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高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用價值與策略

2020-10-20 01:31方楓
關(guān)鍵詞:微課教學(xué)高中語文教學(xué)策略

方楓

【摘要】? 在教育信息化2.0時代,微課作為一種短小精悍的教學(xué)輔助工具,不僅有效豐富了學(xué)習(xí)資源,還推動了新課改的進程。如今,微課視頻在高中教育中有了廣泛的應(yīng)用,也取得了不錯的實效,尤其是在高中語文教學(xué)里,學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備,微課可以更好地輔助高中生自學(xué)、復(fù)習(xí),體現(xiàn)高中語文個性化教學(xué)理念?;诖耍疚膶⒄?wù)勎⒄n教學(xué)在高中語文教學(xué)里的應(yīng)用價值及實施策略。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 微課教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711(2020)25-023-01

一、引言

微課是一種時長短、內(nèi)容精的教學(xué)資源,其應(yīng)用于高中語文里,可以達到輔助教學(xué)的效果,也可以用來課后鞏固。一般來說,微課時長在5-10分鐘,這是它與傳統(tǒng)教學(xué)差別最大的地方。微課主要針對較小的知識點,利用微課教學(xué),教師能夠?qū)⒅仉y點知識在幾分鐘內(nèi)講述清楚,提高課堂效率。德國大學(xué)教授在其發(fā)表的“學(xué)生一節(jié)課注意力變化”調(diào)查中,提出,學(xué)生的注意高峰在開課前的十分鐘,這時也是其學(xué)習(xí)動力最大的時候,相較于傳統(tǒng)的課堂,利用微課可以抓住學(xué)生的注意力的“黃金時間”,達到最佳教學(xué)效果。

二、微課在高中語文的應(yīng)用價值

1.滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中,學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)不斷完善,可以保持較長時間的注意力,并且做到合理分配,促進形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換。在觀看微課視頻的過程中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。新課標強調(diào)“以生為本”的教育,要求滿足學(xué)生心理發(fā)展特征,微課視頻為學(xué)生提供了可反復(fù)播放的靈活學(xué)習(xí)實踐,教師也可以轉(zhuǎn)變“授學(xué)生予魚”的策略為“授學(xué)生予漁”,極大滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

2.輔助課堂教學(xué)

《普通高中語文課程標準(2017)》實施以來,微課教學(xué)受到了重視,其不僅為教學(xué)提供了輔助工具,還在此基礎(chǔ)上提供了豐富的學(xué)習(xí)資源,現(xiàn)在流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”,就是利用微課,將教師與學(xué)生在課堂上的角色“翻轉(zhuǎn)”過來,呈現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)、教師引導(dǎo)的課堂模式,以此,教師可以將更多的精力放在教學(xué)研究以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)上,在激發(fā)高中生語文興趣的基礎(chǔ)上,構(gòu)建高效的語文課堂。

三、高中語文教學(xué)微課的應(yīng)用策略

由上文可知,微課有效豐富了語文教學(xué)資源,創(chuàng)新了教學(xué)手段,滿足了新課改的“生為本”、個性化教學(xué)的教學(xué)理念,在實踐中,微課有如下應(yīng)用策略:

1.微課在語文預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在教學(xué)之前,教師都會組織學(xué)生預(yù)習(xí)課文,打好閱讀基礎(chǔ),應(yīng)用微課來預(yù)習(xí)課文,不僅可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,還能為學(xué)生帶來豐富的情感體驗。

以宋詞《雨霖鈴》的教學(xué)為例。詞人柳永一生動蕩,長期四處漂泊,離別對他來說是家常便飯,《雨霖鈴》詞句里也抒發(fā)著詞人的離愁別緒,詞人借絕美的景物描寫,來傳達幽怨傷感的情緒。為了更好的導(dǎo)入課堂,在課前,教師可以錄制十分鐘的微課,重點介紹《雨霖鈴》里描寫的“離別前”、“離別時”、“離別后”的景物,并且要求學(xué)生觀看微課視頻的后思考以下幾個問題:(1)如果以時間為序,這首詞的內(nèi)容可以分成哪幾幅畫面?(2)整個送別過程,詞人的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?(3)這篇宋詞想要表達的主題是什么?先讓學(xué)生在微課視頻里了解全詞框架,再用設(shè)問的方式,啟發(fā)學(xué)生思考,強化預(yù)習(xí)效果,為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用

