王娟

現(xiàn)實(shí)題材的戲劇作品在展現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌、現(xiàn)代人精神風(fēng)貌上獨(dú)具優(yōu)勢，作為一名喜愛兒童劇創(chuàng)作的編劇，我想從自己創(chuàng)作的幾部兒童劇入手，談一談自己對現(xiàn)實(shí)題材兒童劇創(chuàng)作的思考。

深入生活，尋找好題材

兒童劇創(chuàng)作和其他的戲劇創(chuàng)作不同，因?yàn)樗鎸Φ挠^眾群體是兒童，所以無論故事的講述方式、要表達(dá)的觀點(diǎn)、寫作視角等都要考慮到兒童這一觀劇群體，并要符合兒童劇這一藝術(shù)載體。寫好兒童劇，首先要走進(jìn)孩子們的生活，從他們的生活環(huán)境中去挖掘素材、甄選題材。

兒童劇《蕩起雙槳》是我目前來說，在劇作上相對成熟的一部作品。它講述的是在微山湖上一所船校里老師和學(xué)生之間的故事。這所船校是真實(shí)存在的，我搜集過很多關(guān)于船校的素材，還去船校采風(fēng)采訪，近距離地接觸到了那里的老師和學(xué)生，積累了豐富而珍貴的創(chuàng)作“原石”。盡管所有的戲劇都離不開編劇的編劇技巧，但能找到“原石”是非常重要的，它有可能是打動(dòng)你的某個(gè)點(diǎn)，有可能是能激發(fā)你創(chuàng)作沖動(dòng)的一個(gè)事件、一個(gè)人物原型，也有可能就是這個(gè)戲的戲核。在采風(fēng)中，我找到了很多“原石”，比如學(xué)校里有位執(zhí)教三十多年的老校長，他曾在暴風(fēng)雨來臨的時(shí)候跳水救船校，他的事跡很觸動(dòng)我，我?guī)缀踉獠粍?dòng)地保留了這個(gè)角色，而跳水救人這個(gè)事件在經(jīng)過反復(fù)構(gòu)思和重新構(gòu)織之后成了戲的高潮;比如學(xué)校里近幾年來了幾位年輕人，和他們交流給了我靈感，也讓我的女一號有了最初的模型;還有學(xué)校里的一位身有殘疾的孩子，能夠克服身心的各種問題，成績優(yōu)異，幫助他人等等;甚至還有廣闊而美麗的微山湖，以及微山湖上吹過的風(fēng)，帶給我很多遐想，后來劇中體現(xiàn)的一支老笛子和貫穿全劇的笛聲，其實(shí)都來源于此。

深入生活不僅僅是去采風(fēng)，我們經(jīng)歷過的每一件事、靜心體悟過的每一段時(shí)光都是深入生活的過程?！妒幤痣p槳》中有一個(gè)有意思的事件，孩子們不喜歡上作文課，說一上作文課就犯困，新老師就讓他們趴在桌子上好好地睡一覺，等睡醒了把做的夢寫下來，那就是一篇有趣的作文。其實(shí)這是發(fā)生在我童年時(shí)期的真實(shí)事件，剛剛大學(xué)畢業(yè)接管我們班的語文老師就是用這種方式讓我們開始對寫作有了最初的好感。我在劇本中把做夢寫作文這個(gè)事件與每個(gè)孩子的性格關(guān)聯(lián)起來，賦予了這個(gè)事件更多的作用和內(nèi)涵。寫到這里，其實(shí)我真的很感激童年時(shí)期的那位老師，他的充滿愛的教育，可以影響我的一生。

寫兒童劇不能沒有愛，帶著愛去深入生活，去親近孩子們的生活，用一個(gè)成年人的思考把“原石”進(jìn)行打磨，藝術(shù)化地呈現(xiàn)。其實(shí)很多時(shí)候，不是我們成全了看到的風(fēng)景，而是看到的風(fēng)景成全了我們，成全了一部好戲。正如這個(gè)戲想要表達(dá)的那樣，老師和學(xué)生彼此為槳、教學(xué)相長，共同成長，彼此成就。

