孫蓓

【摘要】一直以來，網(wǎng)絡學習空間建設都是教育信息化改革的重要組成部分[1]。作為藥學專業(yè)中的一門主要學科，學好微生物學是幫助學生合理規(guī)劃各類課程學習和促進自身更好發(fā)展的關鍵一環(huán)。由于藥學專業(yè)的實踐性和精準性要求較高，這使它的課程教學方法與課程進行節(jié)奏均與其他學科有較大差別?，F(xiàn)階段，高校在開設該學科的過程中出現(xiàn)了很多問題。為了能夠促進藥學專業(yè)微生物學教學的發(fā)展，筆者從網(wǎng)絡空間學習的視角出發(fā)，并結(jié)合該學科的教學現(xiàn)狀，經(jīng)過大量資料和實踐論證，探討如何推進微生物課程網(wǎng)絡學習空間的建設和應用，希望能對提高學生綜合素質(zhì)與實踐能力具有積極作用。

【關鍵詞】網(wǎng)絡學習? 空間建設? 應用實踐

隨著時代變遷和社會發(fā)展，人們的醫(yī)療生活水平進一步提高，使藥學的發(fā)展也迎來了機遇與挑戰(zhàn)。藥學是一門與化學、生物學及工程學密切相連的學科，主要是通過研究各項學科的理論知識及新興技術手段來探索醫(yī)療方面的相關問題。而微生物學作為藥學專業(yè)的基礎課程，對學生的理論應用能力提出較高要求，這門學科具有與眾不同的方式方法和技能，因此在該專業(yè)中發(fā)揮著巨大優(yōu)勢和作用。網(wǎng)絡學習空間是教師開展網(wǎng)絡教學、學生進行在線學習的重要工具。在本文中，將立足于網(wǎng)絡空間學習的大背景下，探究該課程的建設和發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

一、網(wǎng)絡學習空間概況

（一）網(wǎng)絡學習空間的內(nèi)涵

網(wǎng)絡空間學習是通過互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)營造出一個虛擬的學習場所。在這個平臺中，教師、學生及家長都可以通過注冊賬號進行不限時間、地點、空間的交流討論，便于定期開展答疑討論活動。由此一來，既有利于教師發(fā)布各類電子學習資料，及時了解學生的學習情況;又有利于教學工作的有序開展，從而產(chǎn)生良好的學習效果。

（二）網(wǎng)絡學習空間的優(yōu)勢

筆者認為網(wǎng)絡學習空間最大的優(yōu)點是為學生提供了更多學習知識的平臺和機會。建設網(wǎng)絡空間學習課程能夠改變傳統(tǒng)教學中以教師為主體的模式，從而充分利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學資源和技術，采取多元化的教學方式，尊重學生的主體差異性，使學生真正成為課堂的主人。進一步激發(fā)學生的學習積極性和主動性，幫助學生在點滴進步中成長成才。

二、《藥學微生物》的教學現(xiàn)狀

（一）學校對微生物學教學研討不夠深入

由于大多數(shù)高校不注重微生物學科的開設，此類課程多為選修課，投入資金較少，師資力量不夠雄厚，課程缺乏實際操作環(huán)節(jié)，學生自主積極性不高。因此師生對該學科的探討和研究也是少之又少，往往只是從教科書本身及實驗方法等層次上稍作解釋。因而不少學校在微生物學教學方面都存在著學習內(nèi)容、學習方法、課堂效率、考核手段等多個方面的問題。

（二）微生物學教學形式單一化

在教學過程中，教師的每節(jié)課都有一定的課程量和教學任務。由于教學課時有限，課堂教學往往依據(jù)規(guī)劃有序進行，而教師往往以完成教學目標為課程核心，忽視了對學生學科思維與能力的培養(yǎng)，使學生參與積極性不高，獨立思考能力差，上課容易經(jīng)常開小差，不利于課堂有效性的提升。

（三）教師教授內(nèi)容狹窄有限

在教學過程中往往為教師從頭講到尾，學生跟著教師的腳步一味地向前走，就算教師有時提問，也只是與少數(shù)學生進行問答，大部分學生只是在機械的聽講，缺乏獨立思考的空間。在這種教育體制下，課堂教學以按照課本結(jié)構(gòu)框架來教授學生知識為主，教授內(nèi)容有限，忽略了學生的興趣愛好和特長能力。

三、《藥學微生物》課程在網(wǎng)絡學習空間的建設與應用

（一）建立課程專屬網(wǎng)絡學習平臺

搭建網(wǎng)絡學習平臺能夠幫助學生塑造良好的學習環(huán)境，開拓學生的學習視野，也極大地優(yōu)化了傳統(tǒng)學習模式中以課堂為主的教授方法。教師通過在教學平臺中導入課程基本理論知識，并配以相關視頻、圖片、音樂等豐富的網(wǎng)絡資源，通過多樣化的知識種類選擇緩解學生的學習疲勞和懈怠，激發(fā)學生學習積極性和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（二）建立網(wǎng)絡平臺知識數(shù)據(jù)庫

由于每位學生都有自己的獨特優(yōu)勢和個性，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢加強對學生個性化要求的滿足。比如通過讓學生填寫網(wǎng)絡調(diào)查問卷，及時了解每位學生的基本概況，從而對相似的同學進行分組，并設置不同的教學內(nèi)容和手段，將這些教學資源及時上傳到教學平臺中，讓同學們自由下載和討論。這樣既能推動平臺建設，又能促進學生高效學習。

（三）完善個性化學習服務建設

對于傳統(tǒng)的教學體系來說，教師局限于課堂時間往往只能傳授課本上的理論知識，不能解決每位同學的困惑。而網(wǎng)絡學習空間的建設和開發(fā)為師生友好交流提供了可能。由于網(wǎng)絡資源數(shù)量龐大且良莠不齊，而學生缺乏對知識的分辨能力，教師在導入資源之前要經(jīng)過合理分析和篩選后再將更多合理有趣且有價值的內(nèi)容導入到網(wǎng)絡空間中，從而促進學生的全面發(fā)展。

（四）優(yōu)化課程反饋系統(tǒng)

完整的教學既包括備課和教學環(huán)節(jié)，也包括教學評價。傳統(tǒng)的教學模式往往以考試的形式來檢測學生對知識的掌握程度。而網(wǎng)絡空間的利用可以優(yōu)化測評方式，通過定期發(fā)布網(wǎng)絡小問題了解學生近期的學習概況，激勵學生查漏補缺。教師也要通過調(diào)查積極總結(jié)出專屬每一個學生的個人學習檔案，以便于了解學生在各個階段的學習狀況，促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]張茜，忻葉.讓傳統(tǒng)課堂變個樣——記江蘇省南京工程高等職業(yè)學校“網(wǎng)絡學習空間”建設應用實踐[J].江蘇教育，2018，（28）：6-9.

[2]王開，樊華.基于網(wǎng)絡學習空間的智慧教學實踐——以《計算機應用基礎》課程為例[J].中國教育信息化，2017，（18）：66-68.