何玲娟

摘要：良好的閱讀習(xí)慣能夠拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)為學(xué)生寫作積累素材，可以有效豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力。要想保證學(xué)生具有一定的閱讀素養(yǎng)，教師就應(yīng)在此環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)變對學(xué)生的教育方式。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);教學(xué)觀念

中圖分類號： G633.33? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0067-01

Abstract： good reading habits can broaden students' horizons and accumulate materials for students' writing， which can effectively enrich students' writing content and improve their writing ability to a certain extent. In order to ensure that students have certain reading literacy， teachers should change the way of teaching students in this link.

Key words： junior high school Chinese; Reading teaching; The teaching idea

現(xiàn)階段，寫作仍然是我國中學(xué)生面臨的一大難題。多數(shù)中學(xué)生寫作時(shí)存在畏難心理，提筆難，思路狹窄，模式固定，寫出來的文章往往千篇一律，缺乏新意，難以出彩。因此，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重新審視閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系，認(rèn)識到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是緊密聯(lián)系的兩個(gè)環(huán)節(jié)，兩者相互融通。同時(shí)，教師應(yīng)善于發(fā)掘與利用兩者的聯(lián)系以讀促寫，幫助學(xué)生通過閱讀增長見聞，豐富知識，為寫作積累素材，教師應(yīng)教授寫作技巧，提升學(xué)生寫作水平與能力。本文簡要分析初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，著重探討初中語文課堂教學(xué)中實(shí)施以讀促寫的切實(shí)有效的途徑。

1? 初中生閱讀現(xiàn)狀分析

第一，教師不夠重視。初中階段的語文教學(xué)任務(wù)相對繁重，知識面比較廣，需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)比較多。因此教師在教學(xué)中，就將提高學(xué)生的成績作為教學(xué)重點(diǎn)，將基礎(chǔ)知識強(qiáng)制性灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生采用死記硬背的方法進(jìn)行記憶。在課后還要進(jìn)行大量機(jī)械化的作業(yè)訓(xùn)練，很少有時(shí)間進(jìn)行文本閱讀。再加上教師的教學(xué)方法落后，教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，促使很多學(xué)生都對閱讀不感興趣，更無法主動參與其中。第二，學(xué)生興趣低下。由于教師的不夠重視，也無法為學(xué)生留有閱讀的機(jī)會與空間，因此導(dǎo)致學(xué)生興趣低下。大多學(xué)生也將學(xué)習(xí)重心放在了基礎(chǔ)知識的背誦與習(xí)題訓(xùn)練中，很少在閱讀中投入精力與時(shí)間。課堂氛圍的死氣沉沉，讓學(xué)生無法獲取閱讀的樂趣，感受不到閱讀帶來的魅力，進(jìn)而積極性與自信心降低。第三，教學(xué)硬件缺失。教學(xué)硬件還是存在著一定的欠缺，再加上得不到父母的重視與支持，很少有學(xué)生具有良好閱讀的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，閱讀只局限在課本與課堂上，無法進(jìn)行有效的拓展延伸。再加上教學(xué)方法與內(nèi)容比較陳舊落后，無法吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，自然不會使學(xué)生主動參與閱讀。此外，各種信息化教學(xué)設(shè)備有待完善，無法將語文知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也無法為學(xué)生提供種類齊全的書籍。

2? 提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1轉(zhuǎn)變思想觀念。閱讀的基礎(chǔ)是讓學(xué)生初步掌握文本中的陌生字詞，掃除學(xué)生深度閱讀的障礙。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，可以利用初步閱讀環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文本內(nèi)容，解析文本中的字詞，琢磨作者使用的經(jīng)典文字搭配，觀察語言搭配與運(yùn)用的方法，使學(xué)生對文本語言的理解更加深刻，不僅僅停留在了解與認(rèn)識的層面，更能增強(qiáng)自身的語言運(yùn)用能力。教師要幫助學(xué)生掌握大量的閱讀知識點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力和語文思維水平，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生應(yīng)以完成語文閱讀任務(wù)為目標(biāo)，在閱讀學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，繼續(xù)開展延伸閱讀。比如，在懷舊研究中，教師要讓學(xué)生充分了解文章的載體，讓學(xué)生積極查閱余光中的背景資料等作品。學(xué)生可以主動搜索作者的傳記信息，激發(fā)對作者的好奇心，加深對作者的印象，然后更加用心地閱讀。

2.2激發(fā)閱讀興趣。一個(gè)人要想在某方面獲得成功，就需要對其產(chǎn)生濃厚的興趣，才能成為其在某條道路上努力的源源不斷動力，進(jìn)而取得顯著的成績。對于培養(yǎng)農(nóng)村初中生閱讀習(xí)慣也是如此，只有激發(fā)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維觀念，才會促使學(xué)生主動參與閱讀。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師首先要把學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。教師也要善于創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的意見和看法。第二步是讓教師充分了解學(xué)生，并針對每個(gè)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣和興趣進(jìn)行有針對性的閱讀，拓寬學(xué)生的知識面。第三步，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。通過對著名作家寫作經(jīng)驗(yàn)的講解，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性，進(jìn)而投入更多的精力和時(shí)間。教師也要積極配合學(xué)生，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在良好的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3教師輔導(dǎo)閱讀。不難發(fā)現(xiàn)，目前，部分初中生寫作水平不高的重要原因在于對寫作沒有濃厚的興趣。因此，為實(shí)現(xiàn)以讀促寫，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力是關(guān)鍵。對教師而言，應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)時(shí)采用適當(dāng)?shù)募记?，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。具體而言，其一，豐富閱讀素材，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀輕松愉快的小品文、著名小說等，適當(dāng)引入學(xué)生感興趣的閱讀素材，使學(xué)生對課堂閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。其二，教師改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍。例如，在閱讀時(shí)，教師可以為學(xué)生有感情地朗讀素材，或者讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，使學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。其三，教師要教授學(xué)生閱讀技巧與方法，減輕學(xué)生閱讀時(shí)的困難，如教會學(xué)生從整體到局部、由簡至繁等。其四，對學(xué)生在閱讀中遇到的問題，教師要耐心解答、指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。閱讀可以提升寫作能力，但提升寫作能力不能僅僅依靠閱讀，學(xué)生只有掌握相應(yīng)的閱讀方法才能做到正確閱讀，做到閱讀和寫作的相輔相成。

結(jié)語：總而言之，如何更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)是當(dāng)前初中語文教學(xué)的重要課題。好的閱讀教學(xué)不僅可以開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，更能為學(xué)生的寫作積累素材，提升學(xué)生的寫作水平。初中語文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識閱讀的重要性，認(rèn)識到閱讀與寫作的密切聯(lián)系，掌握相應(yīng)的策略，以讀促寫，讓學(xué)生在享受閱讀的同時(shí)提升寫作能力。

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