獨(dú)立思考，提煉好題旨

創(chuàng)作是在理性和感性之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。尋找到好的題材，只是萬里長征的第一步。提煉好題旨才是戲成功與否的關(guān)鍵。我認(rèn)為獨(dú)立的思考是提煉好題旨的不二法寶。當(dāng)大量的素材擺在面前，甚至還有讓你感動(dòng)不已的人或事件，我們的心會是熱的，是激動(dòng)的，這很好，我們需要這種創(chuàng)作的熱情。但接下來要自我降溫，要理性地去思考、去判斷、去篩選、去提煉。師生題材的兒童劇不在少數(shù)，如果我寫船校，我怎么寫師生的故事呢？基于在采風(fēng)中得到的啟發(fā)，加上再三的思考，我決定寫一個(gè)年輕女教師來船校的故事。我也提煉出了“師生互為人生的槳”的主旨，老師帶給孩子知識和更高的眼界的同時(shí)，孩子們也讓老師勇敢地面對了童年創(chuàng)傷、走出了童年陰影。這種“相互的付出和收獲”的表達(dá)，讓這部寫船校、寫中國教育的戲相較于那些僅在孩子或僅在老師的層面進(jìn)行的創(chuàng)作而顯得更為飽滿、豐富，也進(jìn)一步探討了現(xiàn)代人對于教育、對于師生關(guān)系的新思考。

在這里還不得不提到我的另一部兒童劇《加油，不完美小孩》。盡管這個(gè)戲是我的舞臺處女作，首演至今已有8年，但這個(gè)戲在題旨的提煉上還是有特點(diǎn)的，可以說，直到今天它要表達(dá)的思想仍不過時(shí)，對于孩子的教育和成長仍然有啟發(fā)意義。它寫的是一個(gè)小孩厭煩了老考第一、老當(dāng)班長，也恨透了沒有人想和他做朋友，叛逆中的他就特想做個(gè)“不完美小孩”，還制定了一個(gè)“不完美小孩計(jì)劃”，但是在實(shí)施的過程中他沒有成為想變成的“不完美小孩”，卻誤打誤撞地?fù)碛辛艘粋€(gè)朋友，這個(gè)“完美小孩”和班里的最“不完美孩子”成為了好朋友，擁有了一段真摯的友誼。其實(shí)很多時(shí)候，完美是大人賦予孩子的標(biāo)簽，不完美才是一個(gè)孩子最本真的樣子。不要盲目地追求完美，每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的，每一個(gè)孩子都是因?yàn)椴煌昝啦鸥蓯?、更真?shí)。這是我想要表達(dá)的：做自己，做最好的自己就夠了。

好的題旨讓人眼前一亮，把題旨進(jìn)行充分的表達(dá)需要是“針腳密實(shí)”的劇作，這需要熟練的編劇技巧。

潛心學(xué)習(xí)，構(gòu)架好故事

創(chuàng)作是講究技法的，編劇技巧其實(shí)也是編劇理性思維的重要體現(xiàn)。靈感要有、靈氣要有，技法更要有。它能更好地幫你構(gòu)架故事、表達(dá)思考。

我喜歡自己編劇的《蕩起雙槳》，還有在《劇本》上發(fā)表的兒童劇《飄揚(yáng)吧，五星紅旗》，都是因?yàn)樵趧?chuàng)作了很多兒童劇之后，在這兩個(gè)劇中，我大膽靈活運(yùn)用了編劇技巧去準(zhǔn)確表達(dá)了自己的思考，即我的題旨。

