葉麗敏

一所學(xué)校的發(fā)展力源自一支優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。然而，當(dāng)前困擾很多學(xué)校的一個(gè)關(guān)鍵性問題，是如何真正激發(fā)教師的發(fā)展動(dòng)能，讓教師在“自我發(fā)現(xiàn)”與“自我覺醒”中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)導(dǎo)力的提升。筆者從2007年至今，先后在海南省海口市瓊山第五小學(xué)、瓊山第三小學(xué)、瓊山區(qū)椰博小學(xué)三所學(xué)校擔(dān)任校長，梳理這十余年來的辦學(xué)歷程，筆者認(rèn)為，這幾所學(xué)校之所以能夠取得一定的成績、贏得諸多贊譽(yù)，歸根結(jié)底在于我們將師資隊(duì)伍建設(shè)放在了重中之重的位置。以下僅以這三所學(xué)校的實(shí)踐為例，呈現(xiàn)我們在提升教師自我成長力、促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展方面的思考與探索。

一、定調(diào)子，喚醒教師自我成長的激情

教師要實(shí)現(xiàn)更好的專業(yè)成長，首先要有向上生長的愿望和激情。激情是干好事業(yè)的推動(dòng)劑，保持教師的工作激情，就是保持教師對教育事業(yè)的敬畏心和責(zé)任感。2019年，我來到椰博小學(xué)工作，這是一所在高站位中起步的現(xiàn)代化學(xué)校，教師來自區(qū)內(nèi)選調(diào)和全省招聘，面對一支平均年齡34歲的年輕隊(duì)伍，我提出了學(xué)校的工作信條：激情、速度、卓越，其中激情排在首位。那么，如何喚醒教師的成長激情呢？

其一，明晰發(fā)展方向，引領(lǐng)教師放大成長格局。教師的成長需要腳踏實(shí)地，更要有可以凝視的遠(yuǎn)方，胸中有格局，才能走得穩(wěn)、行得遠(yuǎn)。這些年來，我堅(jiān)持以“閱讀”和“行路”為基本抓手，引領(lǐng)教師明晰成長的方向。我堅(jiān)信閱讀能使教師視野開闊、面容有光、行動(dòng)有力，“校長贈(zèng)書”是我多年保留的習(xí)慣，“我是閱讀者”更是教師們最喜歡的課程。我們的校本課程設(shè)計(jì)了包括學(xué)生課程、家長課程、教師課程、校長課程的“四本課程”，其中“我是閱讀者”作為主打課程貫串其中，即通過校長贈(zèng)書、家長贈(zèng)書、學(xué)生贈(zèng)書、社區(qū)贈(zèng)書等活動(dòng)方式打造四大閱讀分享平臺(tái)，通過讀書漂流瓶、閱讀分享等方式營造閱讀氛圍。

如果說“閱讀”是一種潤物細(xì)無聲的浸潤，那么“行路”更像是一場奔赴教育盛宴的修煉。訪名校、拜名師成為學(xué)校給予每一位教師的成長“福利”，每年我們都會(huì)給優(yōu)秀教師一定的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)金；我們還設(shè)立校長基金，給予通過《教師年度考核量化評分細(xì)則》評選出的年度最佳教師一周的名校訪學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，使更多的教師能夠拓寬視野，望向遠(yuǎn)方，從而在專業(yè)發(fā)展的路上走得更遠(yuǎn)、更好。

其二，聚焦關(guān)鍵問題，繪制教師專業(yè)成長“自畫像”。教師要更好地“開發(fā)”自己、發(fā)展自己，首先需要正確地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而呈現(xiàn)鮮明獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格、成長樣態(tài)。因此，我們通過聚焦學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問題，根據(jù)每一年度的學(xué)校工作重點(diǎn)，要求所有教師依托“這一年，我要成為這樣的自己”的主題，根據(jù)各自的優(yōu)劣勢、長短板進(jìn)行短期規(guī)劃，明確發(fā)展目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式尋找自己的最近發(fā)展區(qū)；然后，學(xué)校各部門會(huì)通過科學(xué)診斷，為教師的發(fā)展規(guī)劃提出建議，為每一位教師繪制一幅獨(dú)特的專業(yè)成長“自畫像”，讓教師對于成長路徑了然于心，以此打造有品質(zhì)的教師隊(duì)伍。

