王婷婷

摘 要：本土資源的運(yùn)用比較符合高中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及思維邏輯特點(diǎn)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生獲得身心的全面、健康發(fā)展。充分運(yùn)用除教材以外的多樣化資源開展課程教育逐漸引起了廣大教師的關(guān)注和追捧，其中本土文化因?yàn)槠渥陨硭哂械奶厥庑?，成為課程資源拓展當(dāng)中非常重要的組成部分。在高中階段的思想政治課堂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用本土資源，不僅能夠提升教學(xué)的質(zhì)量、增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的效果，還能夠有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)多種功能的充分發(fā)揮。基于此，本文針對(duì)高中思想政治課堂教學(xué)當(dāng)中如何更好運(yùn)用本土資源的方法與策略展開深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;課堂教學(xué);本土資源;運(yùn)用方法;教學(xué)策略

本土資源是學(xué)校所在行政區(qū)域的一些文化和資源，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，是學(xué)生比較容易獲得的一種學(xué)習(xí)資源。將本土資源應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的良好開展，不僅僅能夠促使學(xué)生更加深刻地針對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握，還能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于本土資源的認(rèn)同和對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。因此，將本土資源應(yīng)用于高中思想政治課堂教學(xué)當(dāng)中是當(dāng)前新課程改革背景下對(duì)教師教育教學(xué)工作開展的重要要求。

一、運(yùn)用本土資源，開展課堂演講活動(dòng)

課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容安排一些學(xué)生收集相關(guān)的當(dāng)?shù)刭Y源，然后利用課前五分鐘進(jìn)行交流和分享。由于這些地方資源是學(xué)生自己收集的，有些甚至是學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)鍛煉和提高學(xué)生收集整理資料、語言表達(dá)、自主學(xué)習(xí)等能力。

例如：在教學(xué)《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》一課時(shí)，因?yàn)橹皩W(xué)校的團(tuán)委組織了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，班里很多學(xué)生去村委會(huì)和居委會(huì)進(jìn)行了一個(gè)月的崗前培訓(xùn)。因此，上課前，教師可以將參加過村委會(huì)或居委會(huì)崗位培訓(xùn)的學(xué)生分成兩組，一組為村委會(huì)，另一組為居委會(huì)。然后，在課前，讓兩組的領(lǐng)導(dǎo)分別介紹村委會(huì)和居委會(huì)的一些情況，包括他們平時(shí)的工作和職責(zé)。通過交流和分享，學(xué)生對(duì)村委會(huì)和居委會(huì)有了更加具體和感性的認(rèn)識(shí)，這也為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用本土資源，開展小組探究活動(dòng)

本土資源具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，來自學(xué)生的身邊和家鄉(xiāng)，學(xué)生對(duì)本土資源有一種本能的關(guān)注，這有利于后續(xù)的合作、探究、討論等課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，本地資源是最適合小組探究學(xué)習(xí)的材料。在新課的教學(xué)中，教師首先向?qū)W生展示與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相匹配的當(dāng)?shù)匕咐筒牧?，并?chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境來吸引學(xué)生的注意力。然后，根據(jù)當(dāng)?shù)亟滩牡奶攸c(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，提出疑難問題，引起懷疑和興趣，讓學(xué)生以小組合作討論的形式進(jìn)行思考和探索。最后，他們?cè)趯W(xué)生的思考和探索結(jié)果的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)并得出結(jié)論。

例如，在教學(xué)《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》一課時(shí)，在談?wù)撏赓Y經(jīng)濟(jì)時(shí)，作者用圖片和文字向?qū)W生介紹了著名的外資企業(yè)——大眾。在介紹之后，教師可以提出相應(yīng)的問題：從引進(jìn)外資中我們能看到什么樣的經(jīng)濟(jì)作用？引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行深刻的討論和研究，之后每個(gè)學(xué)習(xí)小組再派代表針對(duì)自己的討論結(jié)果進(jìn)行展示和交流。在交流中，有的學(xué)習(xí)小組認(rèn)為外資經(jīng)濟(jì)可以引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，借鑒國(guó)外科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)習(xí)小組認(rèn)為外資經(jīng)濟(jì)可以彌補(bǔ)我國(guó)建設(shè)資金的不足，幫助我國(guó)擴(kuò)大生產(chǎn)建設(shè)規(guī)模，而有的團(tuán)體認(rèn)為外資經(jīng)濟(jì)可以培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)精、技術(shù)水平高、管理能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，可以為廣大勞動(dòng)者提供就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解社會(huì)就業(yè)壓力。這樣的過程當(dāng)中，教師僅僅是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的引導(dǎo)者，是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)者和組織者，因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會(huì)。地方資源也充分發(fā)揮其橋梁作用，使學(xué)生通過小組合作和討論的形式，了解、思考和探索生動(dòng)的地方材料，從而找到背后的基本原則。另外，本土資源的引用還能夠提升學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與其他學(xué)生之間進(jìn)行交流和合作能力的提升。

三、運(yùn)用本土資源，設(shè)計(jì)課堂有效練習(xí)

如果在鞏固知識(shí)的過程中使用當(dāng)?shù)氐馁Y源，學(xué)生會(huì)感到眼前一亮，從而吸引學(xué)生以更加積極的狀態(tài)進(jìn)入鞏固知識(shí)的過程。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，課堂練習(xí)實(shí)際上是能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和掌握的關(guān)鍵途徑之一。課堂練習(xí)可以在新課結(jié)束后現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)及時(shí)鞏固和強(qiáng)化新知識(shí)。例如，在《樹立正確的消費(fèi)觀》中，在解釋了消費(fèi)結(jié)構(gòu)的劃分之后，城市家庭人均消費(fèi)支出的構(gòu)成圖立即呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生仍然可以選擇一種消費(fèi)結(jié)構(gòu)的劃分方法，總結(jié)出一種消費(fèi)支出，告訴它屬于哪一種消費(fèi)，并描述其比例的變化，這也導(dǎo)致了消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化和進(jìn)步的趨勢(shì)。這一過程不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生分析和解讀圖表的能力，并順利過渡到下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，可以說是一舉三得。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課程的發(fā)展，多樣化課程資源的開發(fā)與應(yīng)用成為教師教育教學(xué)工作當(dāng)中亟待解決的熱點(diǎn)問題，本土資源就是其中極為重要的組成之一，引起了廣大教師的關(guān)注。將本土資源運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅僅能夠符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，更加能夠滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，符合當(dāng)前背景下對(duì)高中思想政治課堂教學(xué)的要求。在高中思想政治課教學(xué)中利用本土資源，是指在教學(xué)中引入各種具有地域特色的資源，為思想政治課服務(wù)，有助于思想政治課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于教師和學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳浩.高中思想政治課程中本土文化資源開發(fā)與利用的調(diào)研報(bào)告——以德陽中學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇，2019（34）：79-80.

[3]柴世昌.本土紅色文化資源在高中思想政治課程中的地位與作用[J].才智，2016（22）：96.

*基金項(xiàng)目：本文是山西省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度《孝義本土資源在高中思想政治課課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究》課題階段性成果之一，課題編號(hào)：GH—19611。