黃國章

【摘要】小學數(shù)學課程是學生終身學習的基礎學科。數(shù)學知識來自實際生活，同樣服務于生活。自主學習，就是獨立自主學習，不要依賴別人。在學習中讓學生學會獨立探究，引導學生獨立自主學習，激發(fā)學習興趣，從而使學生在學習中向更高的層次發(fā)展。

【關鍵字】培養(yǎng)? ?小學生? ?數(shù)學興趣? ?自主學習? ?合作能力

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-092-01

學校是孩子學習的主要場所。課堂是教師授課、學生求學的陣地。在課堂教學下，學生是主人，學生只有通過自身的實踐操作活動，課堂才有生命力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學就是，教師教什么，學生學什么，學生只要一味接受講解就可以。所以教師在教學上要轉(zhuǎn)變觀念，要發(fā)揮學生的主體地位，引導和鼓勵學生學會自主學習，從而提高學生的數(shù)學自主學習的能力。如何讓學生在數(shù)學教學中學會自主學習，這是一個重要課題。我從以下幾方面探討：

一、營造良好的數(shù)學教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是思維的培養(yǎng)和能力的提升的內(nèi)在動力。濃厚的學習興趣，能有效煥發(fā)學習動機，促使學生自覺主動全身心投入學習活動中。在數(shù)學課堂教學中，教師要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，引導學生掌握數(shù)學知識，提高課堂教學效率。另一方面，讓學生習有所得，有收獲感，從而使學生能夠成為學習數(shù)學的主人。例如在教長方形和正方形的周長時，首先出示一個實物，讓學生有一個視角感受，建立數(shù)學模型。讓學生動手操作，測量，互相探討。學生在實踐中領悟到長方形的對邊相等，正方形四條邊相等，從而得出長方形周長鄰邊之和的2倍，正方形的周長邊長的4倍。學生在實踐操作中，發(fā)揮學生的主導地位，調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣，活躍學生的思維，收獲滿滿，心情愉悅，學得開心，學得樂意，更加積極地投入學習數(shù)學之中去。

二、角色轉(zhuǎn)換，學生才是數(shù)學學習的真正主人

統(tǒng)一的教學模式，教師滿堂灌;統(tǒng)一的標準答案，學生的回答千篇一律，死記硬背，機械模仿，很難達到百花齊放。因此，教師要改變教學策略，把學習的主動權(quán)交給學生，而不是一句空話。教師教學生學會游泳就必須讓學生下水，鼓勵學生適應環(huán)境。在充分相信學生的基礎上，把時間的空間交給學生，放手讓他們主動的學習。例如：人教版三年級數(shù)學下冊第7頁，位置與方位，一位小朋友站在學校的中間，問學校的建筑物的位置方向。教師畫一個“米”字形的方位圖，也可以出示指南針，讓學生回答每一個方位。然后出示學校的平面圖，經(jīng)過認真觀察，學生很快地把學校建筑物的位置方向說出來。教師在課堂上，多留時間給學生，多鼓勵學生主動探索，互相討論。不急于把答案說出來，要給充分的時間讓學生去發(fā)現(xiàn)，相信學生一定會想得更多，做得更好。

三、養(yǎng)成預習習慣，培養(yǎng)學生自主學習

教師在授新課前，布置讓學生預習參與到自主學習過程中。在這個過程中，學生能夠自己動手，動口，動腦，把弄不懂的地方畫圈標記。然后和同伴互相交流，探究，得出結(jié)果。只要學生能提出問題，敢于質(zhì)疑，本身是對自己的一種超越，教師應該給予表揚肯定。例如：我教小學五年級上冊34頁，循環(huán)小數(shù)。我在課前發(fā)學習卡給學生，讓學生自主預習。采用填空題，循環(huán)小數(shù)的概念，這個概念，小學生要想弄明白，確實有點難度。學生首先預習，把不懂的地方或者難以理解的問題畫圈標記好。學生很容易就把“依次”、“不斷”、“重復”畫圈標記，教師在授課時，依據(jù)例子逐一講清楚。

關于循環(huán)節(jié)，可以運用選擇題，下面哪些題是循環(huán)小數(shù)（? ? ? ?）

A. 3.145678? ?B.0.0661234? C.0.363636.....? D.3.786786...786

通過預習，練習，判斷，即使做錯了，經(jīng)過教師的講解，讓學生理解概念內(nèi)涵，實現(xiàn)了自主學習，培養(yǎng)了學生自己分析問題，解決問題的能力。

四、創(chuàng)設民主，和諧學習環(huán)境，培養(yǎng)學生主動，團結(jié)合作

情感是課堂教學的重要因素，民主、和諧的學習環(huán)境，自然打開學生的心靈，學生才會有活躍的思維和高漲的學習情緒，對知識產(chǎn)生火花。教師不要吝惜情感的投資，用真摯的愛照亮學生。用親切、信任、尊重、理解的情感去感染學生，使學生在民主，和諧的環(huán)境中學習數(shù)學。

合作學習是課堂教學的重要手段。教師對全班同學全面分析，充分了解，合理分工分組。在課堂教學中，教師加強對學習小組的培養(yǎng)，鼓勵小組成員團結(jié)合作，互相探究，交流，質(zhì)疑，展現(xiàn)成果。

例如：學校圖書館的一角有50本小說，30本連環(huán)畫，自己提出問題，解決問題，教師讓小組合作完成。

比如出現(xiàn)：

A.小說比連環(huán)畫多多少本？

B.小說和連環(huán)畫一共多少本？

C.連環(huán)畫比小說少多少本？

D.小說比連環(huán)畫多幾分之幾？

E.連環(huán)畫比小說少幾分之幾？

等等，然后展現(xiàn)成果。同一道題目，提出不同的問題，解題的思路不同，學生的個性表現(xiàn)出來。經(jīng)過這樣的小組合作學習，不僅打通了學習思路，使學生散發(fā)思考，獲得知識，建立知識系統(tǒng)，學習能力得到良性遷移，還培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作，你追我趕的良好學習氛圍。

讓學生主動學習，就讓學生參與數(shù)學的學習之中，喜歡數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學，體會數(shù)學的趣味性，數(shù)學概念的嚴謹性。在教學實踐中，通過數(shù)學設計，學習難度梯度的低、中、高層次，層層遞進，盡可能讓學生動手參與，滿足好奇心，增強求知欲。加強師生情感交流，構(gòu)建良好的學習氛圍，使學生在樂中學，在玩中學，在學中玩，習有所得，培養(yǎng)了學生自主學習，主動學習。