謝貴冰

摘 要：課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀習(xí)慣的重要措施。對于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，課外閱讀也便于學(xué)生積累寫作素材，有助于學(xué)生掌握多樣化的知識(shí)，接觸多樣化的句型表達(dá)方法，以提升學(xué)生寫作效果。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

課外閱讀與寫作訓(xùn)練，都是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要組成。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)人素質(zhì)培育的關(guān)鍵時(shí)期，為達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的要求，教師應(yīng)合理在課外閱讀學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到寫作領(lǐng)域，將寫作打造成課外閱讀的語言應(yīng)用環(huán)節(jié)，真正提升學(xué)生的語文作文寫作水平。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）課外閱讀可以激發(fā)學(xué)生寫作熱情

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它有助于優(yōu)化學(xué)生的寫作水平，并為其提供豐富素材，是小學(xué)語文教師工作的重點(diǎn)內(nèi)容。但因?yàn)樾W(xué)生的社會(huì)閱歷過低，缺少對故事、人物等內(nèi)容的理解和判斷，促使課外閱讀逐漸成為小學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要渠道，并成為小學(xué)寫作教學(xué)的重要依據(jù)。除此之外，小學(xué)時(shí)期的語文寫作教學(xué)和課外閱讀對未來學(xué)習(xí)有一定的引導(dǎo)作用，影響著學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。

（二）課外閱讀可以優(yōu)化學(xué)生寫作水平。

課外閱讀活動(dòng)與課堂實(shí)踐內(nèi)容相比，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。由于課外活動(dòng)難以集中學(xué)生的注意力，學(xué)生在玩耍中逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，對語文產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而課外閱讀活動(dòng)卻可以讓學(xué)生結(jié)合寫作，認(rèn)識(shí)生活中的故事和人，在閱讀中全面研究作者想要表達(dá)的中心思想，養(yǎng)成一邊閱讀一邊研究的習(xí)慣，這樣可以有效提升學(xué)生的寫作水平和閱讀能力。同時(shí)，寫作構(gòu)思是小學(xué)生在寫作之前要進(jìn)行的必要步驟，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解寫作構(gòu)思的重要性，了解文章表達(dá)的中心思想、主要結(jié)構(gòu)以及段落劃分等內(nèi)容，以對各種體裁的文章有一定了解。對那些經(jīng)典的寫作技巧，學(xué)生可以引用到自己的作文當(dāng)中，而通過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生也可以構(gòu)建自己的寫作思路。

（三）課外閱讀可以拓展學(xué)生視野。

新課改突破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中優(yōu)化自身的寫作技巧。小學(xué)生獲取知識(shí)的主要形式就是教師教授，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀念，并為學(xué)生示范。通過以身作則指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并與學(xué)生一起參與，在閱讀之后與學(xué)生共同探討，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生提升自身的閱讀水平和寫作水平。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境

因?yàn)檎n外閱讀有助于提升學(xué)生的寫作水平，優(yōu)化學(xué)生的寫作構(gòu)成，拓展學(xué)生視野范圍，因此在小學(xué)語文作文教學(xué)中加大課外閱讀，對實(shí)際教學(xué)工作有一定的引導(dǎo)作用。在課外閱讀中，學(xué)生要加大素材的累積，不斷優(yōu)化自身的寫作水平。如，教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作《我的媽媽》的過程中，可以為學(xué)生推薦有關(guān)家人溝通、人物描寫的片段等，像著名哲學(xué)家周國平的《女兒四歲了，我們開始聊哲學(xué)》，是他與自己女兒之間在親子互動(dòng)中的溫情對話實(shí)錄。父女倆的談話內(nèi)容從兒童非常好奇的“真有圣誕老人嗎？”“為什么愛爸爸媽媽？”“長大是怎么回事？”“世界的一輩子有多長？”等通俗命題開始，引向?qū)徝?、愛、生命、認(rèn)識(shí)等深刻主題。通過閱讀，可以讓學(xué)生回想自己與父母之間的溝通和交流，以此為寫作提供素材。

（二）學(xué)會(huì)摘錄優(yōu)美語句

摘錄文章中的優(yōu)美語句，是課外閱讀積累寫作素材的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生形成摘錄的習(xí)慣，學(xué)會(huì)去積累以及應(yīng)用閱讀素材，加深學(xué)生對故事與文章的理解程度。學(xué)會(huì)摘錄，既能讓學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)應(yīng)用素材，不弄虛作假，將自己閱讀積累的優(yōu)美詞語生動(dòng)地應(yīng)用到文字寫作中，將寫作當(dāng)做是自己情感表達(dá)、觀念表達(dá)的一種方式。摘錄這種行為，本身也能提升學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀自信心，更好地去理解文字與句型表達(dá)方式，提升學(xué)生閱讀與寫作的積極性。課外閱讀質(zhì)量的提升，是提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，想要提升學(xué)生的詞句理解能力，教師要在日常教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生將積累的語句轉(zhuǎn)變成自己的表達(dá)方式，以提升學(xué)生的作文寫作創(chuàng)造力。

（三）促進(jìn)學(xué)生閱讀交流

閱讀交流不僅是閱讀想法交流，更是學(xué)生對閱讀內(nèi)容的情感展現(xiàn)，學(xué)生能通過交流提升語言組織能力，特別是在故事角色論述中，學(xué)生會(huì)從自己的角度去解讀角色形象。俗話講“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的故事與文章，有利于豐富學(xué)生課外閱讀的選擇，還能進(jìn)一步提升學(xué)生課外閱讀的經(jīng)歷經(jīng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生用各種形式記錄自己的閱讀體驗(yàn)，促使寫作成為學(xué)生情感表達(dá)以及生活積累的常用方式，提升學(xué)生的寫作能力。

總而言之，語文課外閱讀主要是引導(dǎo)學(xué)生加大對文字的理解和認(rèn)識(shí)，并對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生客觀意識(shí)，以此為寫作提供更多的素材和技巧;同時(shí)在閱讀過程中，學(xué)生也可以獲取一定的情感，這種情況也可以在寫作中應(yīng)用。由此，在小學(xué)全面推廣課外閱讀，是語文作文教學(xué)工作的重點(diǎn)，且對未來教學(xué)工作的發(fā)展有一定的引導(dǎo)作用。

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