依拉木江?阿吉

摘? 要：小學(xué)階段科學(xué)學(xué)科教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及對(duì)于處理學(xué)習(xí)中問(wèn)題的實(shí)踐能力?？茖W(xué)探索意識(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人是很重要的。處于小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，對(duì)于科學(xué)學(xué)科的探索能力也需要培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)也要培養(yǎng)其對(duì)于問(wèn)題的多方面看法。在課程的進(jìn)行同時(shí)也要注重趣味性的融入，本文則著重于從小學(xué)科學(xué)出發(fā)，探究如何在課程順利開(kāi)展的同時(shí)令學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)踐能力;快樂(lè)成長(zhǎng)

引言：

科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在日常的教學(xué)中，教師要適當(dāng)改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與發(fā)散性思維，借此激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

一、貼近生活 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力

課外實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，反復(fù)思考的實(shí)踐能力，思維方式一旦形成，一般不容易被改變。學(xué)生一旦擁有一定的科學(xué)態(tài)度，那么可能就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考的思維方式。以小學(xué)科學(xué)教程為例，在三年級(jí)科學(xué)課本中有：《花 果實(shí) 種子》課程的內(nèi)容是讓學(xué)生觀察學(xué)?；▓@里的花草樹(shù)木，在觀察過(guò)后，有的學(xué)生可能就會(huì)對(duì)某一個(gè)物種展開(kāi)思考，教師可以在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，你覺(jué)得校園中有什么花朵呢，借此教師便可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外探索，讓學(xué)生自行去尋找校園中的花朵，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并進(jìn)行記錄，教師便可通過(guò)讓學(xué)生自己去尋找校園中的課本里所列出的植物等，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐探索。這樣一來(lái)，不僅脫離了課堂培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且學(xué)生的思維方式也能得到不斷地提高。對(duì)于果實(shí)和種子的課題，教師可以先進(jìn)行設(shè)問(wèn)，你認(rèn)為果實(shí)與種子之間有什么關(guān)系呢，你生活中見(jiàn)過(guò)什么種子呢，教師可以適當(dāng)舉例，如：蘋(píng)果核、西瓜籽等，通過(guò)這些問(wèn)題的提出，建立學(xué)生的熟悉感，這些課本上的理論都是來(lái)源于生活，科學(xué)知識(shí)也與生活息息相關(guān)。教師通過(guò)將課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活中看得見(jiàn)摸得著的真實(shí)食物，從而讓學(xué)生更能理解知識(shí)，也在一定程度上提升了學(xué)生的生活常識(shí)。通過(guò)實(shí)踐也能夠讓學(xué)生以后在日常生活中也能夠?qū)ι钪兴霈F(xiàn)的食物持一顆發(fā)現(xiàn)的眼睛，隨時(shí)隨地都能夠去發(fā)現(xiàn)，去探索，去記錄，從而符合科學(xué)教學(xué)的真諦。

二、提出問(wèn)題 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

提出問(wèn)題是學(xué)好知識(shí)的重要條件。在課堂中，學(xué)生提出問(wèn)題一方面可以使自己的思維能夠跟上教師的節(jié)奏，在學(xué)生通過(guò)自己的能力解決陌生問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生也鍛煉了自身的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力。以小學(xué)科學(xué)教程為例，學(xué)生可能會(huì)就某一課程內(nèi)容提出很多問(wèn)題，比如，螞蟻為什么喜歡生活在潮濕的環(huán)境中？等一些問(wèn)題，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐去探究這些問(wèn)題，提出問(wèn)題才能夠去探索問(wèn)題，有問(wèn)題不可怕，不敢去提出問(wèn)題才是最大的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小細(xì)節(jié)入手，在實(shí)踐中獲得答案，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行觀察螞蟻的生活習(xí)性，在什么時(shí)候螞蟻?zhàn)钕矚g成群結(jié)隊(duì)的出現(xiàn)，然后讓學(xué)生仔細(xì)回憶，螞蟻喜歡筑巢，而螞蟻的巢一般都是在松軟的泥土中，教師可以組織學(xué)生在校園中進(jìn)行觀察實(shí)踐，通過(guò)觀察校園中的螞蟻，從 而進(jìn)行問(wèn)題的探索，在整個(gè)過(guò)程中，教師要做好一個(gè)引導(dǎo)者的身份，冰災(zāi)最后符合問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的解答，從而讓正確的學(xué)生更為確定自己的看法，讓理解錯(cuò)誤的學(xué)生也能夠及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)其根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，從而在學(xué)生不知不覺(jué)中培養(yǎng)其實(shí)踐能力。興趣才是進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，沒(méi)有興趣，科學(xué)課程也就無(wú)法繼續(xù)。提出問(wèn)題不僅會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而且也可以使小學(xué)生實(shí)踐能力更快的培養(yǎng)。

三、打造特色課堂 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

科學(xué)課程與其他課程一樣，傳統(tǒng)乏味的課程是無(wú)法令學(xué)生提起興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此在課堂上，老師應(yīng)該拓展革新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中適當(dāng)增加一些特色的課堂實(shí)驗(yàn)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探索的實(shí)踐熱情。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該自覺(jué)地形成一種探索意識(shí)，提高自己的實(shí)踐能力，不斷地提高自己對(duì)于探索問(wèn)題的興趣。學(xué)生在上科學(xué)課時(shí)，會(huì)有一定的社會(huì)實(shí)踐課，而這些社會(huì)實(shí)踐課正是小學(xué)生鍛煉自己動(dòng)手能力的好方式。以小學(xué)科學(xué)課程為例，在三年級(jí)科學(xué)課本中有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)就是，橡皮泥在水中的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，一個(gè)廢棄的飲料瓶子以及橡皮泥，在課堂中便可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)在課堂中準(zhǔn)備相關(guān)材料讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)的感受到實(shí)驗(yàn)德結(jié)果以及動(dòng)手的樂(lè)趣，科學(xué)的探索離不開(kāi)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自動(dòng)手才能夠體會(huì)到其中的原理與樂(lè)趣。這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力，而且也在一定程度上增加了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極興趣。

四、結(jié)合課程 令學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的事物

在小學(xué)科學(xué)中，許多課程不僅與我們的日常生活息息相關(guān)，而且在一定程度上可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活方式和生活態(tài)度。比如在小學(xué)科學(xué)課程中，有一些模塊是關(guān)于水與空氣的，水與我們的生活是密不可分的，離開(kāi)了水源，我們?nèi)祟愐簿蜔o(wú)法生存?？諝庖惨粯樱處熞Y(jié)合課程讓學(xué)生理解水源與空氣對(duì)于我們?nèi)祟惖闹匾?，教師可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中宣揚(yáng)良好生活方式的益處，借此提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的思想，讓學(xué)生在平常的生活中注重實(shí)踐創(chuàng)新，學(xué)生可以通過(guò)自己的奇思妙想，例如：制作廢水回收桶，注重種類回收等，讓學(xué)生在通過(guò)自己努力保護(hù)環(huán)境的同時(shí)也能夠通過(guò)自己的實(shí)踐探索來(lái)為保護(hù)環(huán)境做貢獻(xiàn)。從而從小處著手，保護(hù)水源，督促身邊的人減少有害氣體的排放。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師在科學(xué)學(xué)科日常的教學(xué)中，不僅要重視課本中理論知識(shí)的灌輸，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，小學(xué)階段的教育更多的是興趣性的培養(yǎng)，因此教師不能只關(guān)注如何將課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，要從多方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及動(dòng)手能力等，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛(ài)科學(xué)，愿意去進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探索，時(shí)刻用發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待生活中的事物，從而更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

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