艾紅

摘? 要：作為高職教育教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文不僅能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地自我表達(dá)，從而與周邊環(huán)境進(jìn)行更好地交流與溝通，還能有效提高他們的審美鑒賞能力，使之具備豐厚的文化知識(shí)積淀。作為高職語(yǔ)文教師，我們想要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的審美鑒賞能力，就必須在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧以及激發(fā)學(xué)生探索意愿等。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;高職語(yǔ)文;鑒賞能力;閱讀能力

良好的審美鑒賞能力不僅能使學(xué)生在文學(xué)作品閱讀、鑒賞分析以及交流過(guò)程中對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行更加全面、更深層次的解讀與分析。那么，如何才能在高職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目的呢？在此，經(jīng)過(guò)多年的高職語(yǔ)文閱讀經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勛陨砝斫馀c認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是鑒賞的基礎(chǔ)，也是學(xué)生了解文學(xué)作品的第一步。作為高職語(yǔ)文教師，我們想要提高學(xué)生的鑒賞能力，就必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)谂d趣的激勵(lì)下更加積極、主動(dòng)地投入到文學(xué)作品的閱讀過(guò)程中，并從閱讀過(guò)程中領(lǐng)略文學(xué)作品的獨(dú)特魅力之所在。

在筆者看來(lái)，想要在高職語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們首先就要和學(xué)生建立良好師生關(guān)系，深入了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及性格特征等，知道怎樣的書(shū)籍才能更好地激發(fā)他們的閱讀意愿，使之更加積極、主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中。其次，因趣薦書(shū)，靈活教學(xué)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們既可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好等為其推薦一系列能夠激發(fā)其閱讀意愿的優(yōu)秀文學(xué)作品，也可以將一系列靈活多變的教學(xué)策略引入到高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。

比如，為了最大限度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者不僅將現(xiàn)代信息技術(shù)恰到好處地融入閱讀教學(xué)過(guò)程中，從而使學(xué)生借助直觀(guān)、形象的展示獲取多重感官體驗(yàn)，從而對(duì)抽象的文字以及文章情感、主旨等產(chǎn)生更加深入全面的認(rèn)識(shí)與了解。與此同時(shí)，為了確保學(xué)生的課堂主體地位，最大限度上挖掘?qū)W生的主觀(guān)閱讀興趣，筆者還引導(dǎo)學(xué)生建立了以“讀書(shū)”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在志同道合者的陪伴、督促下更加專(zhuān)注地投入到閱讀教學(xué)過(guò)程中，從而使他們真正領(lǐng)悟到文學(xué)作品的魅力。

二、指導(dǎo)學(xué)生鑒賞技巧

眾所周知，相較于文學(xué)作品閱讀，文學(xué)作品鑒賞要求學(xué)生從更加專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行分析。因此，在文學(xué)鑒賞過(guò)程中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生從作品創(chuàng)作背景、作者生平、創(chuàng)作手法、寫(xiě)作順序、語(yǔ)言風(fēng)格、線(xiàn)索結(jié)構(gòu)、抒情方式以及意境描繪等多方面對(duì)作品展開(kāi)剖析，又要引導(dǎo)他們熟練掌握文學(xué)作品的表達(dá)方式及其作用等。如此一來(lái)，他們才能在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行更加科學(xué)、合理的系統(tǒng)化分析與解讀。

或者引導(dǎo)學(xué)生概括文章的中心思想、線(xiàn)索內(nèi)容、構(gòu)思技巧及效果等。在此基礎(chǔ)上，我們班不僅能使學(xué)生循序漸進(jìn)地接近文章核心，從而更加深刻地領(lǐng)悟作者寄寓于字里行間的情感以及作品意境等，還能使他們熟練掌握文章的謀篇布局技巧以及線(xiàn)索運(yùn)用等，從而更好地理解文學(xué)作品中的人物形象及其塑造方式等。在此過(guò)程中，教師務(wù)必要注重增強(qiáng)文學(xué)鑒賞類(lèi)題型的訓(xùn)練，以期能夠幫助學(xué)生鞏固鑒賞基礎(chǔ)，使他們通過(guò)量變到質(zhì)變的飛躍，更好地領(lǐng)悟文學(xué)作品之美。 比如，在鑒賞作品的結(jié)構(gòu)之美時(shí)，我們既可以從段落層次入手，看作者是按什么順序（如開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、線(xiàn)索）構(gòu)思全文的，也可以從主題入手，看作者在創(chuàng)作過(guò)程中用何技巧（如鋪墊、伏筆、照應(yīng)、懸念、文眼）突出中心的。與此同時(shí)，我們亦可以引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)主題效果入手，看作者為何做此安排（主次、詳略、角度、以小見(jiàn)大、旁征博引，取材典型）

三、激發(fā)學(xué)生探索意愿

日本早期教育家木村久一曾說(shuō)：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！弊鳛楦呗氄Z(yǔ)文教師，我們想要在閱讀教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞潛力，就必須激發(fā)學(xué)生的探索意愿，使他們能夠在課余時(shí)間積極參與到文學(xué)作品的閱讀與分析之中。

眾所周知，相較于中學(xué)生而言，高職生具有更多的自由活動(dòng)時(shí)間。倘若學(xué)生能夠在強(qiáng)烈閱讀意愿的驅(qū)使下更加科學(xué)、合理地利用這些閑散時(shí)間，他們勢(shì)必會(huì)在閱讀鑒賞中獲得更加優(yōu)秀的表現(xiàn)。為此，筆者不僅經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中旁征博引，還嘗試著將一些薦書(shū)類(lèi)視頻展現(xiàn)給學(xué)生，使他們能夠在諸多感官刺激下更加積極參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，從而借助大量的課外時(shí)間有效提升其文學(xué)鑒賞能力，

總而言之，鑒賞能力的提升對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極為重要的意義，它不僅能使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行更加全面、更深層次的思索，還能進(jìn)一步提升、完善學(xué)生的邏輯思維能力，使他們對(duì)事物進(jìn)行更加全面、深入的理解與分析。因此，作為奮戰(zhàn)在高職語(yǔ)文教育一線(xiàn)的教師，我們必須在深刻認(rèn)識(shí)這一事實(shí)的基礎(chǔ)上采取一系列的有效措施，幫助學(xué)生在文學(xué)鑒賞方面獲得進(jìn)一步的提升。

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