陳柳珍

【摘要】《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求提升學(xué)生的語用能力，讓學(xué)生在生活中敢于開口說英語。英語學(xué)習(xí)本該是一件快樂的事情，但許多學(xué)生卻害怕開口說英語，害怕自己說錯(cuò)或是說的不好?；诖耍處熞淖儌鹘y(tǒng)的英語課堂授課模式，讓學(xué)生在英語會(huì)話教學(xué)中感受到快樂，從而愿意主動(dòng)開口說英語，提升自己的口語表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，文章對(duì)此進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;英語會(huì)話教學(xué);寓教于樂

英語會(huì)話是在自然而然的情境中發(fā)生的，學(xué)生對(duì)對(duì)話產(chǎn)生興趣，也就愿意參與到英語會(huì)話的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師多數(shù)以“講授法”帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語會(huì)話，讓學(xué)生反復(fù)跟讀英語會(huì)話，記憶背誦，這樣不僅不能達(dá)到寓教于樂的效果，反而讓學(xué)生只敢跟著教師讀，不敢自己進(jìn)行對(duì)話。在課堂中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)的快樂，自然而然地提升學(xué)生的英語表達(dá)水平。

一、小學(xué)生英語會(huì)話教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

馬卡連柯曾經(jīng)說過：“沒有不合理的教育制度，只有不合理的教學(xué)方式。”小學(xué)生英語會(huì)話教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語是一門實(shí)用性學(xué)科，需要在使用角度上進(jìn)行教學(xué)效果研究。通過重視英語會(huì)話教學(xué)，可以讓學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)到英語的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）提高學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生英語會(huì)話可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在英語會(huì)話過程中，學(xué)生需要把書本中的大量知識(shí)運(yùn)用到英語會(huì)話中來。一方面對(duì)于書本的知識(shí)提高了認(rèn)識(shí)和了解，加深了記憶。另一個(gè)方面，在實(shí)踐角度上領(lǐng)會(huì)了英語課本的教學(xué)內(nèi)容，把書本上的英語知識(shí)，運(yùn)用到了實(shí)踐生活中，極大的促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)效果。

（三）鍛煉英語能力

學(xué)生通過英語會(huì)話有效地鍛煉自身英語的能力，學(xué)生在英語會(huì)話過程中通過英語的使用，可以充分表達(dá)自身所想，極大地提升了英語的應(yīng)用效果。同時(shí)，鍛煉的學(xué)生聽說能力，學(xué)生通過英語的相應(yīng)對(duì)話，拓展了書本上的相應(yīng)知識(shí)，提高了英語的使用空間。

二、提升小學(xué)生英語會(huì)話教學(xué)效果的方法

（一）模擬生活情境，激發(fā)英語會(huì)話經(jīng)驗(yàn)

著名的教育家裴斯泰洛齊曾說：“必須讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，才能夠讓學(xué)生說出自己的想法?！苯處熢谡n堂中可以從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的語境，讓學(xué)生掌握所學(xué)英語會(huì)話內(nèi)容的交際場(chǎng)合，提升交際能力。

如，在教學(xué)Shopping這一單元時(shí)，教師就可以將我們生活當(dāng)中的商場(chǎng)以圖片的形式在課堂中出示，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的逛商場(chǎng)情境。當(dāng)學(xué)生看到自己熟悉的商場(chǎng)圖片出現(xiàn)在課堂當(dāng)中時(shí)，別提有多高興了。在初步學(xué)習(xí)英語會(huì)話后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合多媒體中出示的圖片內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，可以先在同桌之間進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生熟悉“Can I help you？ Can I try them on？ ”等句型，結(jié)合生活情境英語會(huì)話練習(xí)。通過這樣的形式不僅能夠降低學(xué)生的對(duì)話難度，更是在熟悉的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在生活中學(xué)生走到商場(chǎng)，也能夠回憶起課堂中學(xué)的對(duì)話，自然而然地表達(dá)出來。

