李娟

摘 要：基于我國(guó)新課改的不斷深入，為語文課堂教學(xué)提出了更進(jìn)一步的要求。語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念和方式，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中應(yīng)充分使用信息技術(shù)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，提高其參與語文教學(xué)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而使得語文課堂教學(xué)更加高效，也有助于語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)此，本文將以信息技術(shù)為著眼點(diǎn)，對(duì)其在初中語文教學(xué)中的有關(guān)應(yīng)用路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文教學(xué);應(yīng)用策略分析

在我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，各個(gè)領(lǐng)域均難以離開信息技術(shù)的支持，尤其是在教育領(lǐng)域中。對(duì)于初中語文而言，其以知識(shí)傳授作為先導(dǎo)，將實(shí)踐作為內(nèi)容支撐，將學(xué)生語文綜合培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。把信息技術(shù)充分融合于語文課堂教學(xué)，能夠達(dá)到在活躍課堂氣氛的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量。

一、簡(jiǎn)析初中語文課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)中存在的問題

第一，受到教學(xué)模式的影響。即使在新課改實(shí)施過程中，很大程度上轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，可是從現(xiàn)下的教育情況來看，部分教師在實(shí)際教學(xué)中仍然對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式“情有獨(dú)鐘”，導(dǎo)致其難以和以往教學(xué)模式徹底脫離。在新課改背景下更注重素質(zhì)教學(xué)，可一些教師卻還是將完成既定教學(xué)目標(biāo)作為唯一的教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。加之在課堂中教師所占據(jù)的主導(dǎo)性地位，沒有考慮到學(xué)生自身接受知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際能力。所以，在該種課堂教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生只能是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生要是不能充分了解教師在課堂中傳授的內(nèi)容，會(huì)極易排斥課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之就會(huì)嚴(yán)重降低語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

第二，過度依賴多媒體信息技術(shù)。在現(xiàn)階段初中語文教學(xué)過程中，部分教師依舊使用以往的教學(xué)模式，不能和現(xiàn)下教學(xué)發(fā)展主要方向相結(jié)合，忽略語文教學(xué)中有關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用，可也存在一些教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)中，出于達(dá)到突破以往教學(xué)模式的桎梏，嚴(yán)重依賴使用信息技術(shù)，在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)未能對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行充分考慮。該現(xiàn)象不僅難以提高語文課堂教學(xué)的高效性，反而會(huì)大大拉低教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中主體本應(yīng)是學(xué)生，可是語文教師在教學(xué)中發(fā)揮的主導(dǎo)作用依舊十分明顯，如果在課堂教學(xué)中過度依賴多媒體信息技術(shù)，無論是學(xué)生還是教師，均會(huì)阻礙自身的思維發(fā)展，還有可能在脫離多媒體信息技術(shù)后，學(xué)生難以進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。

二、語文高效課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用路徑分析

第一，提高師生之間的情感互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)充分整合，能夠?yàn)閷W(xué)生互動(dòng)與師生互動(dòng)提供多元化的交流機(jī)會(huì)，有助于對(duì)學(xué)生合作能力與獨(dú)立思考能力有效培養(yǎng)。在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)適度減少展示內(nèi)容，從而為學(xué)生提供更多的想象空間與思考空間，還能增加其相互之間的交流機(jī)會(huì)。我們以《愛蓮說》為例，教師不應(yīng)該將其中的主要內(nèi)容與作者想要表達(dá)的主旨思想直接呈現(xiàn)在課件上，可以為學(xué)生展示蓮花的圖片并播放朗讀音頻，通過視覺與聽覺引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)作者的情感變化，教師可以在學(xué)生進(jìn)行深入探究前，以問題的形式為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，例如“作者既然寫蓮花，為什么要寫菊花與牡丹呢？”、“在哪里能夠看出“出淤泥而不染”的高潔品格呢？”。此外，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理拓展時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）充分熟悉教材并把握好篇章脈絡(luò)，往大的說，應(yīng)針對(duì)整套教材進(jìn)行有效分析。（2）教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)對(duì)擴(kuò)展性材料進(jìn)行收集，例如在學(xué)習(xí)《狼》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位搜集蒲松齡寫過的其他怪異短篇并在新課上分享。（3）選擇合適的拓展方式，通常教師會(huì)在教學(xué)末端進(jìn)行知識(shí)拓展，尤其不僅可以達(dá)到知識(shí)延伸效果還能對(duì)舊知加以鞏固。教師也可以依據(jù)教學(xué)需要使用多元化的拓展方式，例如在單元學(xué)習(xí)之后，可以在班級(jí)組織小型的知識(shí)沙龍。

第二，提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)其積極使用信息技術(shù)。在信息時(shí)代的今天，為教師自身素質(zhì)方面提出了更高水準(zhǔn)的要求，要想在初中語文教學(xué)有效應(yīng)用信息技術(shù)，就應(yīng)該提高語文教師自身的信息技術(shù)能力與素養(yǎng)。教師應(yīng)在了解教學(xué)大綱、充掌握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)其綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

第三，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語文教學(xué)相結(jié)合的關(guān)鍵所在。語文教師應(yīng)以學(xué)生整體愛好為依據(jù)，以圖文并茂方式通過PPT課件為學(xué)生創(chuàng)造有關(guān)教學(xué)情境，我們以《濟(jì)南的冬天》為例，教師可以將濟(jì)南冬季的美景與音樂元素充分融合，加之學(xué)生有感情的朗讀能夠最大限度提高學(xué)生參與度，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生對(duì)篇章的理解。

三、結(jié)束語：

現(xiàn)下，初中語文教師要意識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的重要性，通過不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)提升教學(xué)水平，從而讓信息技術(shù)真正成為提高課堂教學(xué)效率的保障。教師應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建更為高效的初中語文課堂，采取行之有效舉措處理以往在語文課堂教學(xué)中存在的各種問題，進(jìn)而在提高語文教學(xué)質(zhì)量與效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

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