陳琴

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進(jìn)，美術(shù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測作為改進(jìn)美育教學(xué)、提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的重要舉措，受到了國內(nèi)外教育領(lǐng)域的重視。就目前而言，檔案袋評價法對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，具有顯著重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 檔案袋評價 美術(shù)教學(xué) 運(yùn)用

引言

在新時代背景引領(lǐng)下，我國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)全面進(jìn)入核心素養(yǎng)時代，面向核心素養(yǎng)時代的中小學(xué)美術(shù)教育，將以有效的美術(shù)學(xué)習(xí)評價保障高品質(zhì)美術(shù)課程與優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校美術(shù)教育的目標(biāo)，引導(dǎo)幾代人重塑他們所繼承的世界。

一、什么是檔案袋評價

教學(xué)評價是基于所獲得的信息對教學(xué)過程及效果的價值做出科學(xué)客觀的判定。在當(dāng)前的美術(shù)教育實(shí)踐中，教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)效果運(yùn)用了許多新的評價方法，這些新的方法走出了對所謂“客觀性”和量化的追求，突破了傳統(tǒng)的評價方式，教育評價從量性評價過渡到質(zhì)性評價，而檔案袋評價作為一種在實(shí)踐中出現(xiàn)的教學(xué)評價方法發(fā)揮著非常重要的作用。[1]

檔案袋評價又被稱為“學(xué)習(xí)檔案評價”或“學(xué)生成長記錄袋評價”，是一種可操作性較強(qiáng)、能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成性評價方式。它通過檔案袋收集學(xué)生階段性習(xí)作的樣本和目的內(nèi)容，直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中的評價建議里就提到鼓勵運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋評價方法。

二、檔案袋評價在美術(shù)教學(xué)的作用

1.注重表現(xiàn)性評價

高品質(zhì)的美術(shù)課程為學(xué)生提供開展獨(dú)立試驗(yàn)和探索的時間，學(xué)習(xí)評價中就應(yīng)將學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果并重，特別提倡以建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的方式開展評價活動;優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)提供更多機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生作出明智的選擇和審美判斷，學(xué)習(xí)評價中就應(yīng)較少強(qiáng)調(diào)掌握一些技術(shù)或技能，更多強(qiáng)調(diào)審美品位，并對創(chuàng)造性活動中必須承擔(dān)的風(fēng)險給予更多的重視。

2.提倡分層評價

由于我國各地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育水平存在較大差異，很難以全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)開展學(xué)習(xí)評價活動。因此，以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的“評價要點(diǎn)”為依據(jù)，各地區(qū)、各所學(xué)校應(yīng)制訂適應(yīng)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教育水平的學(xué)習(xí)評價細(xì)則。在每一個班級中，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力與水平也不盡相同，可以參照歐美國家在美術(shù)學(xué)習(xí)評價上的經(jīng)驗(yàn)，制定“一般水平”和“熟練水平”等分層評價標(biāo)準(zhǔn)，促使每一名學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上對美術(shù)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與成就進(jìn)行評價。

3.探索對創(chuàng)意進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)與方法

對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的指標(biāo)一般分為這樣幾方面：學(xué)習(xí)積極性、表現(xiàn)能力、造型美感、創(chuàng)意（想象力、構(gòu)想力、創(chuàng)造力）、鑒賞能力、發(fā)表和交流能力等。其中，創(chuàng)意是最難評價的部分。我們可以從三個方面來探索對創(chuàng)意進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)：一是題材和主題，是不是具有內(nèi)涵，是否有現(xiàn)實(shí)啟發(fā)性;二是方法，選用什么樣的方法來展示題材和主題，展示的充分性和可能性有多少;三是技術(shù)，在傳統(tǒng)技法或新媒體技術(shù)的使用上有哪些拓展。而采用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的展示與口頭發(fā)表相結(jié)合的方法，無疑是對創(chuàng)意進(jìn)行評價的有效方法之一。

4.匯集與推廣美術(shù)學(xué)習(xí)評價案例

我們可以多方匯集國內(nèi)外中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)評價的案例研究成果，通過“國培計劃”、美術(shù)教育類雜志、美術(shù)類報紙、網(wǎng)絡(luò)公眾號等渠道予以傳播與推廣。同時，加強(qiáng)國際間的交流與合作，就美術(shù)學(xué)習(xí)評價中遇到的難題開展共同研究，尋求解決問題的途徑與方法，取得更為豐碩的研究成果。

