陳志倫 張晨

摘 要：新時(shí)代要求高校思政課教師是思政課落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵。加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)符合教育現(xiàn)代化的思想要求，是講好思政課的重要保障，也是培養(yǎng)時(shí)代青年的主要抓手。在新時(shí)代背景下要發(fā)揮思政課教師隊(duì)伍在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用，必須加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍的意識(shí)形態(tài)建設(shè)。這就需要以科技引領(lǐng)教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化發(fā)展，健全教師隊(duì)伍內(nèi)涵發(fā)展培訓(xùn)體系，改革完善教師隊(duì)伍內(nèi)涵發(fā)展保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：思政課 教師隊(duì)伍 內(nèi)涵建設(shè) 教育現(xiàn)代化

2019年3月18日召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)了思想政治理論課及思政課教師的重要性，也明確了新時(shí)代思政課教師的重要地位，即，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”和“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！蓖苿?dòng)新時(shí)代高校思政課教師隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)已經(jīng)成為建設(shè)一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的關(guān)鍵問(wèn)題。

1 新時(shí)代高校思政課教師隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)的重要性

1.1 符合教育現(xiàn)代化的思想要求

推進(jìn)教育現(xiàn)代化需以習(xí)近平總書(shū)記新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的精神，堅(jiān)定實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。思想政治理論課作為一門(mén)科學(xué)性與意識(shí)形態(tài)性高度統(tǒng)一的課程，既是給學(xué)生傳遞科學(xué)的理論方法，更是給學(xué)生傳遞馬克思主義的信仰體系，它鮮明的價(jià)值觀，具有思想引領(lǐng)與價(jià)值導(dǎo)向的作用。[1]因此，優(yōu)秀的思政課教師隊(duì)伍需要擁有深刻的理論認(rèn)識(shí)和深厚的思想內(nèi)涵，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義信念，通過(guò)思政課立德樹(shù)人，推動(dòng)中國(guó)特色世界先進(jìn)水平的現(xiàn)代教育進(jìn)程。

1.2 講好思政課的重要保障

思想政治理論課在高等教育各學(xué)科中占據(jù)特殊位置。作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，授課內(nèi)容廣泛，既包含世界觀、歷史觀、人生觀、價(jià)值觀等基礎(chǔ)理論，又包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等實(shí)際內(nèi)容，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性，是及時(shí)反映中國(guó)特色社會(huì)主義道路發(fā)展的最新理論成果的課程。因此提高思政課教師隊(duì)伍的整體水平將有助于通俗又不庸俗 化地講解理論性與政治性強(qiáng)烈的學(xué)科理論，向?qū)W生傳播正確的思想信念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。思政課教師隊(duì)伍的內(nèi)涵建設(shè)是落實(shí)教育根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)抽象科學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況結(jié)合的必要條件，是將思政課徹底講解透的重要保障。

1.3 培養(yǎng)時(shí)代青年的主要抓手

青年興國(guó)家興，青年強(qiáng)國(guó)家強(qiáng)，青年肩負(fù)著建設(shè)和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重?fù)?dān)，是實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)的主力軍。思政課教師隊(duì)伍在培育時(shí)代新人的任務(wù)中扮演著引路人的角色，要通過(guò)堅(jiān)定自己的科學(xué)信仰，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，以堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和正確的政治理念進(jìn)行引領(lǐng)，以理服人，堅(jiān)定學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和強(qiáng)國(guó)之志，繼而培養(yǎng)出一批專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、思想品格高尚、符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的優(yōu)秀青年。

