呂游

摘要：閱讀能力是小學語文教學的重要一環(huán)，只有具備了合格的閱讀能力，才能在理解文章的基礎(chǔ)上，提升寫作、交流等語言運用質(zhì)量。然而目前小學語文閱讀教學存在諸多不足，不僅要強化語文教材文本閱讀效果，還要拓展閱讀范圍，積極探索和篩選課外閱讀材料，通過閱讀量的積累，逐步提升小學生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外閱讀;能力;提升

中圖分類號：G623.23? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0048-01

Abstract： reading ability is an important part of primary school Chinese teaching， only with qualified reading ability， in order to understand the article on the basis of improving the quality of writing， communication and other language use. However， there are many deficiencies in Chinese reading teaching in primary schools. We should not only strengthen the reading effect of Chinese textbooks， but also expand the scope of reading， actively explore and screen extracurricular reading materials， and gradually improve the Chinese reading ability of primary students through the accumulation of reading amount.

Key words： primary school Chinese; Extracurricular reading; Ability; ascension

由于小學生生活經(jīng)驗不足，在閱讀理解方面，存在客觀不足，然而面對小學語文教學目標，做好閱讀理解教學是幫助小學生養(yǎng)成良好的閱讀和分析處理能力的基礎(chǔ)，同時也對其他環(huán)節(jié)的學習有很大促進作用。因此，有效提升小學生閱讀效率，積累閱讀量并最終達到閱讀能力的提升，是小學語文教師必須高度重視的。本文將從植根文本的角度，探索提升小學語文課外閱讀能力的策略。

1? 當前小學生語文課外閱讀中存在的問題

一直以來，小學語文課外閱讀都是對培養(yǎng)學生閱讀能力的有力補充，無論是小學階段統(tǒng)一的課外閱讀材料，還是教師劃定的抑或?qū)W生課后自己選擇的讀物，都成為當前小學語文課外閱讀的組成部分。然而，在進行課外閱讀過程中，部分小學生依然缺乏關(guān)于課外閱讀的正確認識，以為課外閱讀就是為了消遣和娛樂，對待課外閱讀的態(tài)度也不夠認真，閱讀材料很多是小說、漫畫，對培養(yǎng)閱讀能力作用十分有限。此外，隨著手機、電腦等電子產(chǎn)品占據(jù)學生越來越多的課余時間，導致學生用于課外閱讀的時間逐漸減少;最后，在課外閱讀過程中，小學生在產(chǎn)生疑問時，缺少有效的渠道去更好解決，長此以往，單純的累積閱讀量卻對能力的提升沒有本質(zhì)的幫助。

2? 提升小學語文課外閱讀能力的策略

2.1加強對小學生課外讀物選擇的指導。課外閱讀需要運用學生的時間成本，因此，課外讀完選擇質(zhì)量的高低，對小學生學習效率有深遠影響。由于閱讀經(jīng)驗的限制，小學生在選擇課外讀物時往往從自己的興趣出發(fā)，而缺乏目的性和針對性。在這一過程中，教師一定要加以介入，通過選取有質(zhì)量的課外文本，幫助學生更好地掌握文章中蘊藏的獨特趣味以及閱讀過程中的美好享受。

此外，縱觀目前小學語文課外閱讀材料，質(zhì)量良莠不齊，有些明顯不適合小學生進行閱讀。不但不能有效提升學生的閱讀理解能力，甚至可能會對學生產(chǎn)生不良的影響。在這方面，教師要做好把關(guān)人角色，為學生把握課外閱讀材料的質(zhì)量。比如，在學習《魯濱孫漂流記》時，教師要植根文本，篩選出與文本密切相關(guān)的閱讀材料提供給學生，在進行這篇文章學習之后，教師可以讓學生在課后閱讀《魯濱孫漂流記》原著，從而在充足的上下文環(huán)境中，更好地理解文章內(nèi)涵;而在學習《草船借箭》這篇課文時，同樣可以帶領(lǐng)學生制定一個閱讀《三國演義》的計劃，不僅能加深對文章的理解，還能培養(yǎng)出對古典名著的閱讀興趣;除了嚴肅的文學著作，教師還可以尋找一些適合小學生閱讀興趣的科普類、社科類讀物。在選擇過程中，做到植根文本，從文本精神出發(fā)，不斷提升小學生的閱讀能力。

