趙文麗

摘 要：文章對新形勢下小學(xué)美術(shù)單元化作業(yè)的內(nèi)涵與重要意義進(jìn)行分析，探討實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)單元化作業(yè)面臨的問題及困難，由此引出對小學(xué)美術(shù)單元化作業(yè)的教學(xué)反思，提出相應(yīng)的解決方法。為滿足新課改對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式變更的要求，文章通過反思，提出實(shí)際教學(xué)中實(shí)施小學(xué)美術(shù)單元化的有效策略，保證小學(xué)美術(shù)課堂單元化的高效開展，真正做到因材施教、長善救失，對未來小學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);單元化作業(yè);教學(xué)反思

美術(shù)是小學(xué)生審美的啟蒙課程，對培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、陶冶情操、引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的美學(xué)觀有著至關(guān)重要的作用。在新課改提出的教學(xué)改革下，單元化課程是解決小學(xué)美術(shù)教育問題的主要途徑之一，但建立完善的單元化課程體系仍面臨各種挑戰(zhàn)。本文對小學(xué)美術(shù)單元化作業(yè)提出具體實(shí)踐方法，即更新單元化作業(yè)形式與內(nèi)容、優(yōu)化單元化作業(yè)評價、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。通過對這三個方面的詳細(xì)闡述，消除小學(xué)美術(shù)教育形式化的問題，讓學(xué)生真正地體會到美術(shù)的魅力。

一、單元化作業(yè)的內(nèi)涵與重要意義

第一，單元化作業(yè)的內(nèi)涵。課程單元化一般是指將教科書中內(nèi)容相近的板塊整理歸納成一個課時進(jìn)行講解。作業(yè)單元化是指在課程單元化的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元化課程的具體需要，對于作業(yè)的布置也進(jìn)行單元化整合，也就是作業(yè)以單元化練習(xí)的形式布置。單元化作業(yè)相較于傳統(tǒng)模式來說，使得教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)，單元化作業(yè)的設(shè)計從教學(xué)的角度出發(fā)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“一課一主題”的方式，將大的課題化解成小作業(yè)，通過同一個單元的不同課時完成訓(xùn)練。

第二，單元化作業(yè)的優(yōu)勢。由于小學(xué)生年齡較小，對新知識的接受能力和理解能力有一定的限度，過于枯燥或者抽象化的美術(shù)概念不容易被學(xué)生理解，淺嘗輒止的教學(xué)內(nèi)容也很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。單元化作業(yè)從根本上解決這幾點(diǎn)問題，將相應(yīng)的知識放到一個課程中講解，有助于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)整套知識體系，增強(qiáng)了課本知識點(diǎn)之間的系統(tǒng)性和連貫性，更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有助于大多數(shù)學(xué)生對特定專題有一個基礎(chǔ)的了解，也能讓部分有美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)進(jìn)一步探索自己的喜好。

二、單元化作業(yè)的現(xiàn)狀

一是教學(xué)設(shè)備不足。與其他科目相比，美術(shù)教學(xué)對教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境要求更加多樣和嚴(yán)格，美術(shù)對學(xué)生審美的培養(yǎng)是建立在一定的練習(xí)和長期的熏陶基礎(chǔ)上的。好的硬件設(shè)備是學(xué)好美術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，這要求老師在課堂上不僅傳授基本的理論知識，更重要的是傳授一些實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力。以水彩繪畫為例，由于缺乏相應(yīng)的畫室或材料工具，既不能使學(xué)生真正地掌握材料和工具的使用方法，也無法在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時激發(fā)學(xué)生靈感、刺激學(xué)生藝術(shù)思維形成。

二是教學(xué)目標(biāo)模糊。由于美術(shù)課程課堂教學(xué)內(nèi)容相對比較靈活，可發(fā)揮性比較大，教師在教學(xué)中往往缺少一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，很難對課本的內(nèi)容有一個統(tǒng)一或具體的把握，且當(dāng)下課本單元中每一課作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性較小，缺乏相互之間的遞進(jìn)性，不利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。以培養(yǎng)學(xué)生審美觀為主要發(fā)展方向，采取單元化教學(xué)模式和單元化作業(yè)評價，將美術(shù)教學(xué)中的知識傳授與技能培養(yǎng)看作一個連續(xù)的過程，用更加科學(xué)、以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)理念使美術(shù)教學(xué)更加多元化，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

