林灼搖

【摘要】“后進(jìn)生”是教育工作者聞之而心煩的群體，卻在教學(xué)過(guò)程中屢遇不鮮，成了學(xué)校推行素質(zhì)教育的攔路虎。教育工作者要想提高教學(xué)教育質(zhì)量，必須攻克轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”這一難關(guān)。而“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)既復(fù)雜又耗時(shí)的工作。要想轉(zhuǎn)化工作取得成功，必須對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行研究和分析。尤其是要了解掌握轉(zhuǎn)化工作的技巧。

【關(guān)鍵詞】“后進(jìn)生”;轉(zhuǎn)化策略;閃光點(diǎn)

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！边@感嘆告訴教育者，對(duì)于“后進(jìn)生”這個(gè)特殊群體，教育者必需將濃濃的關(guān)愛(ài)給予他們，讓陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)著這些遲開(kāi)的“花朵”，使其釋放迷人的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有意義的人生價(jià)值。到底如何開(kāi)展“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作？可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展：

一、在教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)多給予“后進(jìn)生”一份關(guān)愛(ài)

由于社會(huì)的快速發(fā)展，時(shí)代不斷進(jìn)步，為了適者生存，不被社會(huì)淘汰，那就要求人的文化素質(zhì)不斷提高。致使繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)把學(xué)生壓得喘不過(guò)氣來(lái)，使許多學(xué)生內(nèi)心感到彷徨和無(wú)助。尤其是“后進(jìn)生”，由于他們學(xué)習(xí)的節(jié)奏跟不上，在許多方面的表現(xiàn)都不盡人意，得不到別人的肯定和表?yè)P(yáng)，便會(huì)自慚形穢，關(guān)閉心靈的大門，縮進(jìn)黑暗的“深宮”里，從此一蹶不振。許多教育者都知道，情感的健康與否會(huì)直接影響著一個(gè)人心理品質(zhì)的能否健康發(fā)展。而“后進(jìn)生”的情感比較脆弱，很容易受到周圍環(huán)境的影響。此時(shí)，關(guān)愛(ài)就是他們“脫貧致富”的救命草。作為教育者，應(yīng)該發(fā)揮其“濟(jì)世為懷”的作用，去拯救這些“低保戶”，讓及時(shí)雨（關(guān)愛(ài)）灑在他們身上。

每一個(gè)人都需要自尊心，這是鐵錚錚的客觀事實(shí)。而自尊心對(duì)于“后進(jìn)生”尤為重要，因?yàn)樗麄兏菀资艿酵饨绺鞣N因素的刺激而產(chǎn)生心理扭曲。故此，進(jìn)行“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作時(shí)，首要體諒他們、尊重他們，要把他們放在平等的位置上，多給他們關(guān)懷和幫助，讓他們感受到別人對(duì)自己的尊重，從而增強(qiáng)自尊心，使其內(nèi)心的情感健康發(fā)展，有利于后進(jìn)轉(zhuǎn)化的工作開(kāi)展。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教育者必須具備的首要品質(zhì)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)待他們，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛(ài)，才能鼓舞鼓勵(lì)他們，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃“后進(jìn)生”追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。我們可以從中體會(huì)到——愛(ài)是一種最有效的教育方式。因此，每一個(gè)教育者都應(yīng)該在“后進(jìn)生”的身上多撒“關(guān)愛(ài)”的種子，讓這顆關(guān)愛(ài)的種子生根發(fā)芽，筑成師生溝通的橋梁，便于教育者打開(kāi)“后進(jìn)生”的心靈“閘門”，灑下更多的陽(yáng)光和雨露，讓這“遲開(kāi)”的花朵沐浴著陽(yáng)光和雨露而茁壯成長(zhǎng)。

二、在教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中及時(shí)捕捉“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)其樹(shù)立自信心和自尊心

俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！币鉃椤昂筮M(jìn)生”身上也有閃光點(diǎn)。教育者要及時(shí)挖掘“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)進(jìn)行“指點(diǎn)迷津”，調(diào)動(dòng)他們奮發(fā)向上的情緒，以點(diǎn)帶面促使其全面進(jìn)步。

