韓云俠

摘要：微課作為小學語文課堂教學開展過程中一個十分重要的課堂教學手段之一，通過微課教學的有效應用，能夠有效提高學生們的語文學習質(zhì)量，讓學生們在學習語文的過程中獲得更加明顯的綜合素質(zhì)提升，成長為更加全面的人才。在新課程標準改革不斷推進的過程中出現(xiàn)過很多優(yōu)秀的課堂教學方式，而微課教學在其中則十分的突出，也漸漸成長為非常受學生和教師歡迎的一種教學方式。本文就從小學語文課堂教學出發(fā)，探討如何給小學語文課堂教學帶來更加明顯的語文教學質(zhì)量提升，滿足學生們在新時代的語文學習需求，構建一個更加高效的小學語文教學課堂。

關鍵詞：微課教學;小學語文;教學應用;教學問題

中圖分類號：G434;G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2020）08-0185-01

微課在小學語文課堂教學當中的應用，隨著語文課堂教學的不斷發(fā)展也開始更加的廣泛，作為目前智慧課堂教學的主要教學手段之一，微課教學非常的簡短，也非常的精致，并且在容量上也不輸于其它的課堂教學方式，如果能夠讓微課教學在小學語文課堂教學當中更加有效的應用，那么就能夠充分提高學生們的語文學習興趣，鍛煉學生們的語文綜合素養(yǎng)，從而構建一個更加高質(zhì)量的小學語文教學課堂。語文教師作為學生們的主要引導者，一定要通過更加合理的微課教學方式應用，來充分展現(xiàn)出微課教學的特點，充分提高語文課堂教學的教學質(zhì)量和教學效率。

1 微課教學模式當中的問題

1.1教師沒有通過挖掘教學知識點來提高學生語文學習興趣。微課教學主要是將課堂教學內(nèi)容以小視頻的形式展現(xiàn)在學生面前，在微課制作階段，需要教師選擇的內(nèi)容足夠簡練和精確，并且考慮學生們的實際水平、心理特征以及個性特點、興趣方向等不同的方面，這樣才能夠確立更加準確的教學難度，讓學生們對于知識點有一個更加充分的理解，提高學生們的知識掌握技巧。教師也需要對于知識點有個更加準確的分析，這樣才能夠提高學生們的語文學習技巧。教師也應該對知識點進行更加合理的分析，保證知識點能夠符合學生們的認知規(guī)律。微課制作也應該考慮學生們的個體差異，這樣才能夠充分激發(fā)學生們的語文學習興趣。

1.2忽略把握教材內(nèi)容，不關注創(chuàng)設質(zhì)疑空間。微課的表現(xiàn)載體是語文教學當中的各種視頻，但是不代表是教學錄像，和平時教師所制作的教學方案有著非常明顯的區(qū)別。微課制作更加這種讓教師把握教材內(nèi)容，將教學重點、難點內(nèi)容更加充分的提煉出來。在制作微課階段考慮到學生們的不同心理特征，充分激發(fā)學生們的語文學習興趣，保證微課教學內(nèi)容有更強的可行性，幫助學生理解、記憶相關的語文知識，讓微課教學內(nèi)容擁有更強的可行性，幫助學生們理解知識內(nèi)容。微課的觀看時間通常都在學生們的前置預習階段，這個階段能夠幫助學生們消化、理解知識內(nèi)容，從而讓學生們開展針對性更強的語文學習，也可以用來針對某一個問題，讓教師和學生共同進行溝通交流，充分提高學生們的語文學習效率[1]。

1.3沒有讓師生之間開展更加有效的互動交流。小學語文課堂教學當中微課的合理應用能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學模式，讓課堂教學得到更加有效的翻轉(zhuǎn)，這就可以讓學生們在教學之前利用觀看視頻來進行知識內(nèi)容的自主學習，讓學生們深入了解知識內(nèi)容，之后利用教師的講解和分組討論，來促進學生和教師之間進行更加積極有效的互動，讓學生們發(fā)表屬于自己的見解，給學生們帶來一個更加廣闊的學習平臺。教師作為課堂教學當中的指導者，主要的教學任務也不是給學生們簡單的講解一些知識點，而是應該和學生共同解決問題、分析問題，從而找到問題的正確答案，病學習到一些更加優(yōu)秀的學習技巧。在教學引導階段，教師也應該緊緊把握教材當中的內(nèi)容，進行更加科學的問題設置，讓學生學會思考問題，探究問題，幫助學生們掌握教學重點難點知識內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量[2]。

2 小學語文課堂教學當中的微課應用方式

2.1通過微課視頻合理的開展語文教學。微課視頻的制作主要是利用網(wǎng)絡技術開展教學，在制作階段也應該圍繞語文教學內(nèi)容開展，微課作為創(chuàng)新產(chǎn)物之一，因為語文教學當中的知識點非常復雜，而且很多學生也無法有效把握這些知識重點難點內(nèi)容，所以很多語文教師都喜歡講微視頻這樣的微課形式應用到語文教學之中。微課視頻的制作不能過于盲目，需要語文教師先進行語文知識內(nèi)容的研究、分析，選擇更加符合學生身心發(fā)展的制作方式，讓學生們在微課視頻的制作當中深入理解教材當中的內(nèi)容和文字，感受語文課堂教學的內(nèi)涵。想要讓微課充分發(fā)揮價值，首先要激發(fā)學生們的學習興趣，保證學生們能夠全身心的投入到語文課堂教學之中，從科學合理的教學原則出發(fā)保證課堂教學質(zhì)量[3]。例如，在引導學生們學習《荷葉圓圓》的時候，就可以讓學生們到生活當中去觀察荷葉或者是看一些和荷葉有關的視頻，教師也要制作一個相關的微課視頻，從而讓學生們對于荷葉有一個更加深入的認識。

2.2微課教學模式要符合學生們的實際生活。微課當中的教學內(nèi)容主要是教材當中的重點難點，教師應該從學生們的實際情況出發(fā)，制定一些更加符合學生們的教學方式和微課內(nèi)容，這樣才能夠展現(xiàn)出微課教學真正擁有的價值。教師可以將學生們按照各種實際情況分成不同的學習小組，從而保證每一個學生都能夠有所收獲。比如，在引導學生們學習《坐井觀天》的時候，每一個學生的語文學習水平都存在一定的差距，教師可以將教學目標設置為順利閱讀、理解內(nèi)涵、故事延伸三個不同的部分，讓不同水平的學生完成不同階段的教學目標，從而充分提高學生們的語文學習質(zhì)量[4]。

結語：綜上所述，在目前的小學語文課堂教學開展過程中，教師一定要從新課程標準改革的相關內(nèi)容出發(fā)，引導學生們更加有效的完成語文教學任務，提高語文課堂教學的教學效率，讓學生們的語文學習興趣得到更加充分的激發(fā)，從而優(yōu)化小學語文課堂教學，給學生們帶來更加明顯的語文學習質(zhì)量提升，構建一個更加高質(zhì)量的小學語文課堂教學。

參考文獻：

[1]黃家桂.微課在小學語文教學中的應用問題簡析[J].讀與寫，2020，17（7）：60.

[2]葸金鳳.關于微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].考試周刊，2020，（23）：61-62.

[3]吳深煌.小學語文教學中微課的整合應用與設計[J].教育界，2020，（36）：95-96.

[4]周林.小學語文課堂教學中微課的應用問題研究[J].百科論壇電子雜志，2020，（3）：773.