劉燕子

摘 要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用越來越廣泛，其作為一種新型教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，通過以學(xué)生為中心和主體的課程教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職音樂教學(xué)中逐漸滲透，極大推動了高職音樂教學(xué)在新時期的改革與創(chuàng)新。文章簡單分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職音樂教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性，并對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)探索。

關(guān)鍵詞：高職院校;翻轉(zhuǎn)課堂;音樂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，其在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上拓寬了高職音樂教學(xué)的思路，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的音樂教學(xué)模式，使高職音樂教學(xué)更加現(xiàn)代化、信息化，提升了高職音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。基于此，文章對翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵概述

翻轉(zhuǎn)課堂是指對課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行重新調(diào)整，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的決定權(quán)，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不再處于傳統(tǒng)教學(xué)中的被動接受的地位，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使其更加積極地參與到課堂教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在上課之前通過諸如視頻講座、電子書的閱讀等方式對知識點進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展有針對性的課堂教學(xué)，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以使得課堂教學(xué)更加具有實效性。翻轉(zhuǎn)課堂注重以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)的主體，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，顯著地凸顯出了人本思想以及為學(xué)生服務(wù)的觀念，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教學(xué)方式方面，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)所存在的局限性，通過多樣教學(xué)方式的靈活運(yùn)用使課堂學(xué)習(xí)更加豐富多彩，往往也可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職音樂教學(xué)中

應(yīng)用的必要性

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的激發(fā)

音樂是一門聽覺的藝術(shù)，也是一門蘊(yùn)含著深厚內(nèi)涵的藝術(shù)形式，不管是音樂教材，還是音樂相關(guān)的書籍都難以充分詮釋其內(nèi)涵并完全體現(xiàn)其知識。傳統(tǒng)的高職音樂教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)方式屢見不鮮，教學(xué)方式單一，使得音樂這門原本應(yīng)該充滿藝術(shù)魅力和活力的課程顯得枯燥、乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)積極性不高，以至于教學(xué)效果往往也不盡如人意。翻轉(zhuǎn)課堂作為互聯(lián)網(wǎng)時代下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)模式，在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用極大改變了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的被動地位，具有現(xiàn)代化、信息化特色，改變了傳統(tǒng)的高職音樂教學(xué)方式單調(diào)、單一的狀況，通過以學(xué)生為中心的音樂課程教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

（二）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

翻轉(zhuǎn)課堂在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用可以突出學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，使得學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身的主觀能動性，不管是在教室的課堂上，還是在課堂之外的其他地方，學(xué)生都可以隨時隨地地學(xué)習(xí)音樂知識和技能。學(xué)生在“一定自由”的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間內(nèi)可以真正感受到自己的主體地位，即使不在教室也可以借助移動互聯(lián)網(wǎng)觀看教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)音樂知識。另外，學(xué)生對于學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，也可以及時和教師進(jìn)行溝通和交流，使得音樂學(xué)習(xí)更具有針對性，學(xué)習(xí)效率也更高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職音樂教學(xué)中

應(yīng)用的可行性

（一）符合學(xué)生的音樂知識和技能習(xí)得規(guī)律

音樂知識和技能是高職音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。任何一種教學(xué)模式在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用首先要確保實效性，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，符合學(xué)生的音樂知識和技能習(xí)得規(guī)律。認(rèn)知、模仿、改進(jìn)與提高是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必經(jīng)階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用可以使學(xué)生在上課之前通過觀看視頻等形式對于知識點進(jìn)行前期學(xué)習(xí)，對所學(xué)習(xí)的音樂知識和技能有一定的認(rèn)知，而后進(jìn)行模仿訓(xùn)練。然后音樂教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題進(jìn)行答疑解惑，并對學(xué)生的音樂技能訓(xùn)練給予一定的指導(dǎo)和糾錯，使學(xué)生在改進(jìn)中提高。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與學(xué)生的習(xí)得規(guī)律相契合，這就在一定程度上也體現(xiàn)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職音樂教學(xué)中運(yùn)用的可行性，為其在高職音樂教學(xué)中的運(yùn)用提供了理論基礎(chǔ)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施需要學(xué)生進(jìn)行前期的自主學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化對于知識和技能的認(rèn)知和理解，而高職學(xué)生相對而言已經(jīng)形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力和自控能力，這就在一定程度上也增強(qiáng)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職音樂教學(xué)中運(yùn)用的可行性。

