田一捷

摘要：藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的設(shè)立是在現(xiàn)代科學(xué)文化的環(huán)境背景下，其結(jié)合了藝術(shù)、人文、工藝和經(jīng)濟(jì)等條件，屬于實(shí)用性、綜合性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一。課程的特性限定了課程在授課期間必須具有較高的實(shí)用性和市場性，但是目前大部分高職院校在開展藝術(shù)設(shè)計相關(guān)課程期間一味的關(guān)注基礎(chǔ)授課和理論授課，在實(shí)訓(xùn)課程中因為實(shí)訓(xùn)設(shè)備與教師團(tuán)隊相關(guān)經(jīng)驗比較匱乏，所以缺乏能夠切實(shí)滿足社會要求、科學(xué)技術(shù)比較先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)場所，直接影響了授課效果，致使培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力較低，不能滿足市場需求。基于此，以下對藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的思考和創(chuàng)新進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計;實(shí)踐教學(xué);思考和創(chuàng)新

21世紀(jì)人們進(jìn)入了信息化時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟(jì)增長，社會生活日益豐富，人們的個性化追求也越來越強(qiáng)烈。在此背景下，設(shè)計逐漸滲透至社會生活的各個領(lǐng)域，設(shè)計對象也更加廣泛，設(shè)計已經(jīng)成為時尚生活的典型代表。在教育領(lǐng)域，近幾年藝術(shù)設(shè)計專業(yè)獲得了蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模和學(xué)科設(shè)置都有了大幅度上升。但這一趨勢推動設(shè)計教育的同時，也帶來了挑戰(zhàn)，擴(kuò)招造成了資源短缺、再加上教學(xué)管理和教育體制的影響，一定程度上阻礙了藝術(shù)設(shè)計類人才的培養(yǎng)，特別是缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致設(shè)計觀念與設(shè)計創(chuàng)意脫離設(shè)計實(shí)踐。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的必要性

從傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式來看，造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)以及專業(yè)設(shè)計構(gòu)成的模式缺乏一定針對性，在某種程度上沒有突出藝術(shù)設(shè)計的特色。現(xiàn)代化藝術(shù)設(shè)計教學(xué)要求學(xué)生既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能。因此，教師在講授設(shè)計理論時，應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)滲透至各個環(huán)節(jié)，有效結(jié)合校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練。使學(xué)生通過各種實(shí)踐經(jīng)驗，驗證課本知識，實(shí)踐設(shè)計思想和理念，增強(qiáng)直觀感受。在此種教學(xué)模式下，教師從教學(xué)傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計藝術(shù)設(shè)計方案，打開設(shè)計思路，激發(fā)創(chuàng)造潛能。由此可見，實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，必須引導(dǎo)學(xué)生深入到生產(chǎn)一線了解生產(chǎn)過程，通過與操作人員交流對藝術(shù)設(shè)計形成一個系統(tǒng)性的認(rèn)識，并熟知生產(chǎn)流程和環(huán)節(jié)，強(qiáng)化合作能力和創(chuàng)新能力，明確自身學(xué)習(xí)方向。

二、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)過程偏重于理論

通常情況下，若想保證藝術(shù)設(shè)計相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效果，則需要反復(fù)的進(jìn)行實(shí)踐，當(dāng)今環(huán)境下各個公司急需實(shí)踐能力較高的人才，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績在一定程度上決定著其就業(yè)機(jī)會。但是如今國內(nèi)各個院校開展藝術(shù)設(shè)計授課期間，授課老師通常比較關(guān)注理論知識，主要是因為老師大多接受的是傳統(tǒng)教育，沒有較多的實(shí)踐經(jīng)歷，致使其不能精準(zhǔn)的掌握公司崗位需求，因此其講授的內(nèi)容不能與時俱進(jìn)，無法將理論知識與社會需求結(jié)合在一起，造成學(xué)生對知識的解讀不深刻，就算是已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，經(jīng)過時間的洗禮很容易忘記，進(jìn)而降低了授課質(zhì)量。

（二）藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)資源不到位

大多數(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐授課通常內(nèi)容比較淺顯，同時授課內(nèi)容也不符合時代發(fā)展要求，此外授課設(shè)施也相對老化或緊缺，到目前為止仍然沒有實(shí)現(xiàn)授課資料和授課設(shè)施的改革，考評系統(tǒng)同樣缺乏完整性、科學(xué)性與合理性。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求

藝術(shù)設(shè)計主要是為了運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)，要求設(shè)計出的產(chǎn)品能夠符合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。但是，藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)通常采用統(tǒng)一化的教材，教師會針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中講解，很少有學(xué)校會結(jié)合行業(yè)以及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展有針對性的教學(xué)，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計教學(xué)缺少創(chuàng)新性和實(shí)踐性，知識的廣度和深度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)前的市場需求，且教師們比較注重完成自身教學(xué)任務(wù)，不太能靈活地運(yùn)用教學(xué)大綱的要求向?qū)W生傳遞真實(shí)的設(shè)計案例，學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟能力也不能獲得更高層次的熏陶，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較低，不能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的效果，最終造成了無論是從專業(yè)設(shè)計能力還是藝術(shù)創(chuàng)新能力都與市場需求相去甚遠(yuǎn)的情況。

