邵然

摘 要：根據(jù)目前情況來看動(dòng)畫專業(yè)人才的就業(yè)形式有所晴朗，但是還會(huì)有很多社會(huì)上的企業(yè)反映大多數(shù)動(dòng)畫專業(yè)的畢業(yè)生仍然不了解行業(yè)的規(guī)則，缺少實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。學(xué)校培養(yǎng)的“人才”與企業(yè)需要的“人才”之間存在很大的差距，怎樣來縮小這個(gè)差距？筆者認(rèn)為，動(dòng)畫專業(yè)校企合作的培養(yǎng)模式是高校教育改革必須要走的路。所以要通過分析當(dāng)前階段校企合作的模式，整理和討論其中存在的問題，為高校動(dòng)畫專業(yè)與動(dòng)畫相關(guān)企業(yè)的合作提供參考，為搭建一條動(dòng)畫人才培養(yǎng)和輸出的優(yōu)化通道，謀求深度校企合作做出努力。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫;人才培養(yǎng);校企合作

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 21-0-02

動(dòng)畫是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，絕大多數(shù)高校的實(shí)訓(xùn)資源、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)條件都無法適應(yīng)動(dòng)畫行業(yè)對(duì)人才實(shí)訓(xùn)的要求，而且大多數(shù)高校教師由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)教法和思路只停留在以理論為主導(dǎo)，訓(xùn)練和練習(xí)為輔助，學(xué)生們通過這種上課模式很不容易獲得真正意義上的訓(xùn)練，這就是為什么動(dòng)畫畢業(yè)生數(shù)量很多，但質(zhì)量卻不高的現(xiàn)象。高校需要與企業(yè)合作，根據(jù)用人單位的需求來進(jìn)行人才培養(yǎng)，洞悉行業(yè)的發(fā)展方向及時(shí)調(diào)整合適的專業(yè)發(fā)展，研究校企合作辦學(xué)方式，才會(huì)讓高等教育與行業(yè)發(fā)展互幫互助，將高校的人才輸入到社會(huì)上的各個(gè)有需求的企業(yè)。因此，研究合理有效校企合作模式顯得尤其重要。

一、成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒

我國(guó)高等教育主管部門一直都提倡校企合作，一直將校企合作育人作為改善人才需要雙方互助關(guān)系的銜接，可是就當(dāng)前的校企合作狀況與真正意義上的校企合作育人還有很大的差距與距離。我們不如放開眼界，看看世界，從全世界的校企合作模式中發(fā)現(xiàn)其精華所在，吸取它成功地地方，吸納各國(guó)的校企合作成功經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持改良我們自己的校企合作模式，使校企合作更加完美更加科學(xué)，更加符合我國(guó)校企合作的實(shí)際情況。例如德國(guó)二戰(zhàn)之后經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇迅速，在總結(jié)各種成功因素的時(shí)候，大家很容易關(guān)注其中一個(gè)關(guān)于教育的因素，那就是“雙元制”教育模式?！半p元制”教育模式獲得了德國(guó)政府的立法支持，是由國(guó)家層面推行的校企合作教育機(jī)制。“雙元制”無需多想，是由學(xué)校和企業(yè)雙方共同合作建立的教育機(jī)制。一方是學(xué)校，需要負(fù)責(zé)的是傳道授業(yè)解惑;另一方是企業(yè)，需要負(fù)責(zé)的是校外的實(shí)踐訓(xùn)練和針對(duì)職業(yè)技能進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)。這樣的校企合作模式為德國(guó)的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇提供了積厚流光的人才存儲(chǔ)。

