歐陽國亮

學(xué)校是推動教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，作為學(xué)校的旗幟，校長對促進教師專業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用。如果把教師的專業(yè)發(fā)展比作一場馬拉松式的長跑，那么，校長就應(yīng)該是這場長跑的領(lǐng)跑者。為此，校長必須做好以下三個表率。

一、潛心閱讀，做學(xué)習(xí)的表率

六年前，我來到廣東省廣州市第三十三中學(xué)任校長。當時，我在全校教師中做了一個問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：除教科書和教學(xué)參考書外，學(xué)校教師每年平均讀書只有4.6本。那么，如何更有效地推進教師讀書活動？我認為，在這個過程中校長的引領(lǐng)作用尤為重要。

其一，營造書香氛圍，點燃教師的讀書熱情。一個每天讀書的教師，臉上流露出來的是一種書卷氣，這就是學(xué)生最好的教育。我校在每個教師辦公室添置了一個書柜，定期更新教學(xué)理論與教育改革方面的書籍，學(xué)校每年為每個教師免費征訂一份學(xué)科雜志，讓教師在教學(xué)工作中隨時感受“書”的熏陶。

其二，推動團隊閱讀，建立非正式閱讀團隊。為了推動教師讀書常態(tài)化，我們搭建了靈活多樣的“讀書共同體”，讓擁有共同讀書目標和價值追求的成員組成讀書小組，開展合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等，激發(fā)教師讀書的興趣和內(nèi)驅(qū)力。根據(jù)教師教學(xué)、德育與研究的工作需要，讀書共同體既可以是本學(xué)科組、本備課組和本年級組教師的組合，也可以是跨學(xué)科組、跨備課組和跨年級組教師的組合。

其三，提供資源保證，學(xué)校為教師閱讀買單。學(xué)校每年會讓每個讀書共同體列出3～5本想要閱讀的書目，由學(xué)校統(tǒng)一購買下發(fā)；每年寒暑假也會購置一批精品書發(fā)放給讀書共同體。同時，我們要求每位教師每學(xué)期寫出 2篇（每篇800字以上）讀書心得，并且組織評獎。

其四，建立分享機制，讓讀書效果顯性化。我每月抽出一個“每周校長工作布置例會”時段，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛筛髯x書共同體輪值的“讀書講壇”，開展“讀書沙龍”交流活動，讓教師由“聽眾”變?yōu)椤爸v者”，使教師在分享閱讀快樂和收獲的同時，不斷點燃讀書熱情。

其五，做好讀書榜樣，激發(fā)教師成長的內(nèi)動力。校長是一所學(xué)校的風(fēng)向標，有什么樣的校長，就會有什么樣的教師隊伍。我曾經(jīng)在學(xué)校教師大會上介紹自己的讀書經(jīng)歷、時間安排、閱讀書目、讀書方法與閱讀收獲等。工作之余，我經(jīng)常會利用校園網(wǎng)站，及時將一些優(yōu)秀教育教學(xué)文章推送給教師閱讀；時常在學(xué)校微信群里曬出自己在讀的書籍、讀書感悟等。校長要不斷引領(lǐng)教師在讀書學(xué)習(xí)中廣泛汲取營養(yǎng)，才能推動教師的專業(yè)不斷發(fā)展。

二、走進課堂，做教學(xué)的表率

一個好校長應(yīng)該成為教學(xué)專家，使得自己能夠站在學(xué)校教育教學(xué)的制高點上，成為“教師的教師”。校長只有憑借這種學(xué)術(shù)權(quán)威和人格召喚無聲地影響教師，讓廣大教師成為自己教學(xué)理念的擁護者和教學(xué)改革的踐行者，才能不斷推動教師專業(yè)發(fā)展。作為校長，我堅持深入課堂第一線，以身作則進行教學(xué)改進。

其一，帶頭站好講臺，促使教師深刻理解課堂教學(xué)。校長只有真正進入課堂，才能真實地理解課堂，理解教師和學(xué)生，才能發(fā)揮良好的示范引領(lǐng)作用。六年前剛就任三十三中學(xué)校長時，我選擇到一個成績最差的“問題班”上課。為了激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，我每節(jié)課通過創(chuàng)建問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上“動”起來，讓課堂“活”起來，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

其二，帶頭聽評磨課，讓課堂成為教師成長的舞臺。校長在做好“指揮員”的同時，還要時刻準備做“戰(zhàn)斗員”。擔(dān)任校長后，我每個學(xué)期聽課、評課40～60節(jié)，并組織教師開展1～2次磨課活動。作為校長，有時我還親自上陣，和磨課教師開展“同課異構(gòu)”，進行面對面的切磋。這種以身示范、手把手教的力量是巨大的，校長在課堂教學(xué)實踐中和老師們共同研究、共同成長，使課堂成為教師關(guān)注的焦點、專業(yè)發(fā)展的舞臺。