2.2關(guān)注學生課外閱讀情況，鼓勵學生開展合作交流。雖然課外閱讀多數(shù)發(fā)生在課后，但這依然是課堂教學內(nèi)容的延伸，不應該由小學生獨自完成。因此，在培養(yǎng)小學生閱讀能力的過程中，教師不僅要注重課堂教學，還要兼顧學生的課外閱讀工作。從而密切結(jié)合課堂內(nèi)外的工作，建立順暢的溝通渠道，及時為學生解決在課外閱讀中遇到的問題，幫助學生在課外也能得到高效輔導。此外，還要激發(fā)小學生的合作交流意識，在課堂上主動分享課外閱讀的收獲，互相激發(fā)閱讀興趣，幫助他們形成良好的學習習慣。

比如，創(chuàng)立課外閱讀交流群組，每天固定時間集中解決同學們在課外閱讀中遇到的難題。通過及時反饋，讓學生有信心和興趣繼續(xù)投入到課外閱讀中。在閱讀《作文選集》《好詞好句好段》等書籍時，教師要鼓勵學生多多分享，把自己認為好的詞句分享出來，并說出自己認為好的原因，在交流的過程中，小學生能夠?qū)ψ约涸谡n外閱讀中的收獲進行深入理解，養(yǎng)成科學的閱讀習慣。

2.3組織課外閱讀活動，激發(fā)閱讀興趣 。雖然加強課外閱讀對培養(yǎng)學生閱讀理解能力、提升寫作水平幫助巨大，但單一枯燥的學習方式，很容易引發(fā)小學生的倦怠，甚至喪失閱讀的興趣。所以，教師要想辦法豐富課外閱讀的形式，組織多種趣味性的課外活動，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，并在身心發(fā)展尚不完善的年齡，建立科學的閱讀觀，形成終身學習的習慣。

比如，在全班共同閱讀的課外讀物中，教師選擇故事情節(jié)豐富、生動的一篇，帶領(lǐng)學生排練趣味話劇，與學生們一起布景，準備演出服裝，并一起記臺詞、排練直到完成演出。在這一過程中，小學生可以在更寬廣的視角認識文章，并在閱讀中掌握人物心理，從而提升自己的閱讀效果和興趣。此外，每周評選讀書之星，鼓勵學生寫出讀后感，并由同學們做評委，評選出寫的最好的讀后感，這種方式可以激發(fā)學生的自主性和積極性，從而不斷深入閱讀、積極思考。而在互相評價的過程中，也是鍛煉學生理解和鑒賞能力的途徑，并產(chǎn)生向優(yōu)秀榜樣看齊的動力，這些對培養(yǎng)學生閱讀能力和興趣都是非常具有操作性的。

結(jié)束語：小學語文新課改提出，要在教授學生基礎(chǔ)知識的同時，加強對學生學科素養(yǎng)和能力的提升，在小學語文教學中，閱讀和寫作一樣，都是重要的教學目標，擁有良好的閱讀理解能力，不僅有助于小學生更加系統(tǒng)、全面和深入地了解所學的知識，還能鍛煉思維能力和文學鑒賞能力。教師在進行課外閱讀輔導時，要注重方式和策略，及時關(guān)注學生的閱讀動態(tài)，并給予有效解決，創(chuàng)立趣味性的閱讀活動，激發(fā)學生閱讀興趣和合作能力，從而不斷提升小學生的課外閱讀能力。

參考文獻：

[1]謝焱高.優(yōu)化課外閱讀，提升小學生語文閱讀能力[J].新課程·小學，2019，（10）：196.

[2]高建怡.重視課外閱讀，提升小學生語文寫作能力[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019，（11）：39-40.

[3]鄭忠榮.小學語文素養(yǎng)之課外閱讀能力的提升策略[J].中外交流，2019，（11）：321.

[4]殷惠萍.開展課外閱讀提升小學生語文學習自學能力[J].作文成功之路（中旬），2018，（12）：57.

[5]余曉珍.小學語文閱讀教學中學生課外閱讀能力的提升分析[J].語文課內(nèi)外，2019，（3）：192.