陳尚英

【摘要】將班會課堂還給學生，培養(yǎng)學生自己組織班會的能力，是一個循序漸進的過程。在實踐中我們通過老師上示范班會課、班干試上課、學生輪流上課幾個步驟，逐漸提高學生的組織班會課能力，讓學生在班會課上自由發(fā)揮，做到人人都有機會出彩。

【關鍵字】學生? ?自主式班會? ?策略

【中圖分類號】G635.5【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-187-01

開展學生自主式班會，對激發(fā)學生的主人翁意識、提高班集體的凝聚力有很大的幫助。如何讓學生特別是農(nóng)村學校學生大膽去開并且開好班會？我是從以下幾個步驟下手的：

第一步，班主任先上好示范課。班會課是學生為主的課堂，學生是課堂的主人，但是卻不能亂來，必須讓學生們通過班會有所收獲、有所提高。老師上的示范班會課可以是老師主導的一節(jié)班會，可以是利用學校特定的活動的一節(jié)班會（如學校文藝節(jié)目、團隊活動等），也可以是用視頻觀摩其他成功的班會示例，目的在于讓學生了解班會的各種形式、流程、活動準備、可采取的手段方法和要達到的效果等。當然，這些會以后學生自己主持班會過程中會有更深刻的體會和學習，在老師的示范課中只是給學生了解個例子，拋磚引玉，引導學生舉一反三。

第二步，讓班干部嘗試上班會課。班主任上過示范課后，以本校農(nóng)村高中生為例，一般情況下，其他學生基本處于觀望狀態(tài)，不敢主動去主持一節(jié)班會課，這時候班主任可以讓班干部上班會。班干部這時候一般來說既有點嘗試的沖動但又怕上不好，更多是因為班干的責任而上的班會課。因此，這階段班主任一定不能全權(quán)放手任其如何上，否則一旦上不成功就會嚴重打擊學生的自信心和積極性。班主任要細致地了解學生的活動的準備需要、設計內(nèi)容和流程、操作的銜接性、時間的安排等等，給予指導。班干上課的示范作用既提高了自己的能力，由于課堂的優(yōu)點和缺點又吸引著其他學生上課，關鍵還在于老師鼓勵學生和幫助學生改進缺點。上完一節(jié)課后班主任老師要對學生的課堂給予肯定和鼓勵，多找亮點，這既是鼓勵上課的學生，也是吸引其他學生;對于上課過程中的缺點，要激勵學生如何將課堂上得更完美，而不宜直接地指出課堂的缺點。同時也要讓學生知道，哪怕是老師上課，一樣是存在缺點的，學生和老師都一樣，多鍛煉臨場反應能力，不斷在實踐中改進、提高。

這樣，讓班干部輪流著開班會，一方面讓學生習慣了學生自己開班會，緩和了之前緊張的氣氛，臺上臺下的學生都表現(xiàn)出較為放松。班干開的班會根據(jù)學生自己的意愿可以是一個人主持，可以是兩三個人合作完成，當班干都輪完時，鼓勵個別躍躍欲試的學生也主持自己的班會。這時候?qū)W生對班會多已沒有了嚴肅感，正是承上啟下的階段，要特別注意抓好班會質(zhì)量，把握好審核班會這一關，防止班會課堂過度游戲化而從而達不到班會課的教育效果，既要有質(zhì)量又要形式的多樣化。

畢竟敢于主動請纓的同學不多，當班干部和主動的學生上過班會后再沒有主動報名時，可以進入下一階段了。

第三步，全班學生輪流開班會。當班干部和個別主動上過班會課后，學生對自己上班會課已經(jīng)有了一定的熟悉和見解，甚至躍躍欲試了。但是為了防止出現(xiàn)攤派感，全班的輪流上班會不進行一個個地輪流，而是分組輪流進行，以提高一定的競爭性。具體是按一定的小組輪流，比如按座位分組，全班有四小組，第一小組先上，下星期到第二小組，以此類推。輪到該小組上班會時，小組內(nèi)的主持也是輪流的，例如本周是第一組上班會，由甲主持，四周后再輪到第一小組時乙主持，輪到了甲同學或者甲和乙同學主持班會，則主持人設計整個班會流程，主持人可以要求本小組同學給予協(xié)助，班會課上的活動如何進行到時都可以讓本組同學擔任工作人員。

這樣，通過小組輪流式進行班會課，既降低了學生上班會課的難度和心理壓力，又提高了學生之間的協(xié)助合作能力，還提高了小組之間的競爭性，有利于防止班會流于形式，提高班會課的質(zhì)量。而且，一個學期下來，每個學生最多也只能主持一次班會，一般也是兩個人一起主持，學生們也就倍加珍惜，好好表現(xiàn)。

第四步，學生自主班會的普及化、規(guī)范化及創(chuàng)新階段。此階段通常是在實行學生自主班會的第二學期以后，由于之前學生基本都自主開過了班會，對自主班會已有了一定的經(jīng)驗，相對比較熟悉了，上臺主持沒有了之前的害怕緊張，重點是要提高學生的語言表達能力和主持課堂的反應能力以及邏輯銜接能力。學生設計課堂時通常存在游戲過多而目標不明確、環(huán)節(jié)相互獨立連接不順暢、出現(xiàn)意料之外的事件或同學不按自己的方式進行不配合時無法應對等問題。因此，班主任必須平等對待、細致觀察每一個學生的班會，在學生主持完班會后不但要及時在全班表揚、總結(jié)反思，更在要課后找到主持人認真分析分課的成功這處和須改進之處，好讓他們有信心和動力去上好下一次的班會，讓學生在主持班會課中有滿滿的收獲。

在班里普及學生開班會以后，如果不細致化，不抓好細節(jié)，不嚴格要求，班會可能流于形式化、標準化、程序化，因此，為了防止學生出現(xiàn)開班會倦怠，防止班會進入程序化，甚至是應付化，非常有必要對學生自主班會進行創(chuàng)新，不斷加入新要求。對此，一方面除了通過小組輪流這樣的小組競爭模式，還相應增加一些環(huán)節(jié)和一些班級管理制度。如，開完班會開以增加”反思改進環(huán)節(jié)”，讓學生反思本課哪里沒有實現(xiàn)自己的設想、不足之處或者是本課的成功之處。又如，實行班級日記制度，每天要個同學在班級日記本上寫下自己的一點感想，特別給機會給主持人寫點東西，因為學生經(jīng)歷主持這過程，內(nèi)心正是有大量的話，及時讓他們總結(jié)。此外，也鼓勵學生創(chuàng)新設想，班主任根據(jù)學生的建議不斷改進創(chuàng)新，既有效應對學生對開班會的倦怠，又能提高學生的主人翁意識，提高班級的凝聚力。這樣，全班學生都會在潛移默化中得到提高。

[參 考 文 獻]

[1]宋煥青.如何在主題班會中構(gòu)建小學生自主德育模式[J].赤子，2018，（18）：23.

[2]葉志紅.在主題班會中構(gòu)建小學生自主德育模式[J].科學咨詢，2018，（15）：55-56.

[3]常志煥.主題班會課對提升學生自主管理能力的作用[J].新課程·下旬，2018，（5）：218.