李長慶

摘要：閱讀教學可豐富學生的基礎知識，引導學生在閱讀的過程中有效培養(yǎng)自身的思維能力和想象能力，并通過對文本知識的閱讀獲得言語表達能力的提高，基于閱讀教學所表現(xiàn)出的綜合作用我們在小學語文教學的過程中，不斷提高小學語文閱讀教學的效果。本研究將結合小學語文閱讀教學現(xiàn)狀進行分析，闡述提升小學語文閱讀教學有效性的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;策略

中圖分類號：G623.23;G434? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0095-01

Abstract： reading teaching can enrich students'basic knowledge， guide students to cultivate their thinking ability and imagination ability effectively in the process of reading， and improve their verbal expression ability by reading the text knowledge， based on the comprehensive effect of Reading Teaching， we constantly improve the effect of Chinese reading teaching in primary schools. This research will combine the Elementary School language reading teaching present situation to carry on the analysis， elaborates the Promotion Elementary School language reading teaching effective strategy.

Key words： Primary Language; Reading Teaching; effectiveness; Strategy

1? 小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段在小學語文教學的過程中，很多語文教師并沒有充分意識到閱讀教學對小學生學習語文知識的重要性，因此沒有注重通過有效的策略提升小學語文閱讀教學效果。一方面語文教師在進行小學語文閱讀教學時，沒有注重突出學生的主體性地位。注重突出學生的主體性地位是在素質教育改革背景下針對傳統(tǒng)教學理念教學模式教學方法進行改革的重要體現(xiàn)，然而教育改革實施多年，該教學理念并沒有得到有效的落實。很多教師在課堂教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，教師仍然作為課堂的主導，嚴重影響了學生的學習積極性和學習效果。在閱讀教學的過程中教師忽略了學生的主體性地位，無論是閱讀計劃還是閱讀內(nèi)容的安排，都基于教師的指導和計劃進行，學生的自主性得不到有效的體現(xiàn)，影響了小學語文課堂的閱讀教學效果。另一方面表現(xiàn)在語文閱讀教學的方法較為單一，很多教師在開展閱讀教學時，只是引導學生機械式的對文本內(nèi)容進行閱讀思考，探索作者的中心思想，并結合文本內(nèi)容的可摘可點之處進行記憶背誦，用于寫作。因此在這種模式下其閱讀的最終目的是引導學生擁有更良好的作文教學效果，同時簡單機械式的對文本內(nèi)容進行重復背誦，也影響了學生的學習積極性，多方面原因嚴重影響了學生的。語文閱讀學習質量。

2? 小學語文閱讀教學改善策略

2.1 轉變教學理念。在小學語文教學的過程中語文教師應充分轉變傳統(tǒng)的語文課堂教學理念，尊重學生的主體性地位，以學生為主體教師為主導開展小學語文教學。在閱讀教學的過程中教師尊重學生的主體性地位，應充分結合學生的興趣愛好為學生提供有越多的資源，使學生能夠結合自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀，并在閱讀的過程中進行思考與探索，培養(yǎng)學生擁有良好的思維能力和想象能力，進而在轉變教學理念的情況下充分激發(fā)出學生的閱讀學習積極性，進一步引導學生在閱讀的過程中既能獲得豐富的知識，同時在閱讀的過程中也使自身的綜合能力得到培養(yǎng)和鍛煉，最終使學生通過閱讀擁有良好的文本學習能力，使其綜合素質得到進步。例如在教學生閱讀《看雪》這篇課文時，為了突出學生的主體性地位，激發(fā)出學生的學習興趣，使學生能夠將閱讀作為知識獲取的源泉，而不是為了完成教師安排的閱讀任務，引導學生在某個雪天學習該篇課文，讓學生能夠充分的融入到雪天的自然環(huán)境中感受到雪天的特點和魅力，然后再結合文本所描寫的內(nèi)容進行思考，使學生能夠真正的看一看摸一摸雪，認識到雪景的美，再結合文本內(nèi)容的描寫充實學生的思想，提升學生的理解效果，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而使小學語文閱讀教學效果得到提升。

2.2 應用多樣化的閱讀教學方法。在語文閱讀教學的過程中，為了有效的激發(fā)出學生的語文閱讀學習積極性，使其能夠持久的進行文本內(nèi)容的閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀技巧，最終能夠使學生通過閱讀獲得更豐富的語文知識。除了提供學生感興趣的閱讀內(nèi)容以外，也應該創(chuàng)新閱讀教學方法。閱讀教學方法的創(chuàng)新需充分結合學生的學習特點和學習現(xiàn)狀，在滿足學生學習興趣的過程中，使學生的多方面能力借助于多樣化的教學方法得到提升與進步。同時教學方法的創(chuàng)新還應該以小學語文課堂教學目標我也知道方向，結合教學目標，以培養(yǎng)學生的綜合能力得到進步為中心思想，進行教學方法的創(chuàng)新與全面提升小學生的語文閱讀學習效果。例如在教學生學習《草船借箭》這篇文章的過程中，該篇文章本就是《三國》里面的歷史故事，在學生進行閱讀時及初讀的興趣非常濃厚，但是很多學生只注重對故事情節(jié)進行閱讀，沒有注重對文本內(nèi)容中所蘊含的深刻哲理進行思考。同時結合小學語文的教學目標，我們在引導學生對該篇內(nèi)容進行閱讀時，還應指導學生能夠具有按角色進行情感朗讀的能力。因此我們在教學的過程中，引導學生對《草船借箭》進行熟讀，然后引導學生以小組為單位進行分角色情感朗讀，引導學生進行魯肅、周瑜、孔明、曹操等相關角色的扮演，融入到相應的角色情景中，再結合文本內(nèi)容中各人物的對話，使學生對該片文章進行更深入的閱讀和理解。通過按角色進行情感朗讀方式的應用，使學生能夠在了解該故事情節(jié)的過程中，更深入的理解文本內(nèi)容中的主人公的心理狀態(tài)和特點，而在角色扮演的過程中進一步引導學生能夠在更立體化的人物形象下進行語言文字的表述，使學生在該篇文章的閱讀過程中起綜合能力得到進步，充分發(fā)揮出語文閱讀教學的效果，提升閱讀教學質量。

3? 結束語

在小學語文閱讀教學的過程中我們應轉變傳統(tǒng)的教學理念，尊重學生的主體性地位激發(fā)學生的語文閱讀興趣，同時創(chuàng)新語文閱讀教學方法，使學生能夠通過閱讀獲得更豐富的知識，進而構建高效的小學語文閱讀教學課堂。

參考文獻：

[1]魏丹.試析讀寫結合在小學語文閱讀課堂中的應用[J].教育革新，2019（09）：54.

[2]李長勝.小學語文讀寫結合教學策略探析[J].亞太教育，2019（09）：172-173