老師對知識點和現實案例聯系的分析;三是聽教師對每節(jié)課的總結;四是聽其他同學的發(fā)言。在聽取新的知識的同時注意和自己已掌握的知識融合在一起，對知識的理解更深刻、更全面。

二、指導學生學會讀

閱讀是獲取知識、理解知識的重要手段。先是要求學生對課文中黑體字部分認真閱讀;然后閱讀文中漫畫或案例以及相關的思考習題;再用黑體字部分的知識去解答漫畫或案例中隱藏的疑問。通過閱讀使核心價值觀的學習內化于心，外化于行。

比如人民版八年級下冊第八課《維護公平正義》，在第一節(jié)黑體字部分講到“正義作為法治追求的基本價值目標之一，要求依法保障人們的正當權利”。對此、學生不易理解。教師根據教材，指導學生閱讀案例《桂某獲得救濟》，這樣有利于學生對“正義”一詞的理解，使學生認識到：正義要求依法保障人們的正當權利，要求人們對弱者給予必要的扶助，以保證其有尊嚴的生存。在教學過程中，如果一直是老師在講臺上講，學生的注意力就只會在老師講的某個知識點上，而忽視了對全文的綜合分析，難以達到理論和實際的相結合。在此，“讀”就起到至關重要的作用。

三、指導學生學會記

許多學生在做筆記的時候，只是照著老師寫在黑板上的畫。都一字不落的記下來，結果弄得課堂上很緊張，也影響聽課。教師指導學生記筆記時要注意五點：一是記提綱;二是記由課本知識延伸的內容;三是記課堂上沒有弄懂的知識點;四是對老師課堂上所講的產生疑問的內容;五是記老師對問題分析的方法和思路。在指導學生記的時候允許學生用自己的方法，比如縮寫、字母代碼…...。只要能提高學生的學習效率的方法都可以用。

平時我只板書每課的關鍵詞，在黑板上寫得很少，但我會要求學生在他們的本子記一些重要內容。比如：記一些課堂討論結果，寫一些發(fā)言提綱或是課堂上沒有聽明白的內容，我對他們的筆記進行查閱并對疑問進行解答。

四、指導學生學會想

孔子說：“學而不思則罔”。學習如果不思考、不敢去想就屬于機械被動學習。要讓學生積極思考，首先、老師應根據學生的知識水平和理解能力結合課本知識合理的設計問題，引導學生積極主動思考，并鼓勵學生提問;其次老師設計的問題要考慮到是否接近學生的生活、學生是否感興趣、是否愿意去思考。只有學生對問題產生好奇心，才會使他們的求知欲增強，從而去思考。比如講到起年級上冊的“對挫折的認識”問題時，教師就要知指導學生去想：遇到什么樣的挫折？產生挫折的原因是什么？找到原因后要用什么方法來解決？思路清晰后學生就能自主學習，產生良好的教學效果。教學中老師還可以運用問題討論的方法激勵學生去思考，使學生在討論中產生思維的火花，使模糊的問題明朗化，或對所討論的問題又產生新的疑點。對所學知識采取“是什么，為什么，怎么樣”的思考方法，這樣有助于培養(yǎng)學生從多方面多角度思考問題的能力。學生畢竟是天真的，只要把他們的“腦細胞”激活，很多想法是非常有創(chuàng)新性的。

五、指導學生學會說

現在推行素質教育，課堂的主角是學生，學生不光會學、學會、會用、還有會說。所以在課堂教學中，要給學生更多討論和表達的機會，一是檢查學生對新知識的掌握程度，二是給學生自由發(fā)揮或創(chuàng)造的機會。指導學生發(fā)言要抓好四點：一是多組織小組或全班討論，鼓勵學生發(fā)言;二是讓學生補充同學不足的發(fā)言或糾正同學不對的發(fā)言;三是解答同學提出的疑問;四是依據教材設計一些“小活動”，這樣既能活躍課堂氣氛，又能提高學生參與度，還能給學生創(chuàng)造更多的表達機會。讓學生開口說可以進一步深化對教材知識的理解，強化記憶，提高認知能力。

每屆七年級剛入校時，我與學生們相互都不了解，課堂提問根本沒人“給面子”，多把頭勾的很低。一節(jié)課下了就我在唱“獨角戲”，課堂氣氛弄得很緊張，我都不敢提問了。后來我就走下講臺，用學生的語氣和他們討論，經常鼓勵他們發(fā)言?，F在我們班的道德與法治課好熱鬧，學生們你問我答，你答我補，一節(jié)課的內容在輕松的氛圍中很快就搞定。

總之，在指導學生自主學習時，要做到因材施教，根據學生的實際情況對癥下藥，合理利用聽、讀、記、想、說的方法，讓學生知其然的同時，也知其所以然，真正使學生由“學會”向“會學”轉變。最終提高學生道德與法治課的學習能力。

參考文獻

[1]? 何文婷.道德與法制教學中學生學習主動性的培養(yǎng)[J].都市家教（下半月），2017，000（012）：156.

[2]? 陳義明.《道德與法治》教學中引領學生自主學習[J].思想政治課教學，2019（5）：33-35.