1.捕捉閃光點(diǎn)，循循善誘。

中國(guó)有句名言：“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也?！逼湟馑际侵福航虒W(xué)的人，就是使學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，而糾正其過(guò)失偏差的人。這就說(shuō)明教育者的重要性。要求教育工作者要尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣，培養(yǎng)高素質(zhì)的人材，更需要教育者及時(shí)捕捉“后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn)，循循善誘，使“后進(jìn)生”在心理上能樹(shù)立自信，憧憬未來(lái)。在行動(dòng)上努力克服缺點(diǎn)，為自己的進(jìn)步而奮斗。有一次，筆者上語(yǔ)文課時(shí)發(fā)現(xiàn)一位男生在桌面上聚精會(huì)神地畫圖畫，筆者走到他身邊，由于他太入迷了，便沒(méi)有發(fā)覺(jué)?？此嫷卯嫼芷粒P者于心不忍，壓制心中的怒火，吸了口氣后便心平氣和地表?yè)P(yáng)他畫得非常漂亮，并當(dāng)場(chǎng)把他的作品展示給大家看。可能是第一次得到表?yè)P(yáng)吧，平時(shí)極度調(diào)皮的他目不轉(zhuǎn)睛地注視著筆者，臉上流露出錯(cuò)綜復(fù)雜的表情，這表情至今還讓筆者捉摸不透。課后，筆者叫他到辦公室，和藹可親地對(duì)他說(shuō)：“你很有藝術(shù)細(xì)胞，尤其在美術(shù)方面，如果你平時(shí)多加練習(xí)，長(zhǎng)大后可在美術(shù)方面深造，一定會(huì)取得非凡的成就的，但其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也不能落下，不然，你的天賦也會(huì)白白浪費(fèi)的。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生是要全面發(fā)展的?！蓖ㄟ^(guò)這次面談，他認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，并當(dāng)場(chǎng)下定決心今后要努力學(xué)習(xí)，不再自暴自棄，爭(zhēng)取做一個(gè)有用的人。為了鼓勵(lì)他上進(jìn)，筆者安排他做宣傳委員，負(fù)責(zé)班級(jí)的黑板報(bào)工作。他也很樂(lè)意接受任務(wù)。往后的每個(gè)月，他都能出色地完成學(xué)校布置的黑板報(bào)工作，讓學(xué)生和老師刮目相看。由于得到學(xué)生和老師的肯定和表?yè)P(yáng)，他的情感變得熱情積極，在學(xué)習(xí)、待人接物等方面有了很大的進(jìn)步。

2.抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)“后進(jìn)生”進(jìn)取

從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，教育者要注意抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)“后進(jìn)生”認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)。放大其優(yōu)點(diǎn)，使其增強(qiáng)信心，努力克服缺點(diǎn)，就能更好地鼓勵(lì)其上進(jìn)。例如，筆者曾經(jīng)教過(guò)幾個(gè)男學(xué)生，他們?cè)阪?zhèn)小學(xué)生男子籃球比賽中獲得了冠軍。為了激發(fā)這幾個(gè)男同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，筆者召開(kāi)主題班會(huì)，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我們班有幾個(gè)男同學(xué)在鎮(zhèn)小學(xué)生男子籃球比賽中獲得了第一名的好成績(jī)，為我們學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。但大家要明白——冰封三尺，非一日之寒，成功的背后是蘊(yùn)含著多少汗水??！他們的籃球技術(shù)并非一朝一夕就能練成的，他們?cè)谇驁?chǎng)上不知流了多少汗水才取得今天的成績(jī)。雖然他們的學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不夠理想，但老師相信，只要他們肯努力，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)跟他們的球技一樣棒的，成為班里的精英?！睆哪且院?，筆者利用課余時(shí)間幫他們補(bǔ)習(xí)知識(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有不同程度的提高。

只要教育者在教育轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的過(guò)程中能及時(shí)捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，將其“閃光點(diǎn)”放大，用其閃光點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)他們，使他們努力取長(zhǎng)補(bǔ)短。以此同時(shí)，教育者還要多為“后進(jìn)生”提供自我表現(xiàn)的平臺(tái)。讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)，體現(xiàn)自身的能力。這時(shí)，“后進(jìn)生”就會(huì)與教育者產(chǎn)生共鳴，教育者才能更好地抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)“后進(jìn)生”上進(jìn)。

三、在教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程中應(yīng)多對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行情感熏陶

在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，應(yīng)多對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行情感熏陶，引導(dǎo)他們多讀一些有益的、勵(lì)志的課外讀物等，如，《讓孩子一生受益的100位名人成長(zhǎng)記錄》《鋼鐵是怎樣煉成的》《不抱怨的世界》《假如給我三天光明》等。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教育者應(yīng)多給“后進(jìn)生”講一些英雄人物的事跡和名人故事，讓他們多體會(huì)先進(jìn)人物的精神世界，從中有所啟發(fā)和收獲，從而使自身的內(nèi)心情感受到熏陶。與“后進(jìn)生”相處的過(guò)程中，教育者要多給予“后進(jìn)生”關(guān)愛(ài)，要信賴和尊重他們，千萬(wàn)不要對(duì)他們置之不理，與他們之間產(chǎn)生隔膜。在個(gè)人與集體觀念、人生價(jià)值觀念、勞動(dòng)觀念等方面多給予“后進(jìn)生”以正確的引導(dǎo)，使他們明辨是非、什么是可為與可不為。讓他們明白做人不能自私自利，要顧全局、識(shí)大體。要使他們認(rèn)識(shí)到：只有做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、助人為樂(lè)的好人，才能得到別人的敬重。教師要在生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面給“后進(jìn)生”做好榜樣和教育，讓他們明白：人只有戰(zhàn)勝懶惰才能挑戰(zhàn)自我，邁向進(jìn)步的階梯。還要引導(dǎo)“后進(jìn)生”學(xué)會(huì)自我分析學(xué)習(xí)差的原因，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、在教育轉(zhuǎn)化工作中要及時(shí)做好扶差工作