二、瞄靶子，找準(zhǔn)教師自我成長的節(jié)點(diǎn)

只有引導(dǎo)教師找準(zhǔn)成長的起點(diǎn)，才能更加精準(zhǔn)地制定“目標(biāo)鏈”，促使教師縮短發(fā)展周期，踏上成長的快車道。

其一，找準(zhǔn)生長點(diǎn)，讓教師找到最佳舞臺(tái)。我曾經(jīng)任職校長的瓊山第五小學(xué)是一所新建學(xué)校，教師相對年輕，并且都是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)抽調(diào)“搭建”在一起的，教師工作狀態(tài)相對散漫，對自身的發(fā)展愿望不強(qiáng)，對團(tuán)隊(duì)的期望不高，對優(yōu)質(zhì)工作的追求不夠。在這樣的實(shí)際狀態(tài)下，學(xué)校如何重構(gòu)工作理念和工作方式，打磨團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而改變教師的工作狀態(tài)？我們借助各職能部門的工作特點(diǎn)，首先為不同教師找準(zhǔn)其職業(yè)發(fā)展的“生長點(diǎn)”，然后引導(dǎo)教師基于此重構(gòu)自己的成長目標(biāo)，規(guī)劃成長路徑；團(tuán)隊(duì)成員間也彼此輻射、相互取暖，實(shí)現(xiàn)“彎道超車”的目標(biāo)。例如：學(xué)校邀請心理教育專家及心理醫(yī)生對教師進(jìn)行“把脈問診”，通過“職業(yè)心理素描”的方式為學(xué)校教師人才使用提供科學(xué)依據(jù)。近幾年，學(xué)校中層干部隊(duì)伍的培養(yǎng)正是基于利用心理數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)“生長點(diǎn)”的舉措，使教師在個(gè)人發(fā)展的道路上越走越好。

其二，明確發(fā)力點(diǎn)，讓教師呈現(xiàn)最美樣態(tài)。成長之路上沒有捷徑，但是找準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)很重要，這樣才能把握成長的關(guān)鍵點(diǎn)，正確地做事。一方面，學(xué)校以豐富多樣的活動(dòng)為載體，鼓勵(lì)教師勇于走上各種舞臺(tái)，釋放激情、展現(xiàn)自我，在各種“打磨”中充分“揚(yáng)長”，厚重自身。例如：通過“青藍(lán)工程”“微課微言”“最美書房”“職場推銷會(huì)”“我的教育故事”“我型我秀”等活動(dòng)的開展，增強(qiáng)教師對職業(yè)的認(rèn)同度，展現(xiàn)教師在生活、工作、學(xué)習(xí)中的最美樣態(tài)。如每學(xué)期初的工作計(jì)劃會(huì)和期末總結(jié)會(huì)，我們以“職場推銷會(huì)”的形式進(jìn)行，也就是各部門要向全體教師展示各自工作的特點(diǎn)和要點(diǎn)，使中層干部在充分展現(xiàn)工作風(fēng)采的同時(shí)，對自己的工作職責(zé)有了新的理解?！拔倚臀倚恪被顒?dòng)則充分給予每一位教師展示生活中的“另一個(gè)我”的機(jī)會(huì)，如T臺(tái)走秀、廚藝比拼、才藝展示等活動(dòng)使教師們愛上生活，更愛事業(yè)，也使隊(duì)伍管理更加“接地氣”。

另一方面，我們引導(dǎo)教師以他人為鏡，通過大量聽課、評課、說課，尋找自己的短板，努力“補(bǔ)短”。我們不僅鼓勵(lì)教師們跨學(xué)科聽評課，還鼓勵(lì)教師在“影子教室”錄課自評。例如：椰博小學(xué)2019年開始辦學(xué)時(shí)只有一年級6個(gè)班，一半教師暫時(shí)無課可上，于是，我們在暫時(shí)無上課任務(wù)的教師中開展“無生課堂”活動(dòng)，即根據(jù)所選教材，在無學(xué)生的狀況下進(jìn)行15分鐘的授課展示，以此歷練教師的教學(xué)技能。