三、單元化作業(yè)的實(shí)踐探索

第一，更新單元化作業(yè)形式與內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體等技術(shù)輔助授課已成為當(dāng)下教學(xué)的主流模式。由于美術(shù)教育對硬件設(shè)施要求較高，如何將多媒體進(jìn)行最大化應(yīng)用，用當(dāng)下的科技彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，需要教師不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。通過視頻、音頻以及圖片等方式激發(fā)學(xué)生興趣，采用新的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生們對課本中的內(nèi)容有更加具體的了解，對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升起到促進(jìn)作用。借助多媒體可以避免書本上的內(nèi)容滯后于時代審美，加強(qiáng)課本內(nèi)容與生活素材的結(jié)合，從而進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)展和疏導(dǎo)?？梢宰寣W(xué)生關(guān)注一些與美術(shù)相關(guān)的生活小竅門，從身邊的人和事開始，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識和理解。通過課堂內(nèi)容更新、課堂實(shí)踐活動創(chuàng)新，將課本與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生既擁有參與的快感，又能將健康的審美觀內(nèi)化于己。例如，以一年級課本為例，將“玩具”作為一個單元的主題，分為小節(jié)，按照課本順序分別講述并展示“會滾的玩具”“會搖的玩具”等，合理的設(shè)置單元化課程內(nèi)容。先通過視頻、紀(jì)錄片等向?qū)W生展示不同類型的玩具制作過程，再通過課堂手工展示簡單玩具的做法，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的玩具類型進(jìn)行制作或創(chuàng)新，這樣既有利于增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)玩具和現(xiàn)代玩具的了解，又能夠激起學(xué)生創(chuàng)意的火花，從而形成藝術(shù)思維。

第二，優(yōu)化單元化作業(yè)評價。作業(yè)是檢查所學(xué)知識的最好的方式，也是學(xué)習(xí)方向的指南針，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，就要從調(diào)整作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開始，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行中長期預(yù)設(shè)，不僅僅局限于一節(jié)課，而是將整體的學(xué)習(xí)過程作為主體。運(yùn)用單元化模式布置作業(yè)，可以有效應(yīng)對這一問題。單元化是以某一主題或單元內(nèi)容為單位進(jìn)行整體開發(fā)、設(shè)計的教學(xué)形式，合理分配每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和練習(xí)，使各節(jié)課之間既有聯(lián)系又各具特色。以美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋為例，美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋是一種與單元化作業(yè)相互配合的考評方式，它要求以匯集資料的方式展示作業(yè)成果并將成果收集起來，能在最大程度上直觀地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，反映學(xué)習(xí)成果。美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋有利于記錄學(xué)習(xí)的過程、反饋信息、展示狀況等，能夠看到學(xué)生所做出的努力和取得的進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。例如，以“美麗的動物和植物”為主題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。首先讓學(xué)生觀察身邊的樹和小動物，對樹的結(jié)構(gòu)形態(tài)和小動物的生理習(xí)慣有一個初步的了解，用畫筆記錄自己的心得和觀察結(jié)果。接著，要求學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的作品，并與同學(xué)們分享自己的成果，并在小組內(nèi)總結(jié)出植物和動物的生長特點(diǎn)、生活習(xí)性。其次，以植物和動物為主題，在校園內(nèi)選擇一株植物或一種小動物，通過攝影的方式進(jìn)行素材收集。收集素材后，對合適的素材進(jìn)行挑選，組成一組照片，為這組照片起名并寫上一小段介紹，貼在卡紙上做出成品。最后，根據(jù)作業(yè)要求在班級進(jìn)行展示，欣賞同伴的美術(shù)作品，聽取老師的指導(dǎo)意見。這種方式既能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又能展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的變化，有助于增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

第三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。作業(yè)是教學(xué)過程中不可忽視的環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、檢查教學(xué)效果、診斷學(xué)習(xí)問題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的重要手段。到了小學(xué)中高年級以后，學(xué)生開始產(chǎn)生畏難情緒，眼高手低，對完成美術(shù)作業(yè)喪失信心，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣減弱。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、減少學(xué)生的抵觸情緒，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的自主學(xué)習(xí)意識。自主學(xué)習(xí)不僅停留在表面，還需要實(shí)事求是地去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。這要求老師與時俱進(jìn)，注重教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要改變傳統(tǒng)的輸入式教學(xué)模式，樹立科學(xué)的教育觀，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓教師成為輔助者與指導(dǎo)者，教師不再僅僅是知識的傳播者、講解者，學(xué)生也不再是被動接收者，而是主動獲取者。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，一方面要讓學(xué)生加深對自主學(xué)習(xí)的理解，體會到自主學(xué)習(xí)的益處。另一方面要主動創(chuàng)新教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)單元化作業(yè)是新形勢下小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，能夠提升小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，在一定程度上增強(qiáng)小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的自主意識，使其朝著積極健康的方向發(fā)展。新時代的小學(xué)美術(shù)單元化作業(yè)要求教師不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐，探索出解決當(dāng)下美術(shù)教學(xué)問題的最優(yōu)方案。完善小學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)的手段，豐富小學(xué)美術(shù)單元化作業(yè)的內(nèi)容與方式，將小學(xué)美術(shù)融入實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)真正意義上的聯(lián)系，讓學(xué)生的審美在實(shí)際生活中得到不斷提升，達(dá)到小學(xué)美術(shù)教育的真正目的。

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作者單位：

河南省新鄉(xiāng)市衛(wèi)濱區(qū)教研室