（二）創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，趣味練習(xí)英語

動(dòng)畫是最受學(xué)生喜愛的一種形式了，趣味的動(dòng)畫情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與樂趣，讓學(xué)生沉浸在動(dòng)畫當(dāng)中，喚起表達(dá)的欲望。結(jié)合教材，教師可以運(yùn)用不同的英語動(dòng)畫，趣味的人物，生動(dòng)的故事還有鮮艷的顏色都讓學(xué)生愛不釋手，動(dòng)畫更加貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

如，在教學(xué)Weather這一單元時(shí)，教師便可以為學(xué)生播放《Maisy's Wonderful Weather》這一動(dòng)畫，從一只漂亮的小老鼠開始去學(xué)習(xí)不同的天氣詞匯，與本單元所要掌握的句型、詞匯不謀而合。在動(dòng)畫中，教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“What is the weather like in…？It's….What do you wear？ I wear….”這一句型，隨著動(dòng)畫的深入，學(xué)生看到動(dòng)畫中的小老鼠在不同天氣時(shí)候快樂的樣子，仿佛自己也是動(dòng)畫中的小老鼠，在下雨天玩耍，在晴天的時(shí)候外出郊游……本單元的英語會(huì)話難點(diǎn)也在動(dòng)畫中得到突破。

（三）設(shè)計(jì)游戲情景，增強(qiáng)英語會(huì)話互動(dòng)

提起游戲，學(xué)生的眼神中充滿了光彩，英語課堂本就生動(dòng)活潑，教師何不貼合學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的游戲情境，既能夠在課堂中得到放松，又可以在游戲中增強(qiáng)英語會(huì)話互動(dòng)。

如，在教學(xué)At the farm這一單元時(shí)，教師可以與學(xué)生一起玩一個(gè)“開心農(nóng)場(chǎng)”的游戲，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看看哪一小組能夠拿到最多的“食品”。在游戲過程中，多媒體會(huì)出示不同的食品，學(xué)生兩兩為一組。根據(jù)多媒體中的圖片一位學(xué)生提問“What are these？”另一位學(xué)生回答“They're xxx?！痹谟螒蛑惺煜?duì)話，聯(lián)系對(duì)話，并在小組之間產(chǎn)生良性的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來勁頭十足。除此之外，學(xué)生還會(huì)在生活當(dāng)中創(chuàng)編新的對(duì)話游戲，在課后也能夠鍛煉口語，展開英語會(huì)話。

（四）營(yíng)造音樂情景，提高英語會(huì)話樂趣

馬克思曾說“音樂是人們的第二語言。”英語學(xué)習(xí)也是如此，教師在課堂中為學(xué)生播放適合的音樂，給學(xué)生來一個(gè)趣味的warming up，學(xué)生融入進(jìn)音樂當(dāng)中，聆聽音樂的內(nèi)容。教師所選擇的音樂也貼合所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語會(huì)話樂趣。

如，在教學(xué)Colours這一單元時(shí)，在教學(xué)伊始，教師可以為學(xué)生播放“I Can Sing A Rainbow ”這首歌曲，并讓學(xué)生仔細(xì)聆聽歌曲當(dāng)中的歌詞，說一說你聽到了什么。雖然學(xué)生對(duì)于顏色的詞語還沒有接觸，但是在歌曲當(dāng)中反復(fù)出現(xiàn)的“red、yellow、green”等詞匯讓學(xué)生對(duì)顏色有了初步的印象，朗朗上口的樂曲也讓學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了歌唱。為接下來要學(xué)習(xí)的顏色詞匯打下基礎(chǔ)。而后，教師可以與學(xué)生一起展開一個(gè)音樂游戲情境，讓學(xué)生為星星卡涂上自己喜歡的顏色，當(dāng)白板中的星星卡出現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)歌曲旋律，并配上“What colour is it？”句式，學(xué)生需要回答出“It's…”來為星星卡涂上喜歡的顏色。最后，教師可以通過《What colour is it》這首歌曲來結(jié)束課堂，由音樂開始、由音樂結(jié)束，讓整堂課旋律濃濃，使學(xué)生在音樂中感受英語會(huì)話的快樂。