三、架梯子，厚實(shí)教師自我發(fā)展的本領(lǐng)

作為校長，我希望每一個(gè)教師都能成為“臺(tái)柱子”，形成自己的思維方式，具有自己的獨(dú)特思考，在屬于自己的教育天地展現(xiàn)風(fēng)采、體現(xiàn)價(jià)值，為此，我們通過架設(shè)多種成長通道，不斷厚實(shí)教師的自我成長力。

其一，創(chuàng)新研訓(xùn)機(jī)制，深度挖掘教師潛能。為了讓每個(gè)教師的潛能得到最大化開掘與擴(kuò)展，我們不斷創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制和工作方式，讓教師能夠挑得起擔(dān)子，成長為更好的自己。2007年，我在瓊山第五小學(xué)專門成立研訓(xùn)處，將教師培訓(xùn)工作從教務(wù)處的常規(guī)工作中獨(dú)立出來，這在區(qū)域內(nèi)也是首家，對教師的專業(yè)成長更具指導(dǎo)性和指向性。不斷創(chuàng)新的教師培訓(xùn)工作為教師成長帶來新的變化，也使教師在成長之路上收獲了越來越多的掌聲和榮譽(yù)。在瓊山區(qū)第一屆、第二屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)競崗考試中，共有13位教師相繼走上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位，瓊山第五小學(xué)也被稱為培養(yǎng)校長的“黃埔軍?！薄?/p>

其二，營造學(xué)術(shù)氛圍，夯實(shí)教師理論功底。為了讓教師隊(duì)伍盡快成長起來，我曾在瓊山第三小學(xué)成立教師“商養(yǎng)書院”，現(xiàn)在椰博小學(xué)成立了教師“智育書院”，意在通過對優(yōu)質(zhì)教育資源的整合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)沒有圍墻的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助教師夯實(shí)教育理論功底。書院猶如小學(xué)校園里的“大學(xué)”，由校長擔(dān)任負(fù)責(zé)人，邀請或聘請高校教授、地方教育專家等加盟，作為書院的長期師資力量開展活動(dòng)。書院開課時(shí)間固定為每年8月23～25日，一年一個(gè)培訓(xùn)主題。我們努力為教師營造一種大學(xué)里的學(xué)術(shù)氛圍，引導(dǎo)教師追求“純學(xué)術(shù)時(shí)光”的幸福，并通過學(xué)院式學(xué)習(xí)引導(dǎo)教師大量閱讀專業(yè)書籍，與專家的思想進(jìn)行碰撞，進(jìn)而形成自己的教育主張。

其三，鍛造成長團(tuán)隊(duì)，提升教師發(fā)展速度。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，能夠不斷激發(fā)教師的發(fā)展動(dòng)能，因此，在團(tuán)隊(duì)中磨煉，在團(tuán)隊(duì)中成長，是教師成長力提升的重要方式。例如：我們策劃了一年一度的“教師特訓(xùn)營”活動(dòng)，即借助我所牽頭的領(lǐng)航校長工作室及省卓越校長工作室的平臺(tái)，集結(jié)工作室各成員校的中層干部及青年骨干教師開展為期三天的封閉式集訓(xùn)活動(dòng)，通過聆聽專業(yè)發(fā)展報(bào)告、室外拓展運(yùn)動(dòng)等方式提升教師的執(zhí)行力，熔煉教師的團(tuán)隊(duì)合作能力。

我們還成立了青年教師自己的組織—青年教師成長營，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供人才保障。借助省市區(qū)卓越教師工作坊，地方、學(xué)校教育專家及學(xué)科帶頭人的力量，我們把未獲得省市級“骨干教師”“學(xué)科帶頭人”等榮譽(yù)的、年齡在40歲以下的教師納入成長營，以三年為營限，通過傳幫帶的方式，借助外力，結(jié)合內(nèi)力，建構(gòu)一定的成長指標(biāo)，賦予其一定的成長任務(wù)，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展，提升青年教師的成長速度。

注釋：

① 本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃小學(xué)卓越校長工作室專項(xiàng)課題“加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校品質(zhì)提升的研究”（課題批準(zhǔn)號：QJY12515125）的研究成果。