劉學(xué)鋒

摘要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下進(jìn)行高校學(xué)生教育符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，在滿足學(xué)生個(gè)性化需求的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性以及積極性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。本文就大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校學(xué)生教育工作的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行探討，希望能夠推動(dòng)高校學(xué)生教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代 高校學(xué)生 教育工作 個(gè)性化發(fā)展

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下進(jìn)行高校學(xué)生教育工作的個(gè)性化改革，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生們的興趣展開教學(xué)管理，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力有著十分重要的作用，作為教師也應(yīng)當(dāng)積極的參與學(xué)校教育管理機(jī)制改革，只有這樣才能夠調(diào)整自身的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

一、現(xiàn)代高校教育管理現(xiàn)狀

當(dāng)下在進(jìn)行現(xiàn)代高校教育管理的過(guò)程中，學(xué)生的心理問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重，這也給現(xiàn)代高校教育帶來(lái)了很大的困難，因此，對(duì)于人文關(guān)懷的需求正在不斷地加大。高校學(xué)生的心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在就業(yè)不適應(yīng)以及自我認(rèn)知差等方面，在與其他學(xué)生相處的過(guò)程中，容易產(chǎn)生自卑心理，通過(guò)進(jìn)行現(xiàn)代高校教育管理創(chuàng)新能夠有助于學(xué)生解決這些問(wèn)題，推動(dòng)高校學(xué)生教育工作的個(gè)性化發(fā)展。與此同時(shí)，在多元文化影響的背景之下，也給高校教育管理帶來(lái)了很大的難度，學(xué)生的意識(shí)形態(tài)正在不斷地變化，因此在這時(shí)加強(qiáng)高校學(xué)生教育工作顯得尤為重要[1]。

高校教育管理過(guò)程中仍然存在很多不足，例如教育管理模式相對(duì)滯后，教育管理方法十分傳統(tǒng)，這也導(dǎo)致現(xiàn)代高校在進(jìn)行教育管理過(guò)程中各個(gè)部門的溝通不到位，效率低下，很多教育工作者并沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，也沒(méi)有充分考慮當(dāng)下學(xué)生的具體需求，這也會(huì)直接影響到現(xiàn)代高校教育管理的有效開展。除此之外，在現(xiàn)代高校教育管理創(chuàng)新的過(guò)程中，很多體制沒(méi)有建立或是不健全，單一的考核方式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，影響現(xiàn)代高校教育管理創(chuàng)新的最終效果。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校學(xué)生教育工作必要性

（一）有助于提高高校學(xué)生教育工作實(shí)效性

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)提高學(xué)生的綜合能力，從而提高教學(xué)效率，在各項(xiàng)技術(shù)手段的支撐下，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)線上加線下的教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性，使得學(xué)生變成課堂的主人，成為知識(shí)的構(gòu)建者。同時(shí)信息教學(xué)背景下的高校學(xué)生教育工作具有實(shí)時(shí)性、多樣性等特點(diǎn)，學(xué)生的興趣不僅能夠調(diào)動(dòng)還能夠使得學(xué)生形成正確的三觀，使得高校學(xué)生教育工作擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)時(shí)代新人的使命[2]。

（二）彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足

高校學(xué)生教育工作通過(guò)做好學(xué)生的思想工作，為學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中面對(duì)的困惑，從而使得學(xué)生堅(jiān)定心中中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，樹立正確的三觀，成為有擔(dān)當(dāng)有理想的時(shí)代新人，最后為了推動(dòng)社會(huì)發(fā)展而努力。然而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思想具有特殊性以及獨(dú)立性，因此在信息化教學(xué)背景下的高校學(xué)生教育工作如果僅僅向?qū)W生一味地灌輸理論知識(shí)是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的，只有將理論知識(shí)深入到每一個(gè)學(xué)生的具體思想問(wèn)題之中，展開個(gè)性化的教學(xué)，才能夠牢牢掌握每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維，并找出解決方法進(jìn)行分析以及思想疏導(dǎo)，消除學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑，不斷堅(jiān)定學(xué)生心中的理想信念，最終獲得理想的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的高校學(xué)生教育工作由于受到時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的制約，再加上教師的精力十分有限，因此，想要針對(duì)不同的學(xué)生展開個(gè)性化教學(xué)幾乎是不可能的。然而，在信息化教學(xué)的背景之下，教師能夠在相對(duì)自由的時(shí)間點(diǎn)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間思維的對(duì)接，通過(guò)交流和溝通，及時(shí)解決問(wèn)題[3]。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校學(xué)生教育策略

（一）樹立教育新觀念

由于受到互聯(lián)網(wǎng)思維的影響，高校學(xué)生的思維也正在多元化，學(xué)生們的主體意識(shí)正在不斷加強(qiáng)，面對(duì)這種情況，作為教師應(yīng)當(dāng)了解這一階段學(xué)生的思維方式。在高校學(xué)生教育工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切合學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最終形成一種開放的信息化教學(xué)模式。首先，作為教師可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，了解當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)，拓寬高校學(xué)生教育的空間，將學(xué)生的實(shí)際情況與社會(huì)熱點(diǎn)兩者相結(jié)合，使得大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的高校學(xué)生教育工作更加接地氣。在另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)公平公開的教學(xué)氛圍，通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性[4]。

（二）教師強(qiáng)化信息化學(xué)習(xí)

在新時(shí)期，作為教師應(yīng)當(dāng)圍繞信息化教學(xué)的課程，要求積極探索高校學(xué)生教育工作的新路徑，通過(guò)完善備課制度，拓寬教學(xué)視野，不斷提升自身的教學(xué)水平，緊跟時(shí)代步伐，通過(guò)將工匠精神、工業(yè)文化等時(shí)代內(nèi)容融入高校課堂，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以當(dāng)下的科研新成果帶動(dòng)高校課程的教學(xué)創(chuàng)新，從而提高大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校學(xué)生教育工作有效性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。除此之外，高校也應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行技能培訓(xùn)工作，分析當(dāng)下高校學(xué)生教育工作信息技術(shù)輔助的多種解決方式，讓教師了解如何借助信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，在課堂互動(dòng)、答疑解惑、作業(yè)批改等各個(gè)模塊，為教師進(jìn)行講解和演示，只有加深教師對(duì)于信息化教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)，才能夠讓教師掌握各大操作技術(shù)，為高校學(xué)生教育工作個(gè)性化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，信息化教學(xué)也為高校學(xué)生教育工作注入了新的血液，為提高課堂時(shí)效性提供了新的可能。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下，教師應(yīng)當(dāng)借助信息化教學(xué)技術(shù)，為高校學(xué)生教育工作個(gè)性化發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)龍，余珮.變革與重塑：大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育代差性研究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2020，48（01）：104-111.

[2]王立靜，鄒宇航，楊洪嘉.大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新的探討[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（01）：122-123.

[3]曾衛(wèi).大數(shù)據(jù)時(shí)代下基于拉斯韋爾“5W”傳播理論的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性提升路徑研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（19）：23-24.

[4]楊瑩瑩.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校學(xué)生教育管理模式存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（14）：92-93.

[5]李紅艷.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校輔導(dǎo)員工作思維轉(zhuǎn)向及能力塑造策略研究[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，28（03）：141-144.