駱小成

【摘 ?要】 ?漫畫(huà)故事是歷史與社會(huì)課程重要的學(xué)習(xí)資源，在初中歷史與社會(huì)漫畫(huà)故事的教學(xué)中，可以通過(guò)導(dǎo)入漫畫(huà)故事、插入漫畫(huà)故事、引入漫畫(huà)故事、練習(xí)中蘊(yùn)含漫畫(huà)故事和漫畫(huà)故事創(chuàng)作等多種方式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、啟發(fā)歷史思維、升華愛(ài)國(guó)情感、提升遷移運(yùn)用能力和增加創(chuàng)新實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】 ?漫畫(huà)故事;歷史與社會(huì);教學(xué)策略

漫畫(huà)故事是漫畫(huà)與故事的鏈接，是漫畫(huà)所呈現(xiàn)的空間表象與歷史、社會(huì)中的內(nèi)在故事所具有的時(shí)間性有機(jī)聯(lián)系在一起，使學(xué)生得以比較深入地認(rèn)識(shí)和理解歷史與社會(huì)現(xiàn)象。漫畫(huà)故事是重要的課程學(xué)習(xí)資源。漫畫(huà)故事能深入學(xué)生的心靈世界，有助于學(xué)生歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)興趣的提升。漫畫(huà)故事以時(shí)間序列呈現(xiàn)，有利于學(xué)生歷史時(shí)空觀念的形成;漫畫(huà)故事以情境的形式展現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生歷史理解的發(fā)生和正確價(jià)值觀的落實(shí)。初中歷史與社會(huì)教學(xué)應(yīng)有效借助漫畫(huà)故事來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。漫畫(huà)故事可以應(yīng)用在課堂教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)。用于課前導(dǎo)課，比較快地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直入主題;用于課堂中的教學(xué)，啟發(fā)思維，幫助學(xué)生對(duì)歷史事件的理解;用于課后練習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的鞏固。其具體策略有：

一、導(dǎo)入漫畫(huà)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既是促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段，本身也是學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)漫畫(huà)故事能比較有效地激發(fā)學(xué)生的歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者曾經(jīng)對(duì)四所初中的學(xué)生進(jìn)行過(guò)歷史與社會(huì)漫畫(huà)故事學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查，在回答“是否喜歡老師在歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中插入漫畫(huà)故事”的問(wèn)題中，選擇“很喜歡”及“喜歡”的學(xué)生占比為82.9%，表明絕大多數(shù)學(xué)生喜歡在教學(xué)中插入漫畫(huà)故事。在學(xué)習(xí)人教版《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課第一課時(shí)《高度集權(quán)的北宋政治》中“宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施帶來(lái)的影響”這一內(nèi)容時(shí)， 課題組劉老師引入了《強(qiáng)干弱枝》的漫畫(huà)故事，比較好地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【課堂實(shí)錄】

教師小結(jié)，“權(quán)、錢、兵”一收的影響。

（出示漫畫(huà)《強(qiáng)干弱枝》）

師：觀察漫畫(huà)，你發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝上掛著什么？

生：地方兵弱、兵不知將、因循茍且、冗官充斥、地方貧弱、建設(shè)乏財(cái)。

師：這些表示什么意思？

生：宋太祖采取的措施所帶來(lái)的不好的影響。

師：從這個(gè)枯樹(shù)的樹(shù)干和樹(shù)根看，是什么原因帶來(lái)了這些影響？

生1：更戍調(diào)防、文人掌軍、禁軍駐京、監(jiān)察官吏、調(diào)配財(cái)賦、賦稅上繳。

生2：從樹(shù)根看，最重要的原因是皇權(quán)的加強(qiáng)，使得樹(shù)干被困很緊，上面汲取不到養(yǎng)分。

師：同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)，正是宋太祖為鞏固統(tǒng)治而采取的這些措施所以導(dǎo)致了“冗官冗費(fèi)冗兵”的現(xiàn)象。

漫畫(huà)《強(qiáng)干弱枝》很形象地表現(xiàn)了宋太祖所采取的措施所帶來(lái)的消極影響，課本中對(duì)于這一環(huán)節(jié)的講解較為抽象。現(xiàn)在通過(guò)漫畫(huà)故事，使歷史知識(shí)有畫(huà)面感，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)打開(kāi)了學(xué)生的思維，通過(guò)樹(shù)干和樹(shù)枝的形態(tài)理解了為什么“樹(shù)干強(qiáng)”而“樹(shù)枝弱”的原因。因?yàn)槁?huà)故事的插入，學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)注意力十分集中，學(xué)生課后反映喜歡漫畫(huà)故事，喜歡生動(dòng)鮮活的具有漫畫(huà)故事蘊(yùn)味的歷史與社會(huì)課。

