劉伺奉

【摘要】近年來(lái)，學(xué)生欺凌現(xiàn)象日益普遍，表現(xiàn)在強(qiáng)勢(shì)學(xué)生對(duì)于弱者的語(yǔ)言欺凌、孤立欺凌、威迫協(xié)從等行為上，也表現(xiàn)于家長(zhǎng)間的種種欺凌行為。中學(xué)政治教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，針砭時(shí)弊，進(jìn)行必要的改革，增加相應(yīng)的防范內(nèi)容，采用校內(nèi)外普法聯(lián)動(dòng)、導(dǎo)之以情等教育方法，將中學(xué)政治教學(xué)打造成為杜絕“學(xué)生欺凌”重要堡壘。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)政治教學(xué);學(xué)生欺凌;防范

一、學(xué)生欺凌的幾種現(xiàn)象

（一）語(yǔ)言欺凌：起外號(hào)等

語(yǔ)言欺凌就是在言語(yǔ)上對(duì)別人的羞辱。筆者曾任教的七年級(jí)三班，有一個(gè)男生叫小曾，紀(jì)律差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，以給班中學(xué)生起外號(hào)為樂(lè)，尤其喜歡欺負(fù)座位在他前面的小謝，給小謝起個(gè)外號(hào)“小黑豬”。有一天，上課起立的時(shí)候，小曾挪開(kāi)小謝凳子，致使小謝坐空跌倒摔傷頭部。老師、家長(zhǎng)反復(fù)對(duì)小曾進(jìn)行嚴(yán)肅的訓(xùn)教，仍然收效甚微。

（二）孤立欺凌

孤立欺凌就是在情感上孤立別人。如，2018年筆者任七年級(jí)（2）班班主任，班中有個(gè)女生叫小路，家境貧寒，穿著寒酸，成為班中被嘲對(duì)象，班里的女學(xué)生公開(kāi)孤立她，致使小路產(chǎn)生無(wú)助、自卑感。

（三）威迫協(xié)從，形成小團(tuán)體勢(shì)力

這里的小團(tuán)體是指非主流的小群體。2019年，筆者剛擔(dān)任九年級(jí)（2）班班主任，發(fā)班里有個(gè)小幫派，他們尊奉小李為 “大哥”，形成一個(gè)小團(tuán)體勢(shì)力，講“哥兒們義氣”，欺凌其他學(xué)生，不遵守紀(jì)律，與老師對(duì)著干，甚至勒索其他學(xué)生財(cái)物。上學(xué)期校運(yùn)會(huì)期間，小幫派中的小城覺(jué)得校門(mén)口有個(gè)學(xué)生斜著眼睛看他，馬上告訴小李“大哥”“去教訓(xùn)”那名學(xué)生， 結(jié)果，將他打傷，引起警方的介入，造成社會(huì)的負(fù)面影響。

（四）家長(zhǎng)中相互攀比，利用微信、語(yǔ)言對(duì)弱勢(shì)家長(zhǎng)與同學(xué)進(jìn)行譏諷

八年級(jí)（5）班有個(gè)男生名叫小彭，經(jīng)常欺負(fù)弱小同學(xué)，比如他經(jīng)常向同班的小剛索要零食，如果不給就揚(yáng)言打他，甚至在微信上威脅小剛的父母多給他零錢(qián)，否則就對(duì)小剛不利。面對(duì)如此情形，小剛父母當(dāng)然不甘罷休，小剛的父親沖進(jìn)校室，想親自教訓(xùn)小彭，雖然被教師及時(shí)勸開(kāi)，沒(méi)有造成傷害，但從這件事來(lái)看，小彭是學(xué)生欺凌的施加者;但作為受害者的父母，沒(méi)有正確處理學(xué)生欺凌問(wèn)題，又創(chuàng)造了新的欺凌，變成了學(xué)生欺凌的新的制造者。

二、政治教學(xué)中學(xué)生欺凌防范策略

上述種種是學(xué)生欺凌行為的具體體現(xiàn)，可是作為學(xué)生及家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到自己的所作所為是一種欺凌現(xiàn)象，所以作為政治課教師，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生在校勤學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的人生觀，面對(duì)新出現(xiàn)教育問(wèn)題，不能將照搬書(shū)本的內(nèi)容，照本宣科式進(jìn)行教學(xué)，而是有義務(wù)將防范內(nèi)容?入日常教學(xué)中，將政治課打造成為防范學(xué)生欺凌的第一道防線，為此，筆者主要從以下幾方面著手改革嘗試：