（五）結(jié)合教材內(nèi)容，重視教學(xué)拓展

教師需要根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一定的教學(xué)拓展，這樣既重視教材的核心內(nèi)容，又圍繞教材，豐富當(dāng)前教程上相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，教師在教學(xué)At the zoo中，利用故事進(jìn)行導(dǎo)入。通過課件展示Peppa Pig和她的動(dòng)物朋友們，通過詞匯導(dǎo)入，教師再引導(dǎo)學(xué)生講述有關(guān)動(dòng)物的故事。引導(dǎo)學(xué)生把舊知識(shí)進(jìn)行有效的串聯(lián)，在新知識(shí)體系中進(jìn)行構(gòu)建。形成一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程，需要借助英語導(dǎo)入的形式，幫助英語會(huì)話教學(xué)的力量，培養(yǎng)學(xué)生英語會(huì)話能力。同時(shí)，對(duì)課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，在課本知識(shí)以及知識(shí)上形成有效的圖示激活，達(dá)到課本知識(shí)的課外有效拓展，把新的信息轉(zhuǎn)化為新的圖示，發(fā)揮英語會(huì)話在英語教學(xué)工作中具有的魅力。

（六）課內(nèi)外結(jié)合，有效積累詞匯

英語會(huì)話和單詞量有著直接聯(lián)系，如果要獲得有效的英語會(huì)話，就需要對(duì)單詞量進(jìn)行一定的數(shù)量積累。因此，英語會(huì)話的基礎(chǔ)就是對(duì)英語詞匯的大量掌握，學(xué)生如果需要良好的掌握英語會(huì)話能力，就需要對(duì)英語單詞進(jìn)行一定的熟悉和掌握，很多學(xué)生對(duì)英語單詞較難以實(shí)現(xiàn)有效記憶，造成了自身詞匯量相對(duì)較少，在英語會(huì)話中產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙影響。因此，容易形成循環(huán)效應(yīng)，詞匯量掌握不好，英語會(huì)話就無法獲得有效掌握，英語單詞具有一定的枯燥性和困難性，在記憶難度上也相對(duì)較大。很多教師在實(shí)際的英語單詞教學(xué)上均對(duì)學(xué)生進(jìn)行了死記硬背的硬性要求，但是在語言教學(xué)的角度分析，一些生詞的遇見難免會(huì)出現(xiàn)，如何研究英語單詞和英語會(huì)話之間的關(guān)系，是英語教師在具體教學(xué)中需要進(jìn)行重點(diǎn)研究的內(nèi)容。結(jié)合以上分析，可以在英語會(huì)話中，每個(gè)單詞均包含了多種意思和不同的內(nèi)容，需要結(jié)合整篇英語文章的上下文內(nèi)容以及具體的語言情景進(jìn)行一定的理解，才能對(duì)記憶形成有效性的強(qiáng)化。英語教師在具體教學(xué)過程中，既需要對(duì)學(xué)生英語詞匯量進(jìn)行一定的積累，也可以讓學(xué)生在英語單詞構(gòu)詞法、前綴、后綴等變換規(guī)則等方面進(jìn)行一定的教學(xué)。而給單詞進(jìn)行歸類就是其中一種積累單詞的好方法，還可利用思維導(dǎo)圖將單詞進(jìn)行歸納和總結(jié)。此外，結(jié)合每一單元的主題，讓學(xué)生進(jìn)行與本單元話題相關(guān)的繪本閱讀等等。這些方法均有助于學(xué)生對(duì)單詞量進(jìn)行一定的數(shù)量積累和話題的延伸，從而有效地幫助學(xué)生英語會(huì)話獲得積極的提升。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)中，教師要從學(xué)生的快樂出發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的趣味，教師通過模擬生活情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境、設(shè)計(jì)游戲情境，營(yíng)造音樂情境等形式，以及拓展課外繪本閱讀等一步步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語會(huì)話的大門，讓學(xué)生樂于表達(dá)，易與表達(dá)。

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