二、插入漫畫(huà)故事 ，啟發(fā)歷史思維

課中插入漫畫(huà)故事，使得知識(shí)與漫畫(huà)故事融通，啟發(fā)學(xué)生思維，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，學(xué)生逐步樹(shù)立見(jiàn)微知著、由表及里、觀往知來(lái)的歷史意識(shí)。在學(xué)習(xí)人教版《歷史與社會(huì)》八年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課第一課時(shí)《高度集權(quán)的北宋政治》中“君臣禮儀的變化”， 老師插入了漫畫(huà)故事，引發(fā)了學(xué)生新的思考。

【課堂實(shí)錄】

師：閱讀資料，說(shuō)說(shuō)君臣禮儀的變化。

生：大臣上朝由坐到站。

師：說(shuō)明了什么問(wèn)題？

生：皇權(quán)加強(qiáng)了。

（出示漫畫(huà)故事）

師：讓我們觀察這幅漫畫(huà)感受一下。

生（主動(dòng)）：老師，原來(lái)他們平起平坐，現(xiàn)在皇帝高高在上了。

生（主動(dòng)）：老師，為什么他們的帽子也變了？

師：你們覺(jué)得呢？

生：說(shuō)明皇上權(quán)力更大了，帽子上的“翅膀”代表權(quán)力。

師：但是大臣的也一樣呀。

生：……

師：這種帽子叫做長(zhǎng)翅帽，長(zhǎng)翅用鐵片、竹篾做骨架。長(zhǎng)翅帽的發(fā)明人是宋朝開(kāi)國(guó)皇帝趙匡胤。他坐上龍椅后很不放心當(dāng)年一起闖天下的同僚，尤其討厭文武大臣在朝堂中交頭接耳，評(píng)論朝政。一天，趙匡胤上早朝，在聽(tīng)取某個(gè)大臣奏章時(shí)，發(fā)現(xiàn)兩側(cè)有不少官員竊竊私語(yǔ)，很不禮貌。趙匡胤心里有點(diǎn)惱火，但不露聲色。退朝后，他想出個(gè)辦法，傳旨屬官在幞頭紗帽后面分別加上長(zhǎng)翅。一頂帽子兩邊鐵翅各穿出一尺多（以后越來(lái)越長(zhǎng)）。這種帽子除了朝堂和官場(chǎng)正式活動(dòng)時(shí)須戴上，一般場(chǎng)合是不戴的。

師：看來(lái)同學(xué)們都觀察得很仔細(xì)，不管是君臣禮儀還是官帽的變化，都說(shuō)明了北宋中央集權(quán)的加強(qiáng)。

漫畫(huà)故事憑借其形象的畫(huà)面，提高了歷史教學(xué)的生動(dòng)性，原本的文字變成了“動(dòng)態(tài)”的故事演繹?！毒级Y儀》的漫畫(huà)故事，本想學(xué)生通過(guò)漫畫(huà)了解大臣由坐到站的變化，沒(méi)想到學(xué)生還觀察到了官帽的變化，正好與材料所要表達(dá)的主題相一致，老師借機(jī)補(bǔ)充這個(gè)課外知識(shí)，深化課堂主題。通過(guò)這一知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，由原先的灌輸知識(shí)變成學(xué)生主動(dòng)觀察提問(wèn)獲取知識(shí)的過(guò)程，使得課堂有了新的生成。此課中“君臣禮儀的變化”漫畫(huà)故事的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生的思維由表及里、由淺入深，進(jìn)行了比較深入的思維剖析。

三、引入漫畫(huà)故事 ，升華愛(ài)國(guó)情感

家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的情感價(jià)值追求的目標(biāo)。運(yùn)用得當(dāng)?shù)穆?huà)故事有利于學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感，產(chǎn)生基于歷史情境的對(duì)民族的溫情和敬意，使學(xué)生尋找到歷史學(xué)習(xí)的意義感。

