覃金德

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)手段，在素質(zhì)教育不斷開(kāi)展的情況下，語(yǔ)文課本閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的限制性，如果想實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的綜合發(fā)展，應(yīng)該增加他們?cè)谡n外閱讀中的數(shù)量，開(kāi)拓他們的視野，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。本篇文章通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀量的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行分析，從而探討解決這些問(wèn)題的主要措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;閱讀量現(xiàn)狀;

引言

對(duì)于小學(xué)階段的課外閱讀來(lái)說(shuō)，主要是指在上課以外的時(shí)間，對(duì)課外書進(jìn)行閱讀的狀況，從而獲得不同的觀念和理論知識(shí)。從目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的類型包括作文大全、童話故事書、唐詩(shī)三百首等，對(duì)于學(xué)生在理解能力以及表達(dá)能力的塑造方面有著重要的作用，而且課外閱讀還可以幫助學(xué)生拓寬視野，認(rèn)識(shí)到一些除了教學(xué)之外的知識(shí)領(lǐng)域，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)上的好奇心，學(xué)生也可以對(duì)課外書中的一些好詞好句進(jìn)行整理，將這些平常的記錄應(yīng)用在作文以及語(yǔ)文閱讀理解中，獲得能力上的進(jìn)步，但是從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀數(shù)量上還是存在一定的問(wèn)題，需要教師和學(xué)校采取有效的措施來(lái)應(yīng)對(duì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀量的現(xiàn)狀問(wèn)題

從目前的小學(xué)階段來(lái)看，通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查可以明確大部分小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的課外閱讀數(shù)量在2本-4本之間，少數(shù)學(xué)生可以超過(guò)5本，甚至還有學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課外閱讀。其實(shí)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，可以看出大部分小學(xué)生課外閱讀的數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，不能很好的幫助學(xué)生提高語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)能力，出現(xiàn)這種情況的原因主要包括以下幾點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)緊張導(dǎo)致課余時(shí)間少

雖然目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)對(duì)于小學(xué)階段的教育一直在提倡減負(fù)的發(fā)展過(guò)程，但是對(duì)于大部分的小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，沒(méi)有徹底的對(duì)政策進(jìn)行落實(shí)，在小學(xué)階段，學(xué)生仍然需要面臨大量的科目學(xué)習(xí)以及家庭作業(yè)，而且由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望，以及市場(chǎng)上各種類型補(bǔ)課機(jī)構(gòu)的增多，許多學(xué)生在課余時(shí)間還需要進(jìn)行其他方面的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生課外時(shí)間的壓縮，根本沒(méi)有精力來(lái)進(jìn)行課外書的閱讀，實(shí)際上這是一種本末倒置的現(xiàn)象，家長(zhǎng)和學(xué)校在學(xué)生的管理上有著一定的問(wèn)題，沒(méi)有給學(xué)生在學(xué)習(xí)上的喘息空間，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生甚至還可能造成嚴(yán)重的后果。

2、學(xué)生自主能力差

對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自主能力較差，沒(méi)有一定的自我約束能力，雖然教師要求學(xué)生進(jìn)行課外書的閱讀，但是他們沒(méi)有對(duì)課余時(shí)間進(jìn)行合理的分配，大部分時(shí)間用于游戲，對(duì)于課外書的閱讀存在應(yīng)付的現(xiàn)象。另外一方面來(lái)說(shuō)，可能是由于學(xué)生對(duì)于課外閱讀沒(méi)有一定的重視程度，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，所以導(dǎo)致對(duì)課外閱讀作用的忽略。

3、課外閱讀技巧上的問(wèn)題

對(duì)于有的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是教師方面的原因，沒(méi)有將正確的閱讀技巧傳授給學(xué)生們，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且經(jīng)常將目光聚焦在沒(méi)有作用的部分，在課外閱讀技巧上的確實(shí)也會(huì)導(dǎo)致課外閱讀量的下降。通常來(lái)說(shuō)，讀一本30頁(yè)童話書，小學(xué)生的正常速度大概需要幾個(gè)小時(shí)，但是有的小學(xué)生卻容易鉆入牛角尖，往往需要花費(fèi)幾天的時(shí)間完成閱讀，而且讀到后面已經(jīng)將前面的東西忘記的差不多了，這是得不償失的一種方法。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀量的措施

1、改變對(duì)學(xué)生的管理模式

對(duì)于小學(xué)階段的教育來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)校應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一定的規(guī)勸，為了學(xué)生的心理健康，不應(yīng)該幫孩子報(bào)大量的補(bǔ)習(xí)班，可以根據(jù)孩子的興趣進(jìn)行選擇，為學(xué)生留出一定的課余時(shí)間，進(jìn)行合理的分配。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一定的改善，從現(xiàn)在的教學(xué)觀念出發(fā)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的減負(fù)，為學(xué)生留出充足的空間，滿足學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將閱讀的重要性告知學(xué)生，并且給學(xué)生的課外書選擇提供一些建議，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇一些既可以學(xué)到知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生興趣的書籍，從而保證學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中的能動(dòng)性，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。另外，教師還可以在每周抽出一節(jié)課到兩節(jié)課的時(shí)間陪學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成在閱讀過(guò)程中的良好習(xí)慣，保證課外閱讀的效果。

3、加強(qiáng)課外閱讀技巧教學(xué)

在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，尤其是對(duì)于閱讀技巧來(lái)說(shuō)，要帶有一定的目的來(lái)進(jìn)行閱讀，根據(jù)書籍的不同形式選擇不同的閱讀方法。例如對(duì)于童話閱讀來(lái)說(shuō)，在閱讀過(guò)程中可以不用看的那么仔細(xì)，只需要理解它的大概含義以及知識(shí)內(nèi)涵，不需要逐字逐句的進(jìn)行分析。對(duì)于作文書來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有重點(diǎn)的進(jìn)行閱讀，對(duì)于其中的一些好詞好句進(jìn)行整理，也可以通過(guò)反復(fù)閱讀增加學(xué)生的語(yǔ)感和理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，針對(duì)小學(xué)生課外閱讀數(shù)量少的現(xiàn)狀來(lái)看，有關(guān)人員應(yīng)該找到其中的原因，并且采取相應(yīng)的方法應(yīng)對(duì)，為他們的閱讀環(huán)境提供良好的空間。

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