林騫

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)“雙創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）型人才的缺口越來(lái)越大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也成為高職院校的人才培養(yǎng)的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才來(lái)說(shuō)更是如此。因此，文章將從當(dāng)前“雙創(chuàng)”的背景出發(fā)，闡述其對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)所產(chǎn)生的影響，并分析在當(dāng)前的背景之下，對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本策略。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”;高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)

注：本文系寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目“欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職藝術(shù)生‘雙創(chuàng)能力培養(yǎng)研究——以寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（YM2018SK04）研究成果。

在當(dāng)前的社會(huì)背景之下，“雙創(chuàng)”型人才越來(lái)越受到社會(huì)的追捧，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順應(yīng)時(shí)代潮流也成為高職院校學(xué)生就業(yè)的一個(gè)新的方向。因此，在當(dāng)前高職院校的人才培養(yǎng)策略中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力本身就是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)要求，創(chuàng)新能力也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[1]。在創(chuàng)新的能力基礎(chǔ)上，增加對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步解放學(xué)生的思想，為想象力插上翅膀，并將創(chuàng)新能力變成能夠在就業(yè)中實(shí)際運(yùn)用的重要能力，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展有著重要的作用。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

能力培養(yǎng)的意義

高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送大量的中高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)對(duì)標(biāo)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才能力的需求，響應(yīng)國(guó)家的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)政策等，進(jìn)行人才培養(yǎng)策略的調(diào)整[2]。從當(dāng)前的社會(huì)需求上來(lái)看，我國(guó)對(duì)于具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的職業(yè)技術(shù)人才的需求越來(lái)越大，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，一方面不斷地加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教育，另一方面，為學(xué)生創(chuàng)造開放寬松的條件，讓學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，有條件進(jìn)行思考進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)相關(guān)的能力。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身的人才能力培養(yǎng)中，創(chuàng)造力就是一項(xiàng)重要的培養(yǎng)能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包含服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等多個(gè)分支，這些專業(yè)的學(xué)習(xí)都需要兼具扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)在理論框架范圍之內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)意的發(fā)揮，在實(shí)際社會(huì)崗位的需求中，也需要能夠發(fā)揮創(chuàng)意，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中個(gè)性化的需求越來(lái)越受重視，并已經(jīng)形成了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要的作用，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)能夠?yàn)槲覈?guó)文化創(chuàng)意創(chuàng)意提供人才基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[3]。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有非常重要的意義。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)策略

當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)目標(biāo)需要緊緊圍繞當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對(duì)于人才能力的需求，并結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身的理論教育和實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更新與突破，形成一套完善的系統(tǒng)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)策略，以穩(wěn)定地向社會(huì)輸出“雙創(chuàng)”型人才[4]。

（一）從教育課程體系出發(fā)，為“雙創(chuàng)”型人才打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)

“雙創(chuàng)”型人才絕不是隨意發(fā)揮想象力或者貿(mào)然進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，而是需要在扎實(shí)理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。沒(méi)有理論知識(shí)作為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)只是學(xué)生的盲目嘗試，并不能保證為學(xué)生帶來(lái)能力的提升，反而可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的挫折，影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及以后在工作中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮。因此，高職院校首先需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要更加注重在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的理論知識(shí)教學(xué)，為學(xué)生建立完整的系統(tǒng)性的課程體系，為創(chuàng)新創(chuàng)意能力的發(fā)揮打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。當(dāng)然，“雙創(chuàng)”背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系也應(yīng)當(dāng)在原有專業(yè)課程體系基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行展開，最好是有專門的章節(jié)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生們向這個(gè)方向發(fā)展[5]。在新的教育課程體系之下，教師們也應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程體系進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整，對(duì)當(dāng)前社會(huì)中已經(jīng)出現(xiàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，從中尋找藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的方向，并將現(xiàn)狀教學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的內(nèi)容放在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向更加明確，更有方向性。這樣也能夠讓學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮有比較清楚的概念，而不是在學(xué)習(xí)中盲目發(fā)揮，毫無(wú)頭緒。

（二）將理論教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從教學(xué)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生必須進(jìn)行很多的實(shí)踐才能在實(shí)際上提升專業(yè)能力，并在專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)能力。因此，在“雙創(chuàng)”背景下所形成的教育課程體系必須與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的課題，組織學(xué)生進(jìn)行課題實(shí)踐，并且在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，教師要教導(dǎo)學(xué)生課題研究的技巧，在課題研究的過(guò)程當(dāng)中組織學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，并且根據(jù)已有的創(chuàng)意思考創(chuàng)業(yè)的可能，不斷啟發(fā)學(xué)生展開想象，將學(xué)生的專業(yè)能力與社會(huì)實(shí)際需要的能力進(jìn)行結(jié)合，從而提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力[6]。通過(guò)這樣系統(tǒng)性的模擬的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生了解實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到的情形，有一個(gè)模擬的訓(xùn)練，為今后的社會(huì)實(shí)踐積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

（三）設(shè)計(jì)“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供練習(xí)的平臺(tái)

“雙創(chuàng)”能力主要體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)之中，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠得到的訓(xùn)練與提升也是最為明顯、最為有效的。高職院校針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此也就應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些能力的實(shí)踐設(shè)計(jì)專門的實(shí)踐活動(dòng)。

可以從多個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)。一個(gè)是基于教學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)基本上是模擬社會(huì)中的實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行的，雖然與真實(shí)的社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件有一定的差異，但是還是能夠讓學(xué)生從這種實(shí)踐互動(dòng)中得到訓(xùn)練以及經(jīng)驗(yàn)。這種實(shí)踐活動(dòng)也是在中職院校中最容易開展的，教師在這種活動(dòng)中有很大的發(fā)揮空間，也能夠?qū)崟r(shí)跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行密切的指導(dǎo)[7]。另一種是根據(jù)高職院校現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者校企合作項(xiàng)目而組織學(xué)生進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生將融入真實(shí)的社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，得到更加真實(shí)的體驗(yàn)，同時(shí)，學(xué)生也能夠獲得更加豐富的、更加貼近實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提升效果最為明顯。但是，在這一類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行當(dāng)中，教師需要尤其注意學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐方式以及在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題。因?yàn)檫@一類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往是脫離校園的，教師能夠介入的部分較少，學(xué)生在這種社會(huì)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中往往會(huì)遇到很多困難或者前所未有的狀況，因此，教師應(yīng)當(dāng)更加貼近學(xué)生，為學(xué)生提供更加及時(shí)的幫助，避免學(xué)生在這一類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受到太大的挫折，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力發(fā)揮上受阻，影響學(xué)生今后的職業(yè)道路發(fā)展。

面對(duì)日益增加的“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)，教師也要加強(qiáng)自身的專業(yè)水平以及“雙創(chuàng)”能力的提升，這樣才不會(huì)落后于時(shí)代，才能在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中與學(xué)生共同成長(zhǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這也有利于在當(dāng)前的“雙創(chuàng)”背景下，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的“雙創(chuàng)”型人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸出高級(jí)職業(yè)化人才。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的“雙創(chuàng)”背景下，高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興盛與繁榮有著非常重要的作用。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極圍繞“雙創(chuàng)”的背景建立專業(yè)化的課程教育體系，同時(shí)配備相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，并在校園內(nèi)外設(shè)計(jì)專門的“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)，從理論上武裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，從實(shí)踐中發(fā)展他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)需求的人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展。

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作者單位：

寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化傳媒系