張燕

摘要：班主任在進行班級管理的時候，不僅要考慮到學生的學習成績，同時也要規(guī)范學生在學習當中的一些日常行為，另外，學生的心理健康管理也是必不可少的。因此，在班級管理當中班主任的任務是非常繁重的，責任也是十分重大的，本文主要探討的是班主任如何在班級管理中運用合適且有效的管理方法進行班級管理。

關鍵詞：班主任;班級;管理辦法

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0032-01

Abstract： the head teacher in the class management， not only to consider the students' academic performance， but also to standardize the students in the study of some daily behavior， in addition， the students' mental health management is also essential. Therefore， in class management， the task of the head teacher is very heavy， the responsibility is also very important， this paper mainly discusses how the head teacher in class management to use appropriate and effective management methods for class management.

Key words： class teacher; Class; Measures for the administration of

在班級管理的過程中，良好的課堂秩序以及健康的班風對于學生的學習以及學生的成長具有重要的意義。因此，班主任應當在與學生密切相處和交流的過程當中發(fā)現(xiàn)學生在學習生活當中存在的問題，并針對這些問題做出正確且有效的班級管理方法，幫助學生在班級當中快樂的學習和成長。

1? 嚴格執(zhí)行班規(guī)，在學生心里樹立威信

在班級的管理中班規(guī)的制定是非常重要的，班規(guī)的制定可以約束學生在平時學習生活當中的行為習慣，使得學生在班規(guī)的約束下養(yǎng)成良好的學習習慣以及與人相處的習慣。但是在班級管理過程當中班規(guī)的執(zhí)行更為重要，一個好的班規(guī)的執(zhí)行可以使得班級的班風以及凝聚力能夠得到極大的提高，班級的學生變得謙遜而有禮貌，班級學生的成績自然而然的能夠得到穩(wěn)步的上升。如果一個班級制定了非常嚴格的班規(guī)，但是卻出現(xiàn)了在執(zhí)行的過程當中不嚴格的現(xiàn)象，這樣就會使得這個班級的班規(guī)絲毫沒有威信，學生根本不會認可班主任制定的班規(guī)，自然也不會在學習生活當中執(zhí)行這個班規(guī)，那么這個班規(guī)的制定毫無意義可言。這會使得班級變成一盤散沙，變得不團結且沒有凝聚力。因此，班主任在進行班級管理的時候要嚴格執(zhí)行班級制定的相關制度，對于違反相關班規(guī)制度的學生應當根據(jù)班規(guī)給予嚴厲的懲罰。同時班規(guī)當中也會有相應的獎勵制度，當班級的學生助人為樂或者取得較大進步的時候班主任也應當根據(jù)班規(guī)進行嘉獎。只有班主任在管理班級的時候嚴格執(zhí)行班規(guī)、獎懲分明才能夠在學生的心里樹立威信，使得學生認可班主任制定的班規(guī)，并嚴格的遵守這個班規(guī)。這樣才會使得班級的管理工作井然有序的開展，而班級的學生也能夠在班級里進行高效的學習和快樂的成長。

2? 鼓勵后進生，培養(yǎng)他們的學習自信心

在班級教學的過程當中，由于學生在課堂上表現(xiàn)的差異以及他們對于相關知識理解的差異，就會使得班級出現(xiàn)優(yōu)生和后進生之分。優(yōu)生和后進生這兩種狀態(tài)的出現(xiàn)，會導致他們的學習效率和學習成績發(fā)生巨大的變化。優(yōu)生會因為在課堂上積極的表現(xiàn)而學習的更加高效，從而極大提升他們學習的自信心，他們的成績也會變得越來越好。而后進生則會在一次又一次的課堂消沉的狀態(tài)當中以及一次又一次的測試成績不理想的打擊當中，失去對于學習的興趣和信心。因此，班主任在進行班級管理的時候，應該著重關注班級里面的后進生，給予他們及時的關心、鼓勵，從而不斷地培養(yǎng)他們學習的自信心。同時班主任也應當與其他任課老師進行溝通，與他們一起探尋在課堂上如何提高后進生學習效率的教學方法，給予后進生在學習上的幫助。除此之外，班主任也應當為進步較大的后進生設置相應的獎勵來鼓勵他們堅持學習，并不斷地提高自身的學習信心，以此在心理上給予后進生幫助。這樣可以使得優(yōu)生和后進生的差距逐漸縮小，從而使得班級的整體學習水平得到極大的提高。