在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)《歷史與社會(huì)》上冊(cè)第一單元第二課第三框《孔子、老子和百家爭(zhēng)鳴》中對(duì)儒家學(xué)說(shuō)中對(duì)“仁”的內(nèi)容時(shí)，引入了《漫畫(huà)論語(yǔ)》中的相關(guān)故事材料，使學(xué)生在親切的漫畫(huà)故事情境中體驗(yàn)到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚，無(wú)形中增強(qiáng)了對(duì)民族文化的自信。在學(xué)習(xí)《近代資本主義國(guó)家對(duì)中國(guó)的侵略活動(dòng)》這一內(nèi)容時(shí)，課題組方老師出示了相關(guān)漫畫(huà)故事，讓學(xué)生分析漫畫(huà)故事說(shuō)明的是哪一次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生思考后回答是“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”，這時(shí)方老師引導(dǎo)學(xué)生得出：從漫畫(huà)故事中可以看出當(dāng)時(shí)中國(guó)落后和任人宰割的現(xiàn)象。又進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：“看到當(dāng)時(shí)的中國(guó)，你們心里有什么感受呢？”學(xué)生暢所欲言后，老師既肯定學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)與家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng);又適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生使之認(rèn)識(shí)到，在改革開(kāi)放的歷史背景下，我們形成的愛(ài)國(guó)情感不是狹隘而排外的，是包容開(kāi)放的，是具有國(guó)際視野的。通過(guò)漫畫(huà)故事，春化風(fēng)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，不僅鞏固了歷史知識(shí)，還提升了家國(guó)情懷，使學(xué)生的對(duì)國(guó)家的情感得到了升華。

四、練習(xí)中蘊(yùn)含漫畫(huà)故事，提升遷移運(yùn)用能力

漫畫(huà)故事的練習(xí)，是知識(shí)在一種新的情境中的應(yīng)用。適當(dāng)進(jìn)行蘊(yùn)含漫畫(huà)故事的練習(xí)，不僅增加歷史與社會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，而且還能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)遷移運(yùn)用能力。課題組方老師在進(jìn)行九年級(jí)《歷史與社會(huì)》下冊(cè)第八單元《共同面對(duì)前所未有的全球性問(wèn)題》中的第三課《共同關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題》教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)完第二節(jié)《加快改善我國(guó)的生態(tài)環(huán)境》后，插入兩幅改善生態(tài)環(huán)境的漫畫(huà)故事，布置了一道思考習(xí)題：“結(jié)合所學(xué)課本知識(shí)，根據(jù)漫畫(huà)故事說(shuō)說(shuō)我國(guó)近幾年治理生態(tài)環(huán)境的措施與成績(jī)?！睂W(xué)生通過(guò)思考與小組討論，歸納出了相關(guān)保護(hù)環(huán)境的措施，并體會(huì)到了我國(guó)環(huán)境改善方面的成績(jī)，從而培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)圖表獲取信息以及知識(shí)拓展運(yùn)用的能力。

通過(guò)進(jìn)行蘊(yùn)含漫畫(huà)故事的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了分析漫畫(huà)故事，增加了歷史與社會(huì)知識(shí)的整合意識(shí)，提高了綜合運(yùn)用及遷移能力。

五、漫畫(huà)故事創(chuàng)作，增加創(chuàng)新實(shí)踐能力

引導(dǎo)學(xué)生漫畫(huà)故事創(chuàng)作，與美術(shù)課程資源進(jìn)行整合;根據(jù)漫畫(huà)故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色劇扮演，進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)活動(dòng)。這樣，不僅拓寬了漫畫(huà)故事的來(lái)源，還拓展了知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)歷史事件的理解，進(jìn)行了深度學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)八年級(jí)《歷史與社會(huì)》第五單元《唐朝》中的“三省六部制”內(nèi)容時(shí)，課題組朱老師引入了漫畫(huà)故事作品《唐王朝的“蛋糕”》，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)唐朝政治制度的理解進(jìn)行自己的漫畫(huà)創(chuàng)作。學(xué)完“美蘇爭(zhēng)霸”知識(shí)后，課題組鮑老師也指導(dǎo)班內(nèi)陳某某等學(xué)生自主繪制歷史漫畫(huà)故事作品，將知識(shí)要點(diǎn)通過(guò)“漫畫(huà)故事”的特殊形式，形象而深刻地再現(xiàn)出來(lái)，令人耳目一新，給人啟發(fā)。

總之，初中歷史與社會(huì)課中有效利用漫畫(huà)故事，豐富了歷史學(xué)習(xí)的形式，較大程度上引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解，感受到歷史鮮活的生命力，提升了學(xué)生的歷史思維能力，汲取了歷史智慧，增強(qiáng)了家國(guó)情懷，培養(yǎng)了創(chuàng)新實(shí)踐能力，初步實(shí)現(xiàn)了對(duì)歷史與社會(huì)課的深度學(xué)習(xí)，較好地落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)。

【備注：本文系2018年度浙江省教師教育規(guī)劃“雙名”專項(xiàng)課題“初中歷史與社會(huì)漫畫(huà)故事教學(xué)研究”（課題編號(hào)：ZX2018012）的研究成果?！?/p>