在課堂教學(xué)過程中,利用微課教學(xué)同樣能夠起到事半功倍的效果。微課在課堂教學(xué)過程中的運用很靈活,課始導(dǎo)入、課中拓展、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié),都可以引入微課,這樣可以有效提高課堂效率。以《念奴嬌赤壁懷古》的課堂教學(xué)為例。這首詞是詞人蘇軾被貶黃州游赤壁有感而發(fā)的作品,詞中不僅描繪了赤壁的壯美景觀,還贊美了英雄豪杰的壯志豪情,抒發(fā)了對自身建功立業(yè)不成的感慨。這首詞的教學(xué)重難點在詩人對人生際遇的感慨,因此,在教學(xué)中的微課設(shè)計,可以將重點放在作者“蘇軾”上,選定微課為“曠世奇才—蘇軾”,用微課幫助學(xué)生理解蘇軾其人其事。微課具體內(nèi)容可作以下安排:蘇軾的詩詞成就——蘇軾生平介紹——蘇軾各個時間點的人生際遇——本詞創(chuàng)作背景。以此,讓學(xué)生在了解詞人人生際遇、理解本詞創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上深入剖析課文,明白蘇軾對周瑜崇敬之情的源起,讀懂蘇軾豁達的人生胸懷。將微課應(yīng)用于教學(xué)中,可以有效縮短作者介紹、寫作背景介紹時間,呈現(xiàn)高效率的語文課堂。

3.微課在課后鞏固的應(yīng)用

在課后鞏固階段,教師也可以利用微課教學(xué),強化學(xué)生對知識點的記憶,提高教學(xué)效果。以課文《孔雀東南飛》的教學(xué)為例。這篇課文用個性化的語言,生動描寫了焦仲卿、劉蘭芝的愛情悲劇故事。文章人物形象豐滿、情節(jié)波瀾起伏、情感真摯感人。除故事內(nèi)容本身,這篇課文教學(xué)另一大重點是全文賦、比、興的藝術(shù)手法的運用。這部分知識對語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說是個難點,因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)完全部內(nèi)容后,教師可以借助微課進行課后鞏固,幫助學(xué)生深入理解《孔雀東南飛》的藝術(shù)手法。老師可以在課堂上將關(guān)鍵內(nèi)容用微課錄制下來,拷貝到班級的電子白板上,讓還沒有掌握的學(xué)生自由選擇時間點鞏固練習(xí),強化對重點知識的記憶。在課后,學(xué)困生可以有效應(yīng)用教師提供的視頻,在反復(fù)觀摩中鞏固,進而達到舉一反三的教學(xué)效果,在之后的樂府詩歌學(xué)習(xí)里,也能下意識分析賦比興的手法,達到學(xué)以致用的效果。

小結(jié)

綜上所述,新課改注重教學(xué)創(chuàng)新,語文作為高中主流學(xué)科,應(yīng)該發(fā)揮帶頭作用,借助信息化教學(xué)的渠道,豐富、拓展高中語文課程資源,在實踐中,教師也要創(chuàng)新教學(xué)理念,主動在課前、課中、課后,利用微課時常短、內(nèi)容精的優(yōu)點,拓展語文教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,輔助課堂教學(xué)??梢姡⒄n視頻的應(yīng)用作為一種發(fā)展趨勢,必然會在將來獲得更廣泛的應(yīng)用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]杜海.試論高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與策略[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2019:197-198.

[2]趙銀雪.微課在高中古代詩歌教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué),2019.

[3]李萍.新課標背景下高中語文微寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].延邊大學(xué),2019.

[4]譚羽簫.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué),2018.

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