許倩

摘 要： “健康”一詞一直都是教育領(lǐng)域的熱門話題。聯(lián)合國從身體、心理兩個(gè)層面重新規(guī)定“健康”一詞的定義，中職學(xué)校便開始思考保護(hù)學(xué)生心理健康的有效途徑，要求一線教師全面尊重中職生的人性、自尊與發(fā)展需求，盡可能消除學(xué)生的心理問題。將以西部農(nóng)村地區(qū)的中職生普遍存在的心理問題為基礎(chǔ)，借此分析實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效途徑，希望對中職一線教師實(shí)施心理健康教育有所啟示。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校;心理健康教育;問題;分析;優(yōu)化對策

【中圖分類號】G44 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）11-0257-01

中職教育是為社會輸送合格基礎(chǔ)技能型人才而設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)，需要同時(shí)完成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)人才培養(yǎng)任務(wù)。但是，中職教師卻在長期“應(yīng)試教育”思想影響下過分關(guān)注中職生的學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致本身就存在心理問題的中職生走了許多彎路。新課改針對這種“重知識”的不良問題提出了相應(yīng)的改革建議，明確將保護(hù)學(xué)生身心健康作為中職學(xué)校教育的基本任務(wù)，而班主任作為與學(xué)生接觸最密切的教師、實(shí)施班級管理工作的第一負(fù)責(zé)人，也應(yīng)該主動(dòng)分析中職生的心理問題，及時(shí)對癥下藥。下面，將從中職生的成長階段與生長環(huán)境兩個(gè)角度來介紹西部農(nóng)村地區(qū)中職生普遍存在的心理問題。

1 我國西部中職生的心理問題

1.1 青春期普遍形成的心理問題

由于中職生處于特殊的成長發(fā)育階段——青春期，所以他們會出現(xiàn)逆反、行為偏激、渴望當(dāng)家做主但身心過于幼稚等一般心理問題，還有部分學(xué)生因?yàn)榍啻浩趯Ξ愋悦劝l(fā)好感，不知如何處理而形成了一系列心理問題等。另外，中職生是一群經(jīng)歷了中考失敗的學(xué)生，所以他們對教師的排斥心理很重，不愿意積極配合教師、家長，而且很容易受到外界不良因素的負(fù)面影響而誤入歧途，過分追求標(biāo)新立異，使中職生越來越難以管教。

1.2 在西部農(nóng)村生活環(huán)境下形成的特殊心理問題

相對來說，我國西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較低下，尤其是西部農(nóng)村地區(qū)的中職學(xué)校存在設(shè)施落后、資源不足等現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致中職生無法享受優(yōu)良的學(xué)校生活。另外，西部農(nóng)村地區(qū)有許多家長為了給孩子提供更好的生活環(huán)境選擇到城市務(wù)工，讓西部農(nóng)村學(xué)生成了留守學(xué)生，由此進(jìn)入了一種缺愛狀態(tài)，出現(xiàn)相應(yīng)的心理問題，如自卑、孤僻等，嚴(yán)重影響了中職生社會適應(yīng)能力的提升。不僅如此，現(xiàn)在社會的競爭壓力很大，西部農(nóng)村中職生又明確意識到自己與他人的差距，也知道現(xiàn)代社會依然對中職生存在偏見，由此產(chǎn)生的心理壓力，出現(xiàn)了精神萎靡、行為盲目等多個(gè)不良行為表現(xiàn)。

2 西部中職學(xué)校實(shí)施心理健康教育對策

2.1 及時(shí)滲透心理健康思想

及時(shí)滲透心理健康教育理念是為了讓中職生知道哪些行為、思想是錯(cuò)誤的，優(yōu)化西部農(nóng)村地區(qū)中職生的是非觀念，完善學(xué)生的心理認(rèn)知。每個(gè)人的一生都會遇到許多問題與挫折，在挫折與磨難的打壓下得出某些人生道理。但是，西部農(nóng)村中職生的人生閱歷較少，難以準(zhǔn)確辨別是非善惡，需要班主任借助心理健康教育思想得到啟示與點(diǎn)撥。因此，中職班主任可以針對西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的行為問題確定相應(yīng)的理論指導(dǎo)方向，幫助中職生規(guī)避不足與問題。

