于立夢

摘要： 在新課程改革的背景下，特別是十八大以來，我國的教育部門越來越重視“以人為本”的教學理念，在這種教學理念的引導下，各種以學生為主體的教學策略漸漸發(fā)展了起來?！耙詫W定教”理念在課堂教學中的應用也就成了必然趨勢。本文主要以中學數(shù)學教學為例，具體分析“以學定教”理念下，課堂教學策略，僅供參考。

關鍵詞： 以學定教;中學數(shù)學;課堂教學策略

中圖分類號：G633.6? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0128-01

Abstract： under the background of the new curriculum reform， especially since the 18th National Congress， the education department of our country has paid more and more attention to the "people-oriented" teaching concept. Under the guidance of this teaching concept， various teaching strategies with students as the main body have gradually developed. The application of the concept of "learning and teaching" in classroom teaching has become an inevitable trend. This paper mainly takes the middle school mathematics teaching as an example， analyzes the classroom teaching strategy under the idea of "learning and teaching "， only for reference.

Key words： teaching by learning; middle school mathematics; classroom teaching strategy

40多年來教育改革一直不斷，到現(xiàn)在在新課程標準改革的背景下，人們逐漸認識到，課堂不僅是高雅的殿堂，也應該是快樂的場所。我們的教育部門越來越重視“以人為本，立德樹人”的教學理念，在這種教學理念的引導下，各種以學生為主體的教學策略漸漸發(fā)展起來，以“以學定教”理念的課堂教學策略探究就成了現(xiàn)代教學改革的必然趨勢?！耙詫W定教”主要是指根據(jù)實際學情，確定的教學起點、方法及策略，而實際學情包括學生的已有知識掌握度、年齡段認知水平、能力基礎、課前預習情況等等。以“學情”為根本“定教”，可以保證教學的起點合適，不會出現(xiàn)過高或過低的現(xiàn)象。在確定教學起點之后再選擇最科學、最有效、最適合學生的教學方法，才能確保學生朝著健康、正確、積極、主動學習的方向發(fā)展。本人認為在中學數(shù)學課堂教學中應用“以學定教”的教學理念，具體的教學措施的實施主要體現(xiàn)在以下幾點：

1? 以學生為根本，加強問題意識，優(yōu)化數(shù)學課堂教學的策略

以學生為根本優(yōu)化中學數(shù)學課堂教學策略，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.1在數(shù)學教學中，教師應該充分地考慮到學生當前年齡段對數(shù)學的接受能力與應用能力，以便于制定合理、有效的教學策略。例如，教師在教學《軸對稱》一課時，可利用學生在生活中對軸對稱圖形的基本認識為基礎，在上課前給學生3-5分鐘時間，讓學生對自己所已知的軸對稱的概念、特點等進行梳理與總結(jié)，然后再根據(jù)學生所表達出對軸對稱問題理解的程度開始教學。這種以學生為本的教學方式，不僅可以使學生在課堂上漸漸養(yǎng)成良好的預習與思維習慣，還能調(diào)動學生在課堂上的積極性和主動參與性。

1.2教師在教學中需充分地考慮到中學生心智水平、思維特點的情況，盡量以化繁為簡，由簡單到復雜的教學策略進行教學。首先，教師在備課時要對數(shù)學教材進行深入的研究，把握好教學的難點與重點;其次，教師在教學中以由易漸難的方式展來講解，學生通過教師引導不斷深入，掌握課程的重點。

2? 要本著愛心與耐心，多與學生溝通交流，促進師生合作的策略

“以學定教”的教學理念重視以學生為主體進行教學，因此，在中學數(shù)學課堂教學中，教師應該摒棄之前“以案教學”的灌輸式教學方法，在教學過程中多與學生進行交流、溝通，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，促進師生之間的融洽與合作。 例如，教師在教學《整式的乘法與因式分解》一課時，為能使學生不感覺學習的枯燥、乏味與困難，教師在教學過程中，應該與學生進行充分的交流與溝通，為學生前期的學習奠定基礎，盡量降低教學難度，使學生容易學會、學通、學懂。教師可先利用生活實際問題，讓學生明白整式的乘法與因式分解規(guī)律。如：為了擴大綠地面積，要把街心花園的一塊長p米，寬b米的長方形綠地，向兩邊分別加寬a米和c米，你能用幾種方法表示擴大后的綠地面積？不同的表示方法之間有什么關系？如何從數(shù)學的角度認識不同的表示方法之間的關系？學生在教師指導下，使用自己的理解方式，列出表達式對問題進行處理：如可先直接進行表示pa+pb+pc，也可以根據(jù)題目要求將兩邊相加得總寬a+b+c，然后得到面積p（a+b+c），教師在此基礎上，引導學生比較兩個表達式：pa+pb+pc=p（a+b+c），從前一個到后一個就是因式分解，從后一個到前一個就是整式的乘法。教師本著愛心與耐心、通過充分合作交流，讓學生形成清晰、正確熟練地學會整式的乘法與因式分解之間蘊含的關系。

3? 以科學有效為指導，利用訓練與評價體系，引導學生融會貫通知識的策略

在每一個教學環(huán)節(jié)結(jié)束后，訓練與評價體系的應用也必不可少，其中，訓練主要是指當堂訓練，教師可通過當堂訓練結(jié)果，判斷學生對知識的掌握情況，通過信息反饋及時發(fā)現(xiàn)不足并加強，便于達到堂堂清，保證學生整體學習質(zhì)量的目的。當然，教師在對學生進行課堂知識訓練時，也應重視學生對訓練的接受度、知識掌握度、知識靈活使用能力等，盡量采取有效的措施方法，激發(fā)學生的學習興趣，進而保證課堂訓練的順利進行。此外，評價體系的應用在中學數(shù)學課堂教學中也起到極其重要的作用，教師可以從學生的學習態(tài)度、學習行為、學習能力、認知等方面對學生的學習情況進行綜合、科學、有效的評價。在中學數(shù)學課堂教學中教學評價體系的應用，能使教師更全面地了解學生現(xiàn)階段的學習能力及綜合素質(zhì)，并在評價的前提下，采用有效的教學措施，引導學生朝著良好的方向發(fā)展，進而正確的對待教學課程，并對課堂所學知識逐漸融會貫通。

綜上所述，在新課改背景下，教育部門越來越重視以學生為主體的教學策略的應用，這自然使得“以學定教”理念應用于教學中具有必要性與廣泛性。在中學數(shù)學課堂教學中，“以學定教”理念在其中的滲透應用已成必然趨勢，因此，作為一線教師的我們重視在教學中以學生為根本、多與學生溝通交流、合理使用訓練與評價體系等“以學定教”理念下的應用策略，才能確保提高中學數(shù)學課堂教學效率，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]董曉玲，初中數(shù)學如何有效地挖掘教材潛力? 新課程 ， 2016 （8）

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