張廣范

【摘要】隨著新課標的出臺及課程改革的深入，提升學生的核心素養(yǎng)成為各學科教學的重要目標。在素質(zhì)教育背景下，教師要從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，對高中物理教學進行優(yōu)化設(shè)計，通過建立和諧師生關(guān)系、開展綜合實踐活動、豐富教學拓展途徑、優(yōu)化評價機制等有效提升學生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵字】高中物理;核心素養(yǎng);教學優(yōu)化;對策

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）08-011-01

高中物理知識是有一定難度的，要想學生在短時間內(nèi)掌握教材中所有知識，對學生來說是比較困難的。教師在實際教學過程中，要從核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，對課堂教學進行優(yōu)化設(shè)計，使學生能夯實基礎(chǔ)知識，掌握學習技巧，提高學習效果，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、通過和諧師生關(guān)系的構(gòu)建培養(yǎng)學生自主學習能力

學生是否具備自主學習能力，自主學習能力高低，對核心素養(yǎng)的養(yǎng)成及提升有重要影響。培養(yǎng)學生的自主學習能力是物理的教學目標之一，自主學習能力是學生的一種有效學習手段。在實際教學中，教師要立足和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，以突出學生的課堂主體學習地位，減少對學生的思維限制，使學生發(fā)揮主觀能動性，通過自主學習進行知識框架的構(gòu)建和知識儲備，以為自主學習奠定基礎(chǔ)。

如在教學“自由落體運動”時，在課前準備階段，教師可以以學生朋友的身份增加與學生的交流，并了解學生在之前學習“勻速變直線運動”時的知識掌握程度。之后，教師以學生的學習狀況為切入點，進行課堂教學調(diào)整與優(yōu)化設(shè)計。在課堂講授階段，教師以引導(dǎo)角色對學生的學習進行引導(dǎo)，以突出學生的主體地位，并鼓勵學生發(fā)散物理思維能力，結(jié)合自身的知識學習經(jīng)驗，完成拓展型任務(wù)。在教師營造的和諧課堂氛圍中，學生能比較輕松的學習，學生會主動進行教材內(nèi)容的挖掘，將之前學習的“勻速直線運動”與本節(jié)課的內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)，以完成“自由落體運動”的探究，合理解釋自由落體運動的發(fā)生理論。

二、通過實踐活動完善學生的合作探究能力

在高中物理教學中設(shè)計實踐活動是必要環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)能滿足學生的探究訴求，也能優(yōu)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要依托現(xiàn)有資源多為學生創(chuàng)設(shè)實踐活動，以豐富學生的探究渠道，使學生在實踐過程中通過探究培養(yǎng)合作意識，并為后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。

如在講授“用打點器測速度”時，教師可以以培養(yǎng)學生的合作能力為切入點進行實踐活動的設(shè)計。在活動開始前，教師按照學生能力差異進行小組分配，保證每個小組中都有實踐能力高和理論基礎(chǔ)知識扎實的學生。之后，課堂時間由學生支配，學生通過小組合作進行“打點計時器”使用方法的研究，并通過實踐計算小鐵塊的加速度。在小組實踐過程中，小組內(nèi)成員要分工明確，有負責操作，有負責數(shù)據(jù)記錄，有負責計算加速度，以通過小組內(nèi)成員的通力合作提高任務(wù)完成效率。教師根據(jù)學生的表現(xiàn)對小組進行評價，并評選出最佳活動小組。高中階段的學生好勝心比較強，為了使自己的小組能獲得成功，都會努力自覺參與到實踐活動中，通過合作完成任務(wù)。小組合作的模式能使學生感受到物理知識的魅力，并積極主動進行知識學習，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三、通過教學延伸培養(yǎng)學生的自主拓展習慣

在課堂的有效教學時間內(nèi)，學生對抽象的物理知識難以完成系列性的探究，因此，教師進行課堂教學延伸是非常有必要的。通過課堂教學延伸可以有效培養(yǎng)學生的自主拓展習慣，使學生將課堂所學知識與課外知識進行整合，完成物理學習任務(wù)。

如在進行“摩擦力”教學時，在課堂上，教師可以著重講授摩擦力的理論知識，在此基礎(chǔ)上將學生生活中與摩擦力有關(guān)的素材引進課堂，使學生明白摩擦力存在于生活中，并對生活有重要影響。之后，教師為學生布置拓展任務(wù)，觀察和挖掘生活中與摩擦力相關(guān)的實例，結(jié)合課堂所學的摩擦力理論知識進行解釋。如汽車在行駛過程中，如果摩擦力不足，會原地打滑，人在走路時，如果沒有摩擦力，將無法向前等。通過拓展任務(wù)的布置，學生能加深對摩擦力的理解，能主動投入到課外拓展過程中，并能從專業(yè)的角度進行生活中現(xiàn)象的探究。

四、通過教學評價機制的優(yōu)化提升學生的核心素養(yǎng)

教師對學生進行學習評價也是物理教學的重要組成部分，優(yōu)化教學評價機制，能提高物理教學質(zhì)量。以核心素養(yǎng)為依托對學生的學習進行多角度評價，利于學生了解自身的不足，并按照評價進行針對性補缺。教師的教學評價可以分為兩大板塊，一是以教師為主體的評價，一是以學生為主體的評價。在核心素養(yǎng)背景下，學生的學習自由度提升，但是教師要防止學生為了完成任務(wù)進行學習應(yīng)付，所以教師要對學生的學習進行監(jiān)督，從專業(yè)角度對學生的學習進行指導(dǎo)，使學生建立物理學習信心，進而提高學習效果。學生也可能從自身的角度對自己進行評價，教師將教師評價與學生評價進行整合，以作為教學改革的參考，一是提升教學效果，二是提高學生的核心素養(yǎng)。教師可以創(chuàng)設(shè)一個線上評價平臺，鼓勵學生在平臺上寫自己的學習體會，通過線上平臺的時效性和共享性，為教師的教學優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支持。

總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的基本要求，對學生的后續(xù)成長有不可替代的促進作用。在高中物理教學時，教師要從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，設(shè)計科學的教學方案，使學生能參與到學習活動中，并通過探究、合作等培養(yǎng)自主學習習慣，形成良好的合作意識，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[參 考 文 獻]

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