黃天書

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的前提下，全媒體時代已經(jīng)來臨，這對廣播電視編導(dǎo)教學(xué)造成根本性的影響。其中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)是理論與實(shí)踐的融合，兩者不分輕重，同時又要保證學(xué)生在教學(xué)過程中的個性化特征，這就對相關(guān)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。本文，則是以分析廣播電視編導(dǎo)教學(xué)存在的問題為切入點(diǎn)，探究全媒體時代下更加有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：全媒體;廣播電視編導(dǎo);教育教學(xué)

全媒體時代下，傳媒領(lǐng)域無論是應(yīng)用的硬件技術(shù)或軟件技術(shù)都在快速的發(fā)生變化，在這種情況下，廣播電視編導(dǎo)教學(xué)則難以保持同步的更新速度和更新頻率。教育教學(xué)的改革和更新，需要相關(guān)的研究作為支持，同時以解決以往存在的教學(xué)問題為基礎(chǔ)，才可真正令教學(xué)滿足現(xiàn)代社會下編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的需求。

一、廣播電視編導(dǎo)教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)單一化

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，傳媒領(lǐng)域中的文化、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)都在快速的發(fā)生變化，因此相關(guān)人才的教學(xué)與培養(yǎng)也要更加的多元化與科學(xué)化。全媒體時代，要求廣播電視編導(dǎo)的學(xué)生在保證足夠?qū)I(yè)能力的同時，要具有更加明顯的個性化特征，運(yùn)用所學(xué)的知識與技能來支撐自己的個性化發(fā)展。在此前提下，很多高校雖然有擁有多種實(shí)踐教學(xué)的方式方法，但相對較陳舊而單一。在教學(xué)初期學(xué)生還可以保持足夠的積極性，但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，興趣感會逐漸降低。教師對學(xué)生整體的實(shí)踐內(nèi)容和所采用的方法是較輕視的，即：對學(xué)生作品的輕視。很多院校和教師只會針對少數(shù)特別的學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評與講解，但沒有綜合分析學(xué)生整體存在的問題，從而制定更加實(shí)際而有針對性的教學(xué)方式，最后導(dǎo)致很多學(xué)生無法適應(yīng)全媒體時代。

教學(xué)目標(biāo)的偏差

廣播電視編導(dǎo)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)實(shí)踐性的人才，使學(xué)生可以符合現(xiàn)代傳媒市場的需求。全媒體時代的廣播電視編導(dǎo)教學(xué)，核心在于實(shí)踐與實(shí)際的結(jié)合，即：教學(xué)與時代的同步。但在實(shí)際的廣播電視編導(dǎo)教學(xué)中，多數(shù)院校的教學(xué)目標(biāo)存在一定的偏差，首先是教學(xué)目標(biāo)的偏差。很多院校的廣播電視編導(dǎo)教學(xué)沒有一個清晰的目標(biāo)，只是為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，因此就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)停留在表面，所學(xué)的理論知識無法應(yīng)用到實(shí)踐中，從而起到支撐自己創(chuàng)作的目的。其次是教學(xué)計(jì)劃的模糊，部分院校和教師沒有針對自身的實(shí)際情況制定高效的、有針對性的教學(xué)模式，包括：院校自身的硬件與軟件資源、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。在此前提下，就容易令教學(xué)過程中存在的問題沒有得到及時而有效的解決，從而降低了教學(xué)效果。

二、全媒體時代廣播電視編導(dǎo)教學(xué)的有效方式

（一）靈活的教學(xué)方式

對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)而言，實(shí)踐性的教學(xué)為主，但作為支撐實(shí)踐的理論知識也不容忽視，為了讓學(xué)生擁有更加專業(yè)而有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)更加科學(xué)的使用媒體工具。在傳統(tǒng)媒體中，只有相關(guān)工作人員才可以發(fā)出聲音傳達(dá)信息，在全媒體時代則打破了這一點(diǎn)，更多的自由人促進(jìn)了各種信息的傳播。此類單向的信息傳播的缺點(diǎn)在全媒體時代下逐漸消失，人們的互動更加的頻繁，而在此前提下，編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)就需要在激發(fā)學(xué)生個性化特征的同時，讓專業(yè)知識與專業(yè)技能優(yōu)化學(xué)生的個性化特征。例如：短視頻的制作。早期的短視頻大約在5分鐘以內(nèi)，而發(fā)展至今則可以是10秒左右。針對這一點(diǎn)，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的短視頻類型或風(fēng)格進(jìn)行制作，初期階段內(nèi)容上可以模仿其它作品，之后逐漸向原創(chuàng)靠攏，以由簡到繁的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