（二）具有以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的物質(zhì)基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而逐漸形成和出現(xiàn)的，其實施需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐和保障?，F(xiàn)如今，高職音樂教師已經(jīng)實現(xiàn)了信息化教學(xué)，計算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺等教學(xué)設(shè)備和設(shè)施逐漸完善，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國大部分高校都在加強(qiáng)信息化建設(shè)，通過信息化教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在一定意義上也是信息化教學(xué)的重要構(gòu)成因素。因此可以說，高職院校信息化建設(shè)的不斷加強(qiáng)，為翻轉(zhuǎn)課堂在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職音樂教學(xué)中的

具體應(yīng)用

（一）課前設(shè)計

對于教學(xué)而言，課前設(shè)計尤為重要。在高職音樂教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行視頻的精心制作，視頻內(nèi)容要涉及對音樂技能訓(xùn)練的引導(dǎo)以及對課前所要思考的問題，進(jìn)而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用要進(jìn)行教學(xué)視頻課件制作，為音樂課程教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。教師在視頻課件制作過程中，要有針對性地對知識點進(jìn)行詳細(xì)的講解，以強(qiáng)化學(xué)生的理解和認(rèn)知。另外，對于課件內(nèi)容的制作以及課前所思考問題的設(shè)計都要遵循由易到難、由淺到深的原則，在循序漸進(jìn)的音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）課堂活動設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，具有顯著的優(yōu)越性，其與傳統(tǒng)“師傳生學(xué)”的課堂教學(xué)存在著一定的差異。高職音樂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師要能夠及時集中整理和解答學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題，在答疑解惑的同時將問題進(jìn)一步延伸，組織學(xué)生進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在音樂教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的音樂基礎(chǔ)及興趣劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)每個小組的學(xué)生或者小組之間就相關(guān)問題進(jìn)行課堂討論，借助合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升其學(xué)習(xí)效率。另外，教師要對各個小組的討論結(jié)果進(jìn)行匯總、整理和分析，和學(xué)生共同交流，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)音樂知識和技能的掌握與理解，提升音樂教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）課后反饋評價

課后反饋評價對于教學(xué)來說也非常重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師要注重課后反饋評價，鼓勵學(xué)生積極分享自己的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗，并對其實際學(xué)習(xí)情況通過自評、互評以及教師評價等方式進(jìn)行客觀評價，以更加清晰地了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而開展有側(cè)重點的音樂教學(xué)，同時也可以幫助學(xué)生認(rèn)清自我，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。教師可以根據(jù)課后反饋評價優(yōu)化課件內(nèi)容的制作以及問題的設(shè)計，以學(xué)生為主體，通過靈活多樣的教學(xué)方式開展更加高效的音樂課程教學(xué)，提升音樂教學(xué)質(zhì)量和水平。在翻轉(zhuǎn)課堂音樂教學(xué)中，課后反饋評價具有重要的意義和價值，有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的深入了解，并根據(jù)學(xué)習(xí)效果創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高職音樂教學(xué)實效性的不斷提升。

五、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式因其自身獨特的優(yōu)越性受到了現(xiàn)代教育的廣泛關(guān)注，其在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用也越來越廣泛。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的束縛，促進(jìn)了高職音樂教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時代下的改革和創(chuàng)新，使得高職音樂教學(xué)在新時期煥然一新，充滿生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：

河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院