林國(guó)朝

【摘要】本課題研究的主要目的在于，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改革，使教學(xué)模式達(dá)到內(nèi)在邏輯美和外在形式美的和諧統(tǒng)一。通過(guò)對(duì)新型教學(xué)觀進(jìn)行分析，確定將“欣賞型德育教學(xué)模式”應(yīng)用在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。并試圖探索構(gòu)建該教學(xué)模式的有效途徑。希望對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行教學(xué)審美改造，使學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自由的欣賞，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵字】小學(xué)高年級(jí)? ?語(yǔ)文教學(xué)? ?“欣賞型德育教學(xué)模式”? ?教學(xué)觀? ?構(gòu)建途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-104-01

一、新時(shí)期德育教育下的教學(xué)觀

（一）師生觀

在新的推崇德育教育與日常教學(xué)相互融合的教學(xué)觀的影響下，語(yǔ)文教學(xué)中呈現(xiàn)的師生關(guān)系也發(fā)生了改變，更加注重創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，需要突出學(xué)生的主體地位，并使教學(xué)方法更加的符合學(xué)生的需求。努力打造一種平等的師生關(guān)系。

（二）課程觀

德育教育下的課程觀，主張將學(xué)生從應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，從以高分?jǐn)?shù)的課業(yè)成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)中做出轉(zhuǎn)變。建立培養(yǎng)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為主的新的課程教學(xué)模式[1]。在開(kāi)展課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要從教育需要培養(yǎng)什么樣的人？社會(huì)需要什么樣的人才：學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)德育教育全面發(fā)展？這些方面來(lái)展開(kāi)課程的設(shè)置。

（三）教學(xué)模式

在以往的教學(xué)過(guò)程中，普遍存在的教學(xué)模式，是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)。課堂教學(xué)模式屬于一種填鴨式的教學(xué)模式。教師將更多的重點(diǎn)放在了“教”上面，而忽略了學(xué)生“想不想學(xué)”，“ 能不能學(xué)好”等問(wèn)題，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷的下降等問(wèn)題。而德育教育模式下，希望教師將更多的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力上面。

二、“欣賞型德育教學(xué)模式”的構(gòu)建

開(kāi)展欣賞性德育教育教學(xué)的宗旨，是通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育的內(nèi)容和表現(xiàn)形式進(jìn)行改革。將以往的教學(xué)模式進(jìn)行改造后，使教學(xué)模式成為一個(gè)融合審美與知識(shí)傳授相結(jié)合的一個(gè)過(guò)程。在本課題中，欣賞型德育教育教學(xué)模式的改造，需要通過(guò)三個(gè)途徑來(lái)進(jìn)行。也就是說(shuō)，教師在實(shí)施德育教育過(guò)程中，對(duì)教材中的德育教育內(nèi)容素材進(jìn)行挖掘。并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景的改造，提高學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加感興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞認(rèn)同，使其主動(dòng)進(jìn)行道德的升華[2]。

（一）深入挖掘德育教育素材，促進(jìn)學(xué)生自我提升

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教材的整體布局來(lái)看，其中涉及的很多案例離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們很難對(duì)德育教育的內(nèi)容進(jìn)行自行消化。教師的作用就是通過(guò)將教材中的德育教育素材挖掘后，通過(guò)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，使其在課堂學(xué)習(xí)中以及課余時(shí)間，主動(dòng)查閱資料，收集相關(guān)的案例，對(duì)自身道德素質(zhì)進(jìn)行提升。例如，教師在講解人教版小學(xué)5年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》時(shí)，教師可以通過(guò)教材展現(xiàn)的內(nèi)容，結(jié)合唐山大地震、青海玉樹(shù)地震以及汶川地震的圖片以及音頻內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)大地中人們受到苦難時(shí)的互相幫助以及摯愛(ài)親情難以割舍的情感。并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表相關(guān)評(píng)論，對(duì)他們的評(píng)論進(jìn)行鼓勵(lì)和贊同，使他們更加勇于在德育教育的海洋中“徜徉”[3]。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施欣賞型教學(xué)，也可以幫助他們形成正確的人生觀、社會(huì)觀和價(jià)值觀。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式，注重學(xué)生體驗(yàn)探究

在傳統(tǒng)的德育教育滲透中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)模式主要是對(duì)德育教育的內(nèi)容進(jìn)行灌輸，學(xué)生只能死記硬背。新型的欣賞型教學(xué)模式，則是通過(guò)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改造，使學(xué)生作為教學(xué)的主體，更加注重學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)和探究。教師更加注重學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的見(jiàn)解，允許不同的意見(jiàn)的存在。例如，在人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《狼牙山五壯士》的學(xué)習(xí)中，教師如果只是通過(guò)對(duì)五壯士的英勇事跡進(jìn)行講述，來(lái)使學(xué)生獲得德育教育，效果會(huì)不盡人意。而通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)五壯士所處的年代和社會(huì)背景進(jìn)行調(diào)查，并采取上網(wǎng)查閱資料的形式，形成學(xué)習(xí)筆記。在課堂教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們通過(guò)小組討論的形式，對(duì)五壯士的英勇事跡進(jìn)行分析。使他們感受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，為了祖國(guó)和人民可以犧牲自己的偉大烈士精神。這樣，在學(xué)生體驗(yàn)到自我探究的過(guò)程后，他們能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)能力以及對(duì)德育教育的領(lǐng)悟能力更有信心。通過(guò)教學(xué)模式的改進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，更加愉悅，德育教學(xué)的效果更佳突出。

（三）設(shè)置合適教學(xué)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

欣賞性德育教育教學(xué)模式，主張將道德教育的內(nèi)容進(jìn)行處理，并賦予其更加豐富多彩的形式。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定的教學(xué)情景，輔助教學(xué)。情境教學(xué)的形式，包括角色扮演、小組表演、討論以及做游戲等。教師通過(guò)在課堂上將教學(xué)情景進(jìn)行精心的布置，運(yùn)用審美因素的組合，并結(jié)合學(xué)生的心理特征，可使得教學(xué)效果更好。情境的設(shè)置，可以使學(xué)生能夠身在其中，與德育教育的內(nèi)容融為一體，在情感共鳴中實(shí)現(xiàn)德育水平的提高、教師通過(guò)充分給予學(xué)生發(fā)揮的空間，使其更加明確自身主體地位[4]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加明確自身的學(xué)習(xí)責(zé)任，能夠更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)，相比低年級(jí)更加具有挑戰(zhàn)性。學(xué)生年齡不斷的增加，思想境界和獨(dú)立思考的能力也會(huì)隨之提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅不會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中受益，還會(huì)增加其反叛心理和厭惡心理。而應(yīng)用“欣賞型德育教學(xué)模式”，則更符合高年級(jí)小學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中能夠促進(jìn)其德育教育成果的提升和綜合素質(zhì)的提高。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]吳笑永. 如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育[J]. 考試周刊， 2018（2）：61-61.

[2]劉瑞霞. 德育教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透應(yīng)用[J]. 好家長(zhǎng)， 2018（8）：24-24.

[3]楊燕. 淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育教育的方法[J]. 學(xué)周刊， 2017（28）：55-56.

[4]林流瀾. 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的幾點(diǎn)思考[J]. 考試周刊， 2017（13）：72-72.