王建華

【摘要】高職教育應加強實踐課程的教學，注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，重視技能傳授，以培養(yǎng)專門的技術型人才為目標。要求學生不僅具備豐富的理論知識，還應有熟練的操作技能，應具備基本的從業(yè)能力。實踐教學在高職教育的體系中起著重要的作用。

【關鍵詞】技能型人才? 校企融合? 實踐教學? 雙元化發(fā)展

新時代是高新科學技術突飛猛進的時代，高職教育的目標是培養(yǎng)各類技能人才。培養(yǎng)出知識結構新，技能水平高的優(yōu)秀學生，是高職教育的新目標，也是新時代的要求。在整個高職教育中，職業(yè)能力的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標必然是接下來的發(fā)展趨勢。

一、新時代賦予高職教育新使命

新時代賦予高職教育新目標，為新興產(chǎn)業(yè)和高新科技企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批現(xiàn)代技能人才成為高職教育發(fā)展的新使命，也是高職院校的新機遇。培養(yǎng)各類技能人才是高職教育的目標。在2015年國務院就公布了“中國制造2025”規(guī)劃，對人才培養(yǎng)體系提出了新的規(guī)定和要求，高職院校肩負著培養(yǎng)專業(yè)技術人才重任，實踐教學在高職教育的體系中起著重要的作用。

高職教育和普通本科教育不同，普通本科教育的實踐課程更注重對知識原理的深刻理解，以培養(yǎng)研究型人才為目標，而高職教育的實踐課程注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學內(nèi)容更側重于技能傳授，以培養(yǎng)專門的技術型人才為目標。在高職教育實踐課程的實施中，我們要注重自我特色，需要靈活借鑒普通本科教育的實踐課程教學模式。

二、高職教育實踐課程教學現(xiàn)狀

（一）實訓室不足，實訓設備落后陳舊

近些年來，高職院校招生人數(shù)不斷增加，設置專業(yè)非常廣泛。但實訓條件、實訓設備卻嚴重跟不上，實訓室數(shù)量和在校生人數(shù)比例失調(diào)，實訓室少而且實訓設備的購買和更新也相對滯后。同時，由于高職院校缺乏專業(yè)維修人員，而實訓室設備都是專業(yè)設備，造成設備的維修和保養(yǎng)困難，從而對實訓教學造成影響。

（二）有企業(yè)工作經(jīng)驗的專業(yè)教師少，師資匱乏

高職院校與普通本科院校不同，主要是培養(yǎng)高技能型人才，所以高職院校的建設離不開具有專業(yè)技能的教師，需要一批高技能的師資隊伍，才能為學校的教育帶來升級與活力，而目前很多高職院校的實際情況卻是不少教師直接來自于剛從學校畢業(yè)的學生，缺乏實際工作經(jīng)驗和操作技能，所以應通過其它形式來提高教師的實際經(jīng)驗和專業(yè)技能，比如通過專家的講座或者專家項目的開展帶來最新的前沿科技知識，逐步加強教學隊伍的多元化，多組織教師進行技能訓練，從而提升整體能力。

三、高職教育實踐課程教學對策

（一）強化校企融合，培訓專業(yè)技能型教師

為了保證高職學生的實訓課程順利開展，高職院?？梢酝ㄟ^橫向聯(lián)系，與相關企業(yè)建立緊密合作關系，并簽訂合作協(xié)議。讓企業(yè)中有經(jīng)驗的專業(yè)人員參與課程體系的構建和人才培養(yǎng)方案的制定，企業(yè)提供實訓場地并且提供專業(yè)人員進行實訓指導。在課程設置上可將實訓課和理論課進行統(tǒng)籌安排，實現(xiàn)理實一體化教學。另外，學校可聘請相關專家來校開設講座、組織交流研討會等，以提高高職院校教師的技能水平。

（二）促進教師雙元化發(fā)展，完善教師自身的實踐教學能力

引進人才，聘請企業(yè)的專業(yè)骨干作為兼職教師，將企業(yè)的實際工作經(jīng)驗和先進技術帶入課堂，使學生能將空洞的理論與生產(chǎn)實際相結合，達到事半功倍的效果。

很多高職教師有著足夠的理論教學知識，但是在實際教學中，卻無法將實踐知識融入至教學過程中。所以提升高職教師自身的實踐教學能力，是高職教育必不可少的重要環(huán)節(jié)。為此高職院校可以安排高職教師到企業(yè)的生產(chǎn)一線，在生產(chǎn)實踐中磨煉，從而不斷提高專業(yè)教師的操作能力，以彌補其工作經(jīng)驗不足的缺陷，真正成為“雙師型”教師。

（三）創(chuàng)新教學方法，完善課程設置

傳統(tǒng)教學方式主要以教師講授為主，這樣的教學方式不能很好的讓學生理解知識。因此，高職教師應該創(chuàng)新教學方式，嘗試以具體項目為載體進行教學，為學生創(chuàng)建一個合適的情景，將與專業(yè)知識相關的具體項目設計至課堂教學中。將專業(yè)知識進行提煉，使學生在學習的過程中同時也能得到實踐能力的提升。

在課程設置上，應充分考慮高職學生的現(xiàn)狀和特點，本著提高學生學習興趣、滿足社會需求為原則。課程設計的優(yōu)良程度影響著高職人才培養(yǎng)的成功與否，課程設置時理論知識應該以“夠用為度”，適當加大實踐教學部分。建設一個合理的課程體系。對此，高職教師在進行課程建設時，要充分了解社會需求，再結合學生的個性特點，融入新穎的內(nèi)容，開設實用且有趣的課堂，加強實用性知識的滲透。適當增加實踐課程的占比，使學生有充分的機會將理論知識應用在實際應用中。

（四）明確教學目標，落實實踐教學

高職教師要明確自己的教學目標，構建以實踐為導向的課程教學體系，在教學中應加強學生的實踐能力的培養(yǎng)，采用以多種教學方式相融合的方法進行教學，將實踐知識滲透至教學過程中，使學生在教學過程中能把所學的理論知識融入到實踐中，學有所獲。

綜上所述，高職教育的主要目標就是為社會提供應用型的人才，因此對學生的實踐能力有較高的要求。在進行高職教學過程中，要想構建以實踐為導向的高職教學課程體系，必須在教學方式、教學手段以及教學能力上進行改善，將實踐項目充分融入到實際教學中。