林青

摘要：隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，對(duì)初中物理教學(xué)模式的要求也越來越高，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育日益發(fā)展的需求。初中物理是初中教學(xué)學(xué)科中的重要內(nèi)容，物理的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握一定的自然科學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生的物理思維與物理能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)意識(shí)和素養(yǎng)的形成。但是物理學(xué)科知識(shí)抽象復(fù)雜，很多重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在困難，如何幫助學(xué)生突破這些物理重難點(diǎn)知識(shí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力的關(guān)鍵，本文將淺談如何引導(dǎo)初中生突破物理重難點(diǎn)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理;重難點(diǎn)知識(shí)講解;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G434;G633.7? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0076-01

Abstract： with the continuous deepening of the reform of the new curriculum， the requirements for junior middle school physics teaching model are getting higher and higher， the traditional junior middle school physics teaching model has been unable to meet the needs of the development of modern education. Junior middle school physics is an important content of junior middle school teaching discipline. The study of physics can help students master certain natural science knowledge， improve students' physical thinking and physical ability， and promote the formation of students' scientific consciousness and accomplishment. However， physics subject knowledge is abstract and complex， and many difficult and important knowledge students have difficulties in learning. How to help students break through these difficult and important knowledge of physics is the key to improve students' learning efficiency and ability. This paper will talk about how to guide junior high school students to break through the teaching methods of physics.

Key words： junior high school physics; Key and difficult knowledge explanation; The teaching method

物理作為一門對(duì)學(xué)生邏輯思維要求較高的學(xué)科來說，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)利用循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來進(jìn)行物理教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)之間的講解應(yīng)該從淺到深、循序漸進(jìn)，如果一味的推動(dòng)教學(xué)節(jié)奏，不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，很容易造成教學(xué)反饋閉塞，學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏的情況出現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，會(huì)造成后續(xù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的“癱瘓”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，逐漸的喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。因此在初中物理教學(xué)工作的開展中，教師應(yīng)注重使用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生打造豐富的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理問題的思考，將重難點(diǎn)的知識(shí)從抽象變得具象，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1? 以先進(jìn)的教學(xué)理念創(chuàng)新物理教學(xué)工作

想要幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)知識(shí)，要求教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變思路，以現(xiàn)代化的教育理念重新審視當(dāng)前的物理教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)中存在的問題與瓶頸，深入學(xué)生當(dāng)中，深層挖掘?qū)W生在物理學(xué)習(xí)中的需求和興趣，以先進(jìn)的教學(xué)理念武裝頭腦，在自身的工作崗位上尋求一條突破和創(chuàng)新的道路，以引導(dǎo)的方式注重對(duì)學(xué)生思維和能力的啟發(fā)和開拓，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)物理教學(xué)的多元化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)水平與效果的不斷提升。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以轉(zhuǎn)變過去灌輸式的教學(xué)方法，重新定位教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色，以引導(dǎo)、合作、自主的方式開展教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)和物理素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)，從而不斷提升學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的自主能力、探究能力、合作能力和創(chuàng)新能力[1]。

以初中物理《熔化和凝固》一課為例，由于固體的熔化是一個(gè)比較抽象的概念，僅憑字面含義或是想象是無法良好的認(rèn)知這一概念，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過多樣化的方法觀察和記錄固體在熔化時(shí)的溫度變化，學(xué)生通過多角度探究，可以發(fā)現(xiàn)使用“圖示法”可以有效解決這一問題，通過繪制固體在熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律圖，可以清晰直觀的展示固體在不同溫度下的變化情況，而通過描點(diǎn)連線，學(xué)生可以繪制出完整的圖像，掌握固體在熔化前、熔化中、和溶化后三個(gè)節(jié)點(diǎn)的溫度變化，依照?qǐng)D像幫助學(xué)生正確解答物理問題。通過學(xué)生的主動(dòng)思考和探究，不但解決了問題，還掌握了解決問題的方法，在這一過程中逐漸提升了自主思考與學(xué)習(xí)能力。

2? 以趣味教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)模式是指教師通過創(chuàng)建某一特定案例或情境作為教學(xué)載體，通過生動(dòng)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某學(xué)科學(xué)習(xí)的場景中來，通過場景內(nèi)容的展示和學(xué)生的參與，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教師可以通過情境教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，如問題情境、多媒體情境、實(shí)踐情境等，為學(xué)生創(chuàng)造具有參與感和體驗(yàn)感的學(xué)習(xí)感受，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的教學(xué)情境中進(jìn)行自主的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，活躍物理課堂氛圍，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐有效性的提升，幫助學(xué)生解決復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)。

如在初中物理《浮力》一課的教學(xué)中，教師可以利用微課的方式將學(xué)生生活中常見的浮力現(xiàn)象進(jìn)行展示，并設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，教師應(yīng)首先明確本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)——了解浮力產(chǎn)生的因素及影響浮力大小的原因，在課程上教師可以利用微課將一些生活中的浮力的小視頻進(jìn)行展示，如海上漂浮的輪船、冰山，河水中的小鴨子、白天鵝，公園里的游船等，通過視頻的播放提出問題：游船為何可以漂浮在海面上而不會(huì)下沉？海洋中巨大的冰川是如何在沒有任何力量承托的情況下漂浮在海上的？通過這些問題引出課程主題——浮力，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考我們生活中還有哪些關(guān)于浮力的現(xiàn)象，還可以在課上利用生活小實(shí)驗(yàn)，將一些物品利用浮力實(shí)驗(yàn)使其漂浮于水面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)的理解，提升教學(xué)效果。

3? 以貼近生活的方式開展趣味物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也是物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)，是圍繞課本教材內(nèi)容開展的，與學(xué)生的實(shí)際生活場景存在一定的差距，而生活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，倡導(dǎo)教師將物理實(shí)驗(yàn)的場景帶入生活當(dāng)中，利用生活中常見的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在熟悉的生活場景中進(jìn)行積極的實(shí)驗(yàn)探索，提高動(dòng)手能力，加強(qiáng)物理知識(shí)與日常生活的深入結(jié)合，從而幫助學(xué)生了解物理在生活中的用處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和信心，達(dá)到寓教于樂的目的，讓難點(diǎn)知識(shí)變得直觀可見，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度[2]。

例如，在初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》一課的教學(xué)中，教師可以利用我們生活中常見的易拉罐進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，使用刀子、釘子等尖銳的物品在易拉罐的底部中心位置鉆一個(gè)孔，將兩個(gè)鉆孔的易拉罐用線繩進(jìn)行連接，這樣學(xué)生就可以得到一個(gè)“土電話”，學(xué)生通過“土電話”發(fā)出聲音，另一端的學(xué)生就可以清楚的接收到，通過這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以明確，聲音是可以通過固體進(jìn)行傳播的，以這樣生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升物理教學(xué)生活化的實(shí)踐。

結(jié)束語：綜上所述，想要幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，需要結(jié)合多種思路與方法，將新課程改革的教學(xué)要求融入初中物理的教學(xué)工作中，以創(chuàng)新和開闊的眼界看待當(dāng)前的初中物理教學(xué)工作，以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)為依托，以多樣化的教學(xué)方法為手段，以學(xué)生的實(shí)際需求為指導(dǎo)，注重教學(xué)的個(gè)性化與差異性，從而在實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金花.如何引導(dǎo)初中生突破物理重難點(diǎn)的教學(xué)方法[J].商情，2019，（50）：233.

[2]顧克.巧用方法，突破初中物理教學(xué)難點(diǎn)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（1）：210-211.