我們?cè)賮碚f英國(guó)，英國(guó)的校企合作采取的是“工讀交替”的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)的不同階段分別安排“工作學(xué)期”。在“工作學(xué)期”內(nèi)，學(xué)生的角色發(fā)生了改變，由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌髽I(yè)員工”，在企業(yè)中學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)際進(jìn)行工作?！肮ぷx交替”分為長(zhǎng)短兩種類型，其中長(zhǎng)期的“工讀交替”和我國(guó)的本科教育學(xué)年制度相似，都是四年制的學(xué)習(xí)期限。其中前兩年在學(xué)校完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，積累專業(yè)知識(shí)。第三年進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和工作，積累工作經(jīng)驗(yàn)。第四年再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，針對(duì)自己各方面能力的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，并且完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、合作模式有待改進(jìn)

我國(guó)部分高校的動(dòng)畫專業(yè)定位沒有結(jié)合產(chǎn)業(yè)聯(lián)系，所以造成了當(dāng)今動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)人才需求不符合實(shí)際，造成了畢業(yè)生就業(yè)難的問題。動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須立足于動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的人才需求方向，動(dòng)畫專業(yè)教育只有滿足了動(dòng)畫行業(yè)的人才需求，才能在人才培養(yǎng)的道路上越走越遠(yuǎn)，真正體現(xiàn)出高等教育的意義。目前的校企合作模式，不管是從合作橫向還是合作深度都需要進(jìn)行改善，大部分的合作方式都注重形式或者淺嘗輒止，缺少應(yīng)該有的合作深度和研究深度。就目前的校企合作趨勢(shì)來觀看，高校在這方面的積極性比企業(yè)要強(qiáng)，學(xué)校一直在積極嘗試自我創(chuàng)新和發(fā)展創(chuàng)新的道路上不斷前行，紛紛將目光投向校企合作的新領(lǐng)域，而企業(yè)方卻無所謂，并沒有積極參與到校企合作之中。

部分參與到校企合作之中的企業(yè)，其合作方式也沒有上升到與院校同步合作育人的層面，還只是停留在提供實(shí)習(xí)基地或者培訓(xùn)招生等方面。校企合作的雙方，投入的熱情和人力財(cái)力不對(duì)等，合作的管理機(jī)制不完善，企業(yè)教師深入課堂不到位，企業(yè)教師與高校教師缺乏交流合作，最后導(dǎo)致校企合作無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還會(huì)影響雙方后續(xù)合作的積極性，造成校企之間的合作進(jìn)程推進(jìn)困難。這就要求校企合作的主要領(lǐng)導(dǎo)者由教育主管部門和企業(yè)主管部門來擔(dān)當(dāng)，而不應(yīng)該是由單獨(dú)的院校和單獨(dú)的企業(yè)。由主管部門統(tǒng)一制定校企合作的管理和考量辦法，驗(yàn)收校企合作的成果，明確校企合作的責(zé)任分配和各方利益，才能真正體現(xiàn)校企合作的意義，才能建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源和教育資源的優(yōu)化組合，將教育資源的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力，提高整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的效益。

三、師資交流有待深入

和企業(yè)共同商議制定人才培養(yǎng)方案，共同商議實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的元老級(jí)員工進(jìn)入高校兼職教學(xué)，高校教師也可同企業(yè)共同完成商業(yè)項(xiàng)目，深入企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)新技術(shù)了解新理念，縮短校園和企業(yè)之間的距離，開通校企之間的綠色通道，真正實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師。教師是高校教學(xué)的主要支撐，教師自身的教學(xué)能力和專業(yè)水平是最直接影響教學(xué)效果好壞的評(píng)定。動(dòng)畫專業(yè)的高校教師不能只靠過硬的專業(yè)理論知識(shí)，而是要主動(dòng)出擊，去尋求能夠得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，掌握最新的行業(yè)動(dòng)向和實(shí)踐要領(lǐng)?！半p師型”教師需要了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與運(yùn)作，做到能夠?qū)⑵髽I(yè)的實(shí)際需求直接轉(zhuǎn)接到對(duì)高校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)之中，教師需要做到按照行業(yè)要求訓(xùn)練學(xué)生，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，教學(xué)目的要明確，實(shí)訓(xùn)有的放矢。現(xiàn)在個(gè)高校都重視雙師型教師，首先可以派本校的專職教師到企業(yè)任職和培訓(xùn)，其次是直接從相關(guān)企業(yè)中優(yōu)先選取元老級(jí)員工到高校中兼職任教，為高校帶來豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和直觀的行業(yè)需求。最后高校教師在企業(yè)中能夠通過參與企業(yè)運(yùn)作，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，拓展在行業(yè)內(nèi)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，加深校企聯(lián)系，鞏固合作成果。