“后進(jìn)生”所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題并非都是智力問(wèn)題，許多“后進(jìn)生”的成績(jī)暫時(shí)不理想只是因?yàn)榛A(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不對(duì)而導(dǎo)致的。因此在教育教學(xué)工作中做好“后進(jìn)生”的扶差工作極其重要。

對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的“后進(jìn)生”，教育者要做到“低起點(diǎn)、快反饋、多矯正、勤表?yè)P(yáng)”，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要靈活，適合“后進(jìn)生”的接受范圍，盡量使他們?cè)谡n堂上能聽(tīng)懂。對(duì)于他們?cè)谡n堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)，課余要抽時(shí)間幫他們補(bǔ)習(xí)，對(duì)于其難理解的地方要重點(diǎn)講解。幫助他們解開(kāi)心中的疑團(tuán)，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)的自信心。為使扶差工作更有成效，教育者還要注意：一、補(bǔ)習(xí)要及時(shí)，避免“后進(jìn)生”不懂的問(wèn)題堆積如山。二、補(bǔ)習(xí)要體諒“后進(jìn)生”的理解能力，要求不要過(guò)高，更不要有所斥責(zé)。三、補(bǔ)習(xí)的時(shí)間要恰到好處。因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)使“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)情緒發(fā)生波動(dòng)，難以集中精神學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有問(wèn)題的“后進(jìn)生”，教育者應(yīng)該幫助他們擬定符合其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的、行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并為他們介紹一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。讓其在實(shí)踐中體會(huì)并采用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不對(duì)的“后進(jìn)生”，教育者要在校內(nèi)多為他們搭建鍛煉和表現(xiàn)的平臺(tái)，讓他們?cè)谄脚_(tái)上盡情發(fā)揮，只要他們表現(xiàn)出有進(jìn)步的地方，教育者都要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。以達(dá)到調(diào)動(dòng)他們積極向上的情緒，樹(shù)立自信心，努力上進(jìn)為目標(biāo)。

五、“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化工作要持之以恒

教育者對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行情感熏陶后，“后進(jìn)生”在思想情感上會(huì)有一定的風(fēng)雨飄搖，有些“后進(jìn)生”會(huì)對(duì)自己之前的思想行為、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行強(qiáng)烈的反思，日常不良行為可能會(huì)有暫時(shí)的收斂。此時(shí)，教育者不要認(rèn)為轉(zhuǎn)化工作完畢而停下來(lái)。如果這時(shí)忽略了從嚴(yán)管理，放松了對(duì)“后進(jìn)生”的要求，“后進(jìn)生”許多的壞習(xí)慣、壞思想可能又會(huì)死灰復(fù)燃。因?yàn)檫@個(gè)階段的“后進(jìn)生”有一個(gè)特點(diǎn)：由于自控能力差、決心不夠強(qiáng)，在前進(jìn)的十字路口舉步維艱，既容易接受良好的思想，又容易讓壞思想死灰復(fù)燃。這時(shí)，就需要教育者制定相關(guān)的監(jiān)督措施并進(jìn)行持之以恒有效的實(shí)施，使“后進(jìn)生”努力取得的進(jìn)步到穩(wěn)固和優(yōu)化。

六、教育者應(yīng)在教育轉(zhuǎn)化中加強(qiáng)自身的修養(yǎng)

夸美紐斯說(shuō)：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！庇捎趯W(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，所以教育的品格對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響，包括人生觀、價(jià)值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度等等。因此，“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”的說(shuō)法已經(jīng)成為過(guò)去式，“一桶水”已經(jīng)不能滿足新時(shí)代的學(xué)生了。這就要求教育者必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，用自己的人格給予學(xué)生品德學(xué)習(xí)的榜樣，用別具一格的教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高“后進(jìn)生”對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。從而達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的。

總言而之，教育轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的工作不是一時(shí)三刻就能見(jiàn)效，一定要經(jīng)歷漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程。也不是單靠某個(gè)人單槍匹馬就能實(shí)施見(jiàn)成效，而是要靠多方面的配合才行，包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等等。教育者應(yīng)該以慈愛(ài)之心去體諒和關(guān)愛(ài)“后進(jìn)生”，多為他們提供良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，多為他們搭建學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的平臺(tái)。加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)在校外的監(jiān)督和輔導(dǎo)做用;結(jié)合社會(huì)環(huán)境制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。使“后進(jìn)生”能以積極的態(tài)度在成長(zhǎng)的道路上去追求、去拼搏。逃出“后進(jìn)”的深淵，成就自己的人生價(jià)值。

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