（一）加強(qiáng)校內(nèi)外普法聯(lián)動(dòng)

對(duì)于校園欺凌現(xiàn)象，國(guó)家已出臺(tái)了《關(guān)于防止中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》《中華人民共和國(guó)刑法》等相關(guān)法律法規(guī)，但是學(xué)生們對(duì)之熟視無(wú)睹，為了引起學(xué)生的重視，我們與湛江市司法局、公安局等司法執(zhí)法機(jī)關(guān)溝通聯(lián)系，建立普法聯(lián)絡(luò)機(jī)制，聘請(qǐng)相關(guān)干警入校園進(jìn)行普法。2019年9月底，學(xué)校就邀請(qǐng)了民安派出所楊警官來(lái)校做法制教育講座，教育效果比單純的課堂教學(xué)效果更好

（二）導(dǎo)之以情、曉之以理

校園暴力的實(shí)施者通常是自控能力較差的未成年人，這與他們家庭不正當(dāng)教育關(guān)系很大。我校八年級(jí)（3）班有個(gè)男生叫小尤，夜不歸宿，經(jīng)常攜帶管制刀具回校，有一次，在班里與同學(xué)發(fā)生了很小的口角就刺傷了一個(gè)男同學(xué)的大腿，他的這些行為嚴(yán)重影響學(xué)校的教學(xué)秩序和校園安全。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任經(jīng)常與小尤同學(xué)溝通，經(jīng)多次教育無(wú)效后，學(xué)校請(qǐng)來(lái)了他的父親，向他反映了該同學(xué)在校的不當(dāng)行為，要求其父配合對(duì)該生進(jìn)行教育，但其父親雖然嘴上訓(xùn)誡，表示把他帶回家反省，但一直沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的教育行動(dòng)，仍然放縱其種種不當(dāng)行為，給學(xué)校的正面教育帶來(lái)了負(fù)面影響。面對(duì)這部分學(xué)生，我們不能一味指責(zé)其行為不當(dāng)，而是耐心反復(fù)找來(lái)其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，導(dǎo)之以情、曉之以理，最終小尤被我們的教育誠(chéng)意所感動(dòng)，其父母親也認(rèn)識(shí)到他們教育方法的不當(dāng)，現(xiàn)在該學(xué)生已經(jīng)克服自身發(fā)展的弱點(diǎn)與毛病，成為一個(gè)受同學(xué)歡迎的班干部。

（三）在傳統(tǒng)教材中鑲嵌入防范學(xué)生欺凌的內(nèi)容

目前，筆者擔(dān)任初中三個(gè)年級(jí)的《道德與法治》課教學(xué)，使用的教材為《道德與法治》，這套教材具有體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀正能量、培養(yǎng)學(xué)生愉快的情感、灌輸中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、重視學(xué)生安全和健康教育;關(guān)注學(xué)生需求，尊重學(xué)生自主構(gòu)建空間等符合青少年成長(zhǎng)特點(diǎn)的內(nèi)容，雖然如此，但教材的特點(diǎn)有點(diǎn)面面俱到，存在缺少時(shí)代感、更沒(méi)有地域特征，并對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的新問(wèn)題沒(méi)能及時(shí)關(guān)注等缺陷，但與此同時(shí)，教材留給教師因地制宜、因校制宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的發(fā)揮空間特別大。這就需要我們對(duì)國(guó)家教材校本化，在政治課內(nèi)容的傳授時(shí)，不能照本宣科式地按照教材進(jìn)行教學(xué)，必須抓住新時(shí)代下的新問(wèn)題及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行校本化處理。例如，我們對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真的重組，保留了其通識(shí)教育中的精華部分，如，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、勤勞節(jié)儉等內(nèi)容，對(duì)于一些通識(shí)性內(nèi)容如社會(huì)認(rèn)知類作了刪減，嵌入“學(xué)生欺凌”的相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)向?qū)W生講述“學(xué)生欺凌”的表征與防范方法，使學(xué)生不再將看似平常的“學(xué)生欺凌”行為當(dāng)作熟視無(wú)睹的現(xiàn)象。

綜上所述，筆者認(rèn)為政治教學(xué)不僅在培養(yǎng)青少年價(jià)值觀上起到重要的引領(lǐng)作用，成為教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想，培養(yǎng)紅色接班人的主陣地，也必須發(fā)揮政治課程的育人功能，使本門(mén)課程起到塑造青少年的正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生正確處理同學(xué)間關(guān)系，使學(xué)生具有美好人格健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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