本班學(xué)生間家庭經(jīng)濟(jì)水平差異較為明顯，使部分中等生變得敏感、自卑，甚至因?yàn)樘摌s心而說謊、對家長無理取鬧等。面對本班學(xué)生的攀比心理，我針對“攀比是福是禍”這個(gè)主題組織了心理健康教育班會。為了讓中職生說出自己的真心話，我以匿名形式收錄了本班學(xué)生對自身家庭環(huán)境的具體看法。比如，有的學(xué)生講述，自己的家長會無條件滿足自己的一切物質(zhì)需求。有的學(xué)生表述，他們會因?yàn)樽约杭彝ソ?jīng)濟(jì)條件較差而感到自卑，甚至有少部分學(xué)生根本不愿意向同學(xué)、教師介紹自己的父母，擔(dān)心同學(xué)笑話自己，所以總是“打腫臉充胖子”，做出一些超出個(gè)人能力的消費(fèi)行為，讓家長倍感辛苦。還有一部分學(xué)生認(rèn)為，家庭經(jīng)濟(jì)條件并不是評價(jià)一個(gè)人的硬性標(biāo)準(zhǔn)，自己也不應(yīng)該因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件而感到自卑或驕傲，因?yàn)槲覀兛梢酝ㄟ^自己的努力打下一片天地。由于匿名調(diào)查這種方式給學(xué)生帶來了充足的心理安全感，所以學(xué)生暢所欲言，充分展示了自己的內(nèi)心世界。為保護(hù)學(xué)生的自尊，我匯總各種觀點(diǎn)，借此展開心理輔導(dǎo)，希望學(xué)生可以主動(dòng)對照自己的價(jià)值觀。在本輪主題班會中，學(xué)生以旁觀者的身份批判或肯定了各個(gè)觀點(diǎn)，接受了關(guān)于家庭觀的心理教育。在后續(xù)的教學(xué)工作中，我認(rèn)真觀察他們的具體行為，時(shí)常提醒中職生回顧本輪心理教育活動(dòng)，逐步消除學(xué)生的不當(dāng)想法。

2.2 堅(jiān)持因材施教

因材施教是保障西部農(nóng)村中職學(xué)校所實(shí)施的心理健康教育真正對中職生個(gè)體產(chǎn)生積極促進(jìn)作用的基本原則，最早是由我國春秋時(shí)期著名的教育學(xué)家孔子先生提出來的。值得一提的是，心理健康教育與常規(guī)的文化教育不同，前者難以通過死記硬背對學(xué)生產(chǎn)生作用，必須要對學(xué)生的精神層面產(chǎn)生一定的刺激作用，才能真正優(yōu)化中職生的心理健康。所以，中職班主任要堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)原則，因人而異，針對每一個(gè)中職生的心理缺陷展開心理輔導(dǎo)，不斷豐富與完善中職生心理健康教育的成功經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。就比方說我們班有一個(gè)學(xué)生厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，是在家長的逼迫下接受職業(yè)教育的。這就導(dǎo)致這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很差，把自己的關(guān)注點(diǎn)放在了穿衣打扮上，而且還經(jīng)常會玩游戲、逃學(xué)。面對這個(gè)學(xué)生，我會以平等的身份與學(xué)生交往，耐心傾聽學(xué)生對自身職業(yè)發(fā)展的期許與想象，嘗試參與學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生的興趣愛好，初步贏得學(xué)生信任。

2.3 豐富心理健康體驗(yàn)活動(dòng)

心理健康體驗(yàn)活動(dòng)是為了利用中職生的親身經(jīng)歷來說明某個(gè)道理，深度刺激中職生，從而優(yōu)化心理健康教育的質(zhì)量。傳統(tǒng)的心理健康教育以理論知識為主，但是這種理論灌輸難以被西部農(nóng)村中職生及時(shí)內(nèi)化，導(dǎo)致心理健康教育流于形式，根本無法保障中職生的身心健康。但是，體驗(yàn)活動(dòng)不同，它可以通過實(shí)際的問題情境引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)分析相關(guān)的人、事、物，從而很好地彌補(bǔ)人生經(jīng)歷淺薄的不足，解決學(xué)生的心理問題。

總而言之，西部農(nóng)村地區(qū)中職生的生活環(huán)境、受教經(jīng)歷、性格、人生信念等因素都影響著他們的心理健康。這就要求中職班主任要?jiǎng)?chuàng)造性地使用自己的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理健康教育理論，針對每一個(gè)中職生所表現(xiàn)出的心理問題對癥下藥，促使中職生實(shí)現(xiàn)健康成長，優(yōu)化中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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