其三，廣泛建設(shè)平臺，構(gòu)筑教師專業(yè)成長共同體。作為校長，我沒有申報省、市名校長工作室主持人，而是申報省、市名教師工作室主持人，主要是因為名師工作室是教師專業(yè)發(fā)展組織，承擔(dān)教師培訓(xùn)的職能，具有帶動教師專業(yè)成長的功能。近年來，我以省、市名教師工作室為平臺，帶領(lǐng)名師工作室成員和學(xué)校教師將教育研究與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，不斷探討和解決教育教學(xué)中的疑難問題。通過多年努力，現(xiàn)在我校教師隊伍整體水平不斷提升，擁有2名廣州市“百千萬人才工程”名教師培養(yǎng)對象、2名海珠區(qū)名教師、15名廣州市骨干教師。

三、專注研究，做教研的表率

教研強則教師強、學(xué)校強。一所學(xué)校的教研質(zhì)量與校長的教研素質(zhì)高低有著直接關(guān)系。校長要有強烈的教研意識，用自己的教研素養(yǎng)去引領(lǐng)和感染教師。

其一，以“頂天立地”的教研思想提升教師教研素養(yǎng)。所謂“頂天”，就是了解教育改革的方向，占據(jù)教育改革的制高點，達到教育發(fā)展的最前沿。校長要在學(xué)校發(fā)展中始終保持與時俱進的創(chuàng)造性頭腦，就必須廣泛學(xué)習(xí)和吸收現(xiàn)代教育教學(xué)理論。所謂“立地”，就是校長要有很強的教育教學(xué)改革實踐意識和教研行動執(zhí)行力。校長要準確把握學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)實狀況，能深入課堂、深入教師、深入學(xué)生，找到學(xué)校發(fā)展的生長點，認清學(xué)校實際教研和理想學(xué)校教研的距離，借鑒而不照搬，帶領(lǐng)教師既能“腳踏實地”做教育，又能“仰望星空”搞教研教改。

為了加強對教研工作的領(lǐng)導(dǎo)，我?guī)ь^研讀教育名著和一些權(quán)威性的教育教學(xué)雜志，不斷學(xué)習(xí)和內(nèi)化教育新觀點、教學(xué)新思想，并且盡力了解教育發(fā)達地區(qū)、教育改革典型人物的經(jīng)驗做法，努力用前瞻的眼光看待教育。我校成立了教研室，建立了教研工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，定期研究和開展教研工作，定期培訓(xùn)教研骨干，定期召開教研工作經(jīng)驗分享會，及時幫助教師解決教研工作面臨的困難和問題，同時不斷加大對教師培訓(xùn)、教研經(jīng)費的投入，不斷激發(fā)教師從事教研的內(nèi)驅(qū)力。

其二，以腳踏實地的課題研究引導(dǎo)教師走教研之路。我堅持帶頭搞課題研究。新課改以來，我在歷史教學(xué)中一直在思考和探索這樣兩個問題：教師應(yīng)該樹立什么樣的歷史教學(xué)思想指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐？應(yīng)該采用什么樣的課堂教學(xué)新模式來引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生自主發(fā)展？我把這些“問題”當成“課題”進行研究，主持申報了1項廣東省教育規(guī)劃課題、2項廣州市教育規(guī)劃課題。為了指導(dǎo)教師做好課題研究，我將研究目標、研究理論依據(jù)、研究方法、研究策略、研究成效和研究成果不斷向老師們展示和分享。

為了推動我校的課題研究走上常態(tài)化、科學(xué)化、規(guī)范化的軌道，學(xué)校加強了課題研究的專題輔導(dǎo)，采取大課題帶動、微課題支撐，不斷營造“人人搞教研，個個有課題”的教研氛圍。圍繞我主持研究的省、市課題，我要求每個教研組至少申報1～2個子課題，這些子課題后來有2項被批準為市級教育規(guī)劃立項課題，8項被批準為區(qū)級教育規(guī)劃立項課題。我認為，校長帶領(lǐng)教師開展課題研究的過程，就是不斷引導(dǎo)教師走上教研之路的過程。同時，學(xué)校還將教師開展教研工作的成效納入績效考核，納入教師申報職稱的重要指標之一，讓積極參與教研的教師有獲得感、成就感，讓教研真正成為教師改進教育教學(xué)工作和自身專業(yè)成長的助推器。

其三，以“仰望星空”的教育寫作帶領(lǐng)教師邁上專業(yè)成長新臺階。為了引導(dǎo)教師走上教育寫作之路，我每年帶頭撰寫2～4篇讀書心得體會（1000字以上），帶頭撰寫1～3篇教學(xué)論文或者教育管理論文公開發(fā)表，并在教師大會上分享自己的寫作選題、構(gòu)思與方法，有時還將自己發(fā)表的教研論文發(fā)到學(xué)校微信群里讓老師們分享。我認為，堅持寫作的教師，其內(nèi)心世界往往更為明亮，精神生活往往更為幸福。那些既培養(yǎng)出大批高質(zhì)量學(xué)生又寫出較多有價值的教育教學(xué)論文和專著的教師，才擁有自己完美的教育人生。因此，校長一定要引領(lǐng)教師熱愛教育寫作，讓教師通過教育寫作去發(fā)現(xiàn)一個又一個新的更廣闊的教育教學(xué)天地，從而推動教師專業(yè)發(fā)展不斷走上新的臺階。

注釋：

① 本文系廣東省廣州市第三批教育系統(tǒng)創(chuàng)新學(xué)術(shù)團隊教育類項目“初中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式創(chuàng)新研究團隊”（項目編號：1201630039）的研究成果之一。