2 高校思政課教師隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)存在的瓶頸問(wèn)題

2.1 教師個(gè)人的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力

首先，專業(yè)知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合不足。部分教師缺少對(duì)問(wèn)題的深入研究，傳道授業(yè)能力不足，忽視了學(xué)生才是課堂的主體，使課堂變成枯燥乏味的學(xué)術(shù)報(bào)告。其次，思維開(kāi)闊性欠缺。在全方位對(duì)外開(kāi)放的背景下，人們的思維方法或生活方式與時(shí)俱進(jìn)，但部分教師的思想觀念仍舊停留在一筆一板的教學(xué)時(shí)代，在教學(xué)模式和方法創(chuàng)新難以滿足立德樹(shù)人的更高要求，在教學(xué)內(nèi)容上存在部分信息更新不及時(shí)。最后，使命感和責(zé)任感不強(qiáng)。十九大報(bào)告提出要進(jìn)一步“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”，但部分教師未能做到對(duì)馬克思主義理論真學(xué)、真懂、真用、真信、真教，不能用正確的理論武裝學(xué)生頭腦，幫助學(xué)生樹(shù)立中國(guó)社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義崇高信仰。

2.2 高校思政課教師隊(duì)伍培訓(xùn)體系

當(dāng)前高校關(guān)于思政課教師隊(duì)伍的培訓(xùn)體系缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，在某些方面制約了教師綜合素養(yǎng)的提升。特別是對(duì)于青年思政課教師來(lái)說(shuō)，普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而熟練的教學(xué)方法是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和積累的。[2]目前，高校組織的培訓(xùn)形式多數(shù)為大型培訓(xùn)活動(dòng)，存在覆蓋面小，時(shí)間短，形式單一等問(wèn)題。多數(shù)高校忽視了對(duì)剛?cè)肼毜慕處熯M(jìn)行專業(yè)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容不符合思政課教師對(duì)自身發(fā)展的期待，導(dǎo)致在教學(xué)基本功和專業(yè)技能方面難以突破自身發(fā)展的瓶頸，難以滿足新形勢(shì)下思政課的教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，對(duì)于思政課教師在教學(xué)和科研工作上的積極進(jìn)取與提升的動(dòng)力便受到嚴(yán)重影響。

2.3 高校思政課教師隊(duì)伍的考評(píng)獎(jiǎng)懲體系

由于多數(shù)高校在教師的晉升和發(fā)展評(píng)定指標(biāo)上存在考評(píng)體系標(biāo)準(zhǔn)單一的情況。多數(shù)考評(píng)體系以科研成果為主，常常把申請(qǐng)的課題項(xiàng)目、發(fā)表的著作、科研的獲獎(jiǎng)情況等作為主要的衡量指標(biāo)，忽視了對(duì)教師隊(duì)伍教學(xué)水平和教學(xué)能力評(píng)判。另外，一些高校在制定福利待遇時(shí)，較少考慮隨著大學(xué)生人數(shù)的逐年增加，思政課教師教學(xué)工作量越來(lái)越重、需投入更多精力等特殊情況。當(dāng)前高校普遍存著重科研而輕教學(xué)的問(wèn)題，深層次的原因是教學(xué)考評(píng)獎(jiǎng)懲體系設(shè)計(jì)存在一定缺陷。[3]建立健全合理高效的獎(jiǎng)懲機(jī)制和考評(píng)體系，提高教師地位和實(shí)際福利是解決的重難點(diǎn)問(wèn)題。

3 新時(shí)代高校思政課教師隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)高校思政課教師意識(shí)形態(tài)建設(shè)

新時(shí)代思政課教師隊(duì)伍要具備厚實(shí)的政治素養(yǎng)，要時(shí)刻心系黨、國(guó)家和人民，為學(xué)生扣好第一顆扣子。思政課教師作為理論的學(xué)習(xí)者和傳播者，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，才有能力培養(yǎng)出三觀正直、有理想、有抱負(fù)的新時(shí)代青年。因此要定期組織進(jìn)行對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)、分享、交流，做到充分理解黨中央的相關(guān)理論和最新政策，時(shí)刻與黨和國(guó)家保持一致;定期開(kāi)展培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)全國(guó)高校優(yōu)秀模范教師進(jìn)行授課培訓(xùn)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

3.2 以科技引領(lǐng)思政課教師隊(duì)伍內(nèi)涵的現(xiàn)代化建設(shè)