其次，則是根據(jù)不同的平臺而決定不同的剪輯方式。如：微信朋友圈或聊天群較適合10秒鐘的短片，學(xué)生則可以發(fā)布自己作品的預(yù)告片段;而在其它正規(guī)的視頻網(wǎng)站中則可以發(fā)布自己的全部作品。運(yùn)用此類方法，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時也讓其對全媒體有一個更加深切和實(shí)際的了解。

（二）弱化教學(xué)界限

在以往的電視廣播編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)中，課程設(shè)置通常是根據(jù)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介的特征進(jìn)行區(qū)分。但隨著全媒體時代的到來，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)也需要順應(yīng)時代的發(fā)展，科學(xué)的改變教育教學(xué)觀，結(jié)合自身的實(shí)際情況應(yīng)用合理的措施來弱化教學(xué)界限，進(jìn)而有效的增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，要想弱化教學(xué)界限，則需要從全媒體的特征上著手，研究并發(fā)現(xiàn)電視、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)、新媒體等之間的關(guān)系與彼此之間的影響。其次，重視各種信息與媒體平臺之間的關(guān)系，如：新聞類的內(nèi)容，電視上與網(wǎng)絡(luò)平臺之間的差異。電視新聞相對更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)和權(quán)威，而網(wǎng)絡(luò)上的新聞則相對生活化和娛樂化，而在全媒體時代下，電視廣播編導(dǎo)的教學(xué)兩者缺一不可。

（三）科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

全媒體時代下的廣播電視編導(dǎo)教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，因此就需要相應(yīng)的做好教學(xué)研究與教學(xué)計(jì)劃，從而制定科學(xué)而清晰的教學(xué)目標(biāo)。針對這一點(diǎn)方面，按照時間周期可以把教學(xué)目標(biāo)大致分為短期和長期兩個部分。短期的教學(xué)目標(biāo)可以是一堂課、一周或一個作品的制作過程中，學(xué)生的收獲、感受和所思所想。長期的教學(xué)目標(biāo)則可以是一學(xué)期、一學(xué)年教學(xué)后，學(xué)生的改變與能力的提升，同時這里長期的教學(xué)目標(biāo)也就是最終的教學(xué)目標(biāo)，而想要實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，則需要保證以短期為目標(biāo)的教學(xué)的質(zhì)量，通過完成實(shí)現(xiàn)短期教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)長期的教學(xué)目標(biāo)。通過制定此類短期的教學(xué)目標(biāo)，校方和教師可以在教學(xué)過程中及時的發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，從而保障自身教學(xué)的高效果和高效率。

提高教師綜合素養(yǎng)

全媒體時代下廣播電視編導(dǎo)教學(xué)的改變也意味著對教師的要求也發(fā)生了改變?！叭襟w”標(biāo)志著傳統(tǒng)媒體與新媒體等的融合，各種媒體不分高低輕重，這也就要求相關(guān)教師擁有較高的綜合素養(yǎng)。針對這一方面，校方首先要重視自身的實(shí)際情況，從而制定有針對性的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略。根據(jù)不同教師的特點(diǎn)，優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，如：傳統(tǒng)媒體、新媒體、理論、實(shí)踐、互動與交流等方面。其次，在人員選拔上，需要以全媒體為重點(diǎn)，以此保障教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

在全媒體時代下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生擁有了更自由的創(chuàng)作空間，個性化特征得到良好的發(fā)展環(huán)境，但不能因此而輕視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，兩者應(yīng)是相輔相成，缺一不可的關(guān)系。

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