3? 設置課外讀書角，擴展學生的知識面

通過班級的管理，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學生在下課的時候會因為無所事事從而趴在課桌上睡覺，或者是與同學在班級里面進行追逐打鬧。因為無聊利用下課趴在桌子上睡覺的學生是十分浪費課間時間的，而利用課余時間與班級同學進行追逐打鬧則容易使得他們撞到桌角或者被絆倒而受傷，這對于學生的安全是一個極大的隱患。因此，班主任在進行班級管理的時候應該合理地安排學生的課間時間，為他們增添樂趣。再加上現(xiàn)在社會的競爭越來越激烈，對于學生知識學習的要求也越來越嚴格，要求學生能夠博覽萬書，不斷擴展自己的視野，提高自身的修養(yǎng)。所以班主任在進行班級管理的時候，可以在班級的一角設置一個課外讀書角，號召班級的學生把自己覺得有意義或者是最喜歡的書籍擺放在讀書角里面，供全班學生進行課間閱覽。這樣就可以使得學生能夠充分的利用課間的時間來閱讀相關的書籍，不僅可以極大地擴展他們的知識面，還可以使得他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為他們今后與他人交往、語言交流能力以及思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

4? 采用家校合作共同管理法

在人與人交往的過程當中，一個人的學識和修養(yǎng)以及平時習慣就能夠大致的推斷出他的家教和他的家庭環(huán)境。也就是說家庭的環(huán)境和教育對于學生的影響也是巨大的，不僅會影響學生在生活當中的一些行為習慣，還會影響到學生的學習習慣。所以班主任在進行班級管理的時候，應當采用家校合作共同管理的辦法進行管理。班主任應該與家長采取密切的聯(lián)系，通過家長了解學生在生活當中的一些表現(xiàn)以及出現(xiàn)的問題，從而幫助班主任更好的進行班級管理。而家長也可以通過與班主任的交流，了解學生近期的學習情況以及在學校中的一些近況，從而可以使得家長在日常生活中有針對性的對學生進行教導和管理。相信在家長與班主任雙重管理的過程當中，學生會在學習成績以及日常行為習慣上取得巨大的進步。

5? 密切關注學生的心理變化，與學生進行定期的談心

班主任除了在管理的過程當中對學生進行學習成績、日常行為習慣管理之外，教師更應該著重于學生的心理變化，關注學生的心理健康與成長。而對于學生心理變化的關注，則需要教師在日常的學習生活當中對于班級學生進行密切的觀察，通過發(fā)現(xiàn)相關學生的異常從而及時的給予這些學生心理輔導，幫助他們解決相關的問題。除此之外，班主任也應該定期的與學生進行面對面的談心和交流，拉近彼此之間的距離，促使學生能夠通過與班主任的談話解決近期內心存在的疑惑。

總之，班主任在進行班級管理的時候應當嚴格的執(zhí)行班規(guī)，使得班規(guī)能夠在學生心目當中樹立威信。班主任也應該在進行班級管理的時候重點關注班級后進生，給予他們更多的鼓勵和關照，從而不斷地培養(yǎng)他們學習的信心。同時班主任也應該在班級設立一個課外讀書角，讓學生充分的利用課間時間進行閱讀，不斷地擴大學生的知識面。除此之外，班主任也應當在管理的過程當中采取家校合作管理的方法，密切關注學生的心理變化，與學生進行定期的談心，使得學生能夠保持一個健康的心理。

參考文獻：

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