構(gòu)架故事是每一個(gè)編劇都要面對的問題，講好故事其實(shí)是編劇技巧的考驗(yàn)。就像有的故事大家都知道，但不是每個(gè)人都能讓觀眾聽得津津有味。素材有了、題旨有了，如何講述這個(gè)故事呢？不同的編劇會用不同的方式。我的方式是，從高潮戲看統(tǒng)一性，所有的戲劇情節(jié)、故事走向都要為高潮戲服務(wù)。

《飄揚(yáng)吧，五星紅旗》的高潮戲是一心想當(dāng)升旗手的小男孩以優(yōu)異的成績在選拔中勝出，但教官卻宣布他為替補(bǔ)隊(duì)員，男孩不解、惱怒、大哭之后，暴風(fēng)雨來了，可國旗還沒有收起，國旗的繩索被大風(fēng)吹的打結(jié)了，同學(xué)們束手無策，平時(shí)最會解結(jié)的他戰(zhàn)勝了自己的情緒，加入了與同學(xué)們并肩作戰(zhàn)的隊(duì)伍，這件事讓他意識到無論是升旗手，還是替補(bǔ)隊(duì)員，都是為了護(hù)好旗、讓五星紅旗高高飄揚(yáng)，有了思想上的成長。這個(gè)戲一共四場，高潮戲是第四場，前三場都是為了它服務(wù)的。最后一場戲之所以震撼，就是因?yàn)榍叭龍鰬驅(qū)懙迷鷮?shí)、寫的方向是對的。

編劇技巧是一門大功課，除了書本上的各種技巧，其實(shí)隨著編劇的成熟，真正“個(gè)人化”的編劇技巧才開始誕生并與自己的劇作逐步融合。所以，作為一名編劇，我覺得應(yīng)該用畢生的創(chuàng)作去“進(jìn)修”這門功課。

靜下心來，落到實(shí)處

每個(gè)人都有惰性，作為編劇最要克服。我們需要思考，積淀。但“眼高手低”這種通病，病根就在于想的太多、寫的太少。其實(shí)，多寫、常寫是非常有益的。從大綱到分場、到初稿，再到第二稿、第三稿直到定稿，寫的過程、改的過程，就是提高的過程、找到并準(zhǔn)確表達(dá)題旨的過程。這些年我寫了一些劇本，有的立上了舞臺，有的放進(jìn)了抽屜，但是我自己能感覺到隨著每個(gè)劇本的誕生、修改，我自己有了點(diǎn)滴進(jìn)步。

寫兒童劇更要靜心，因?yàn)槲覀兪菍懡o孩子的。一個(gè)浮躁的兒童劇編劇，怎么會為孩子們創(chuàng)造出真正的精神養(yǎng)分呢？在寫兒童劇《尋孟奇緣》的時(shí)候，有一場戲是小孟軻正在破舊的房屋里讀書，外面下起大雨，屋里下著小雨，雨水甚至打濕了他手中的書簡，孟軻很氣惱，但母親放下手中的竹梭（織布用具），在滴雨的地方擺上碗碟，讓孟軻靜下心來仔細(xì)聽，果然，孟軻竟和母親一樣聽到了一首大自然的最美的歌，他伴著這“歌聲”大聲誦讀起來。在逆境中保持樂觀，這是孟母用“聽雨”告知孟軻的道理，但這個(gè)細(xì)節(jié)是我靜下心來構(gòu)思的。靜下心來，可以置身繁雜世事仍保持清醒，保持熱忱，不辜負(fù)愿意用愛書寫故事的初心。

生活無處不戲劇，尋找到身邊的創(chuàng)作寶藏，并把它認(rèn)真地打磨雕刻，是每一個(gè)編劇應(yīng)該主動(dòng)去做的事情。尋找寶藏的過程，是編劇成長的過程，難免艱難苦澀，難免身置荊棘，難免孤獨(dú)無助，但漫漫長途終會回轉(zhuǎn)，余味苦澀終有回甘，寶藏終會尋得。

（作者單位：山東省戲劇創(chuàng)作室）