三、藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)想

（一）完善實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障

綜合上文所講，改進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)訓(xùn)授課模式，提升實(shí)訓(xùn)授課質(zhì)量，是當(dāng)前條件下藝術(shù)設(shè)計授課改革急需解決的現(xiàn)狀。在改進(jìn)教學(xué)方式期間必須提高對實(shí)訓(xùn)授課的關(guān)注程度，要依據(jù)社會發(fā)展方向，采用合理的授課方式，聘請藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域?qū)I(yè)人員，創(chuàng)立人才培養(yǎng)方案，確保授課效果。從課程制定角度而言，借助藝術(shù)設(shè)計專業(yè)跨學(xué)科的眾多優(yōu)點(diǎn)，可以增設(shè)機(jī)械專業(yè)、市場專業(yè)、管理專業(yè)和材料等有關(guān)專業(yè)的知識，落實(shí)多學(xué)科結(jié)合情況，還可聘請有關(guān)領(lǐng)域的老師加入到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，開闊實(shí)訓(xùn)課程的概念與思路，強(qiáng)化授課內(nèi)容的層次性與實(shí)用性，延伸藝術(shù)設(shè)計授課層面。從授課過程而言，學(xué)習(xí)初期需要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，之后設(shè)置實(shí)踐課程，以鍛煉學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，延伸知識層面為主，最后步入實(shí)際操作，可以采用校企合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)公司中，跟隨公司員工實(shí)際開展工作，既能夠練習(xí)已經(jīng)學(xué)到的技能，還可跟隨公司員工學(xué)習(xí)新的知識，重要的是能夠鍛煉學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)實(shí)際參加工作提供依據(jù)。

（二）師資隊伍建設(shè)

對師資隊伍進(jìn)行改革，將教師團(tuán)隊分為兩部分，分別為管理與授課，可以設(shè)立公司執(zhí)行總裁、項目總監(jiān)、行政人員、設(shè)計總監(jiān)、院系領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)員和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗豐富的任課老師。通過院校調(diào)研，可以聘請專業(yè)能力較強(qiáng)、個人成就比較顯著的業(yè)界人士作為授課教授，聘用取得顯著成就的往屆畢業(yè)生回校授課等。需嚴(yán)格管控教師團(tuán)隊的水平，保證其擁有豐富的相關(guān)經(jīng)驗，擁有充足的實(shí)訓(xùn)授課經(jīng)驗與較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用技能。院校需要提高對實(shí)訓(xùn)授課的關(guān)注程度，設(shè)置充足的實(shí)訓(xùn)授課課時，認(rèn)真完善實(shí)訓(xùn)授課提綱，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)授課的管理和測評，增加實(shí)訓(xùn)授課設(shè)施的成本投入，充實(shí)學(xué)校實(shí)訓(xùn)類型和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)場所，確保實(shí)訓(xùn)授課的有效開展。

（三）展示教學(xué)成果，完成教學(xué)任務(wù)

實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，依據(jù)授課布置，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)成品開展整理、選取以及修訂，實(shí)訓(xùn)成果代表了學(xué)科的授課效果與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的全部過程。組織學(xué)生作品展覽，主要展示學(xué)生自己創(chuàng)作的成品，借助展覽的方式能夠檢驗學(xué)習(xí)中的不足，同時可以增加各個專業(yè)、年級中學(xué)生的溝通與探討，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。推薦學(xué)生參加相關(guān)競賽，在教學(xué)過程中可以形成“設(shè)計競賽教學(xué)項目化”的教學(xué)模式。最后，可以組織專業(yè)討論會和經(jīng)驗交流會，通過總結(jié)查找自身的不足，借助交流彌補(bǔ)自身的欠缺。還要熟知學(xué)生對授課方式的看法，強(qiáng)化老師與學(xué)生之間的交流，為教學(xué)工作的有效提高奠定基礎(chǔ)。

（四）開展小組合作的實(shí)踐學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)的方式是目前教學(xué)工作中最為常用的教學(xué)方式，所以在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)授課期間的應(yīng)用比較廣泛。不過，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)期間存在眾多不足，其各項活動開展程度較淺，未組織深層次的活動，進(jìn)而造成授課效果與學(xué)習(xí)效果均不理想。所以，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)訓(xùn)授課需要在已有條件上強(qiáng)化對小組學(xué)習(xí)方式的理解，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的層面，針對小組學(xué)習(xí)中普遍存在的不足開展科學(xué)合理的改進(jìn)。此外，必須確保學(xué)生在開展小組合作學(xué)習(xí)期間處于主導(dǎo)地位，老師需要自主的參與到小組合作學(xué)習(xí)過程中，適時的從旁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生遇到困難的情況下引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

四、結(jié)束語

藝術(shù)設(shè)計中的實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，促進(jìn)應(yīng)用型人才的輸出。因此，學(xué)校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和市場需求，完善實(shí)踐教學(xué)體系，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合道路，幫助學(xué)生由課堂走向社會，提高設(shè)計創(chuàng)新思維和專業(yè)素養(yǎng)。

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