三、檔案袋評價在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用研究

1.確定檔案袋評價主體、評價對象

小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)施檔案袋評價，要一改傳統(tǒng)評價曾經(jīng)教師為主體的狀態(tài)，要確定檔案袋評價主體包含教師、學(xué)生和家長，不能夠只是走形式，要真正做到學(xué)生本人、其他學(xué)生以及家長的共同參與，不能為了奉迎而不去做客觀、自主的評價。同時，評價的對象，也不能只是學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)成為被學(xué)生和家長評價的對象。在評價過程中，學(xué)生和家長要如實(shí)進(jìn)行評價，如此才能夠促進(jìn)教師自身發(fā)展，提高教師教學(xué)質(zhì)量和能力，進(jìn)而有利于學(xué)生的發(fā)展，最終達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)共同發(fā)展。

2.美術(shù)檔案袋中確定要收集的資料

小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)施檔案袋評價，根據(jù)已明確的檔案袋評價的目標(biāo)和用途結(jié)合班級美術(shù)學(xué)科、學(xué)生、教師的特點(diǎn)來確定美術(shù)檔案袋中要收集的資料。美術(shù)檔案袋中的內(nèi)容可以由家長、學(xué)生和教師共同選擇，體現(xiàn)自主性。根據(jù)不同的檔案袋評價目標(biāo)，選擇不同的檔案袋收集資料，如為了展示，則在檔案袋中可選擇收集學(xué)生具有代表性、高質(zhì)量能體現(xiàn)自己豐富思想與情感的作品：如為了向他人展示學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的進(jìn)步情況等，那么美術(shù)檔案袋中的內(nèi)容可以是能夠直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果或發(fā)展過程的內(nèi)容，如與學(xué)生美術(shù)成績相關(guān)的資料，這部分資料是與學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)直接相關(guān)的，與美術(shù)教學(xué)目標(biāo)直接掛鉤的評價材料;與學(xué)生美術(shù)素質(zhì)拓展相關(guān)的資料，這一部分資料是以學(xué)生在美術(shù)課堂之外的閱讀、創(chuàng)作和學(xué)習(xí)相關(guān)。教師可以根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格，對以上收集到的資料進(jìn)行合理刪減，合理調(diào)整小學(xué)美術(shù)檔案袋中的內(nèi)容。

3.制定美術(shù)檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)檔案袋評價的實(shí)施并不是為了擺設(shè)，而是為了真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。明確指定評價標(biāo)準(zhǔn)，是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施檔案袋評價的首要任務(wù)，以此標(biāo)準(zhǔn)來衡量在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，學(xué)生是否達(dá)到了合格或優(yōu)秀。教師要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和所設(shè)定的美術(shù)檔案袋內(nèi)的內(nèi)容，結(jié)合本校以及本班的評價風(fēng)格，與學(xué)生共同設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，可針對學(xué)生學(xué)習(xí)的行為過程、進(jìn)步和情感態(tài)度等建立科學(xué)評價的等級，并且用文字描述某個等級的具體要求，同時也可以將美術(shù)檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)展示給學(xué)生、家長和其他參與評價的人員，要確保評價標(biāo)準(zhǔn)的開放性與透明性。

結(jié)語

檔案袋中組合了多元化的評價方式：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)觀察記錄、學(xué)生表現(xiàn)評價、美術(shù)作品評價、學(xué)生綜合評價，根據(jù)美術(shù)教師的教學(xué)進(jìn)度，對課堂學(xué)習(xí)觀察記錄、學(xué)生表現(xiàn)評價、美術(shù)作品評價、學(xué)生綜合評價等各內(nèi)容進(jìn)行一定規(guī)律的組織安排。將各個評價完成之后，收集評價結(jié)果的相關(guān)資料，這一步應(yīng)以成長檔案為介質(zhì)，通過針對性使得檔案袋評價方法符合小學(xué)美術(shù)新課程改革的理念和目標(biāo)，符合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生的全面和個性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡靜.檔案袋評價在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].2019.