科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，思政課授課模式也要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。建立高校內(nèi)部思政課教師學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研三維智庫(kù)平臺(tái)：在保護(hù)教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思政課教師隊(duì)伍內(nèi)部成果分享、經(jīng)驗(yàn)交流;建立傳統(tǒng)教學(xué)與智能化教學(xué)并行的現(xiàn)代化教學(xué)方式：課堂授課、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化自學(xué)三維教學(xué)方式。思政課教師利用互聯(lián)網(wǎng)的載體進(jìn)行交流和授課不僅能提升自身的素質(zhì)能力，還能形成內(nèi)容準(zhǔn)確、思想深刻、形式生動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課堂，不斷改變大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思政課的印象。

3.3 健全思政課教師隊(duì)伍內(nèi)涵發(fā)展培訓(xùn)體系

首先，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)授課教師的基本理論知識(shí)和授課專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，主要在師德師風(fēng)的規(guī)范，教學(xué)基本技能和方法、現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用以及思政課教學(xué)改革重點(diǎn)與最新發(fā)展方向等內(nèi)容上展開(kāi)培訓(xùn)。輔助運(yùn)用高校在思政課教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立“老帶新”、“低促高”的互助培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)互助螺旋式團(tuán)隊(duì)發(fā)展，最大限度的展現(xiàn)培訓(xùn)效果。其次，積極參與高校間聯(lián)合培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)展和參加國(guó)內(nèi)外教研交流活動(dòng)。通過(guò)組織和參加國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)議等方式打造更寬廣的交流分享平臺(tái)，學(xué)習(xí)和借鑒不同國(guó)家或地區(qū)的教學(xué)方式和方法，分享有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升年輕教師隊(duì)伍自身的教學(xué)科研能力。

3.4 改革完善思政課教師隊(duì)伍內(nèi)涵發(fā)展保障機(jī)制

首先改革完善單一的考評(píng)體系，豐富綜合考核指標(biāo)，包括學(xué)科貢獻(xiàn)、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果、重點(diǎn)科研項(xiàng)目及發(fā)表的文章、著作等。此外，要充分發(fā)揮學(xué)生在考核評(píng)價(jià)體系中的主體作用，通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教、調(diào)查問(wèn)卷等多種形式對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行了解，多方面結(jié)合起來(lái)形成最終考核結(jié)果。其次對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行完善。其中包括薪資與福利方面，根據(jù)各高校的具體情況提高教師隊(duì)伍的平均薪資水平，使教師的付出與收獲成正比;科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)方面，應(yīng)加大對(duì)思政課教師隊(duì)伍整體的教研及科研等經(jīng)費(fèi)的投入力度，鼓勵(lì)更多的年輕教師投身科研，為高校思政課教師隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)營(yíng)造良好的科研創(chuàng)新氛圍。

4 新時(shí)代高校思政課教師隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)的意義

站在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這個(gè)新的歷史節(jié)點(diǎn)上，把中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，發(fā)展形成中國(guó)特色、世界先進(jìn)水平的現(xiàn)代教育，思政課教師隊(duì)伍肩負(fù)著這個(gè)時(shí)代重任和歷史使命。因此，新時(shí)代加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)，有助于教師對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)、總體布局等重大基本理論問(wèn)題的理解，夯實(shí)理論基礎(chǔ);有助于教師言傳身教能力的提升，使教師隊(duì)伍的教研能力進(jìn)一步提高;有助提升對(duì)工作的獲得感，促進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題“教育現(xiàn)代化背景下高校思政課高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)踐”成果之一，課題編號(hào)：JLCL302520190719211409]。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張凱.新時(shí)代高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)探究 [J].學(xué)校黨建與思想教育.2019，（14）：17-9.

[3] 倪向麗.當(dāng)前高校教學(xué)考評(píng)體系中的激勵(lì)與約束機(jī)制研究 [J].高教學(xué)刊.2018，（3）：148-50.