四、人才培養(yǎng)有待落實(shí)

高校和企業(yè)互幫互助，改良高校人才培養(yǎng)模式，努力提高畢業(yè)生的專業(yè)動(dòng)手能力，加快到崗后的上崗進(jìn)程，縮短或減少再培訓(xùn)，提高人才使用效率，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)互惠共贏。高校與企業(yè)可以簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，指出明確的人才需求，在教學(xué)中就按照需求進(jìn)行培養(yǎng)，為企業(yè)輸送符合要求的人才。高校與企業(yè)合作建立校企合作工作室，企業(yè)接收大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，為高校的實(shí)訓(xùn)范圍做鋪路，提升高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，使大學(xué)生以“員工”的身份真正得到鍛煉和提高。高校與企業(yè)一起針對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制定相應(yīng)的管理辦法和人才培養(yǎng)計(jì)劃，再由企業(yè)的資深精英配合高校教師一起開展教學(xué)，保證人才培養(yǎng)完全符合企業(yè)要求。只有讓用人單位深入到高校專業(yè)建設(shè)之中，共同制定符要求的培養(yǎng)方案，才能真正保障高校畢業(yè)生的順利就業(yè)，將教學(xué)育人落到實(shí)處，真正在教學(xué)中覆蓋行業(yè)用人所要求的各項(xiàng)專業(yè)能力。采用企業(yè)實(shí)際的商業(yè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，使高等教育與企業(yè)培養(yǎng)更好的接軌。高校定期與企業(yè)合作開展教學(xué)工作研討，由企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的元老級(jí)員工進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，再利用公司的先進(jìn)理念和技術(shù)培訓(xùn)教師。與企業(yè)合作共同建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作室，保證設(shè)備的先進(jìn)和管理的規(guī)范，將企業(yè)引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中完成實(shí)際項(xiàng)目的部分制作環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與其中進(jìn)行實(shí)習(xí)和教學(xué)訓(xùn)練。在具體的合作當(dāng)中，必須將企業(yè)的良性發(fā)展和學(xué)生的專業(yè)能力提升放在首位，在企業(yè)的項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)、項(xiàng)目統(tǒng)籌、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目制作、項(xiàng)目投放、項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)管、項(xiàng)目周邊產(chǎn)品開發(fā)、項(xiàng)目可持續(xù)運(yùn)營(yíng)等方面進(jìn)行合作，以確保校企合作的良性發(fā)展，校企雙方獲得共贏。

五、結(jié)語

總而言之，高校動(dòng)畫專業(yè)校企合作目前存在的問題主要有三點(diǎn)：第一，校企之間的合作必須有相應(yīng)的法律制度來保證合作雙方的利益，才能更好地保證雙方積極性和參與熱情。第二，應(yīng)該建立相應(yīng)的監(jiān)管制度，考量合作雙方的投入力度和成效，保證校企合作真正落實(shí)到教學(xué)之中。第三，應(yīng)該制定具體的校企合作實(shí)施細(xì)則，保證工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)到位，使學(xué)生能夠從中真正受益。筆者通過總結(jié)這些現(xiàn)存問題和針對(duì)這些問題進(jìn)行思考，對(duì)現(xiàn)有的校企合作模式提出一些改革和建設(shè)思路，希望能夠?qū)πＦ蠛献鬟@一有著長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的育人機(jī)制做出應(yīng)有的努力。

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