秦蕓蕓

摘 ?要：結(jié)合英語教學(xué)實踐，基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，探索中職英語教學(xué)設(shè)計，闡述多種活動的設(shè)計等，旨在促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，全面提升中職英語活動教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職英語;教案

2018年，中等職業(yè)學(xué)校英語課程標準征求意見稿中提到中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，并對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了明確要求，因此，如何在中職階段貫徹落實英語學(xué)科核心素養(yǎng)成為值得英語教師深思和探究的課題。本文以《新技能英語》其中兩單元為例，探究中職英語教師在英語課程職業(yè)模塊教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計，期望能在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面提供教學(xué)思路和參考借鑒。

一、教學(xué)分析

（一）課程定位

《新技能英語》是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課，共分為三大模塊：基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。本課程是根據(jù)職業(yè)教育英語教學(xué)的特點，設(shè)置的話題以及內(nèi)容的選取都充分考慮了學(xué)生的實際情況、年齡特點以及今后的能力需求，訓(xùn)練學(xué)生初步掌握在實際場景下的英語職場應(yīng)用能力，增強民族文化自信，為其職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以“Resort to Environmental Protection， Result in Technology Development（立足環(huán)保，科技傍身）”為主題的12個學(xué)時組課，選取自《新技能英語》（基礎(chǔ)教程2）的第七單元和第八單元作為教學(xué)內(nèi)容，選擇“環(huán)?！焙汀翱萍肌痹掝}，讓學(xué)生學(xué)會節(jié)能環(huán)保和產(chǎn)品使用的英語表達。在結(jié)合學(xué)生學(xué)情和專業(yè)的基礎(chǔ)上，對原文內(nèi)容做了與專業(yè)相結(jié)合的改動，以更符合學(xué)生的學(xué)情。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標準，結(jié)合《新技能英語》（基礎(chǔ)教程2），根據(jù)職業(yè)教育英語教學(xué)的特點，設(shè)置的話題以及內(nèi)容的選取都充分考慮了學(xué)生的實際情況、年齡特點以及今后的能力需求，訓(xùn)練學(xué)生初步掌握在實際場景下的英語職場應(yīng)用能力，增強民族文化自信，為其職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。將教學(xué)內(nèi)容整合為“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大模塊。

（三）選取單元的教學(xué)內(nèi)容

第七單元：教案一，聽：實訓(xùn)室環(huán)保行為;說：廢物回收利用;教案二，讀：垃圾分類;教案三：寫：環(huán)保公約。

第八單元：教案四，聽：機械臂操作指令;說，機械臂的廣泛用途;教案五：防疫機器人報道;教案六：寫：機器人維護說明。

二、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計

（一）職場語言溝通

圍繞語言能力培養(yǎng)目標，充分聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)，為學(xué)生設(shè)定相關(guān)的情境，豐富語言學(xué)習(xí)體驗。為用而學(xué)，學(xué)而能用。課堂活動的設(shè)置以及內(nèi)容的選取都充分考慮了學(xué)生的實際情況、年齡特點以及個人經(jīng)歷，訓(xùn)練學(xué)生初步掌握在實際場景下的英語應(yīng)用能力，為其職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準備。在教學(xué)過程中積極探索實質(zhì)性介入學(xué)生個人日常生活的方式，例如：教案二中描述實訓(xùn)室的環(huán)保行為;教案三中通過觀看實訓(xùn)室VR，撰寫實訓(xùn)室環(huán)保條約;教案六中閱讀機器常規(guī)維護的英語短文。通過各類的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會在不同類型的語篇中獲取相關(guān)信息。

（二）思維差異感知

感知不同文化背景下思維方式的多樣性，從不同視角觀察和認識世界。結(jié)合這兩個單元的知識，具體操作如下：①教案二通過垃圾分類相關(guān)新聞的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的環(huán)保政策，簡單比較各國的環(huán)保政策，發(fā)現(xiàn)不同行為背后折射出的不同文化，加強其環(huán)保意識并落實到日常生活中;②教案五對比國內(nèi)外廢棄電器電子產(chǎn)品回收利用。

（三）跨文化理解

重視培養(yǎng)學(xué)生尊重中西方文化差異，理解和認同優(yōu)秀文化，樹立正確的文化觀和職業(yè)價值觀。充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用。教案四第一學(xué)時呈現(xiàn)疫情期間，對比國外機械臂在飲食行業(yè)的作用與在我國抗疫中發(fā)揮的作用，凸顯行為背后不同的邏輯;教案四第二學(xué)時展示多種場合的機器，讓學(xué)生認識到我國科技的進步與強大，樹立民族自豪感和自信心。這些設(shè)計都是為了實現(xiàn)顯性與隱性教育的有機結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）自主學(xué)習(xí)

首先，注重策略的培養(yǎng)，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。①聽力方面，在課堂教學(xué)中，多次訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧，借助外研隨身聽app，跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;②閱讀方面，以思維導(dǎo)圖、魚骨圖等訓(xùn)練學(xué)生的略讀及精讀，縷清文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容，挖掘文化內(nèi)涵，逐步深入訓(xùn)練;③寫作方面，同樣是以魚骨法用列提綱的方式寫出短文大意，再完善具體內(nèi)容。

此外，還引入BMW描述法，引導(dǎo)學(xué)生改進對圖片的描述。大部分課程的設(shè)計都涉及了策略的訓(xùn)練，給學(xué)生大量的機會來訓(xùn)練各種技巧，為以后的自主學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，挖掘文化價值，在教學(xué)中以情境化的教學(xué)活動增強學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性和綜合性，關(guān)注學(xué)生的語言知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生品格塑造和思維品質(zhì)發(fā)展，從表層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]盛思月，何善亮.論學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建途徑[J].教育參考，2016（2）：12-20.

[2]裴茹雅，關(guān)世民.基于深度學(xué)習(xí)的英語學(xué)科素養(yǎng)形成途徑研究[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018（1）：141-144.

[3]程曉堂，趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）：79-86.

[4]程曉堂.英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其測評[J].中國考試，2017（5）：7-14.

[5]R.M.加涅，W.W.韋森，K.C.戈勒斯.教學(xué)設(shè)計原理[M].王小明，龐維國，陳保華譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

[6]高春梅.英語學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的德育滲透[J].新課程·中學(xué)，2017（5）：264-265.