張寒

【摘 ?要】 ?導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的開端，一個(gè)好的開端會(huì)為后期的新課導(dǎo)入奠基，也直接關(guān)乎后期的語(yǔ)文課堂教學(xué)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以設(shè)計(jì)成功、優(yōu)秀的導(dǎo)語(yǔ)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。解決學(xué)生以往學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力不集中問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣。巧設(shè)一些有效懸念，善用歷史教學(xué)，抓住學(xué)生的實(shí)際生活。注重導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的趣味性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，真正提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。

【關(guān)鍵詞】 ?語(yǔ)文課堂;新課導(dǎo)入;導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)作為新課導(dǎo)入的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)乎著后期語(yǔ)文課堂進(jìn)行的成功與否。良好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)無(wú)疑是教師解決課堂教學(xué)過(guò)程中相關(guān)問題的一種有效手段。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以吸引學(xué)生注意力作為重要教學(xué)基礎(chǔ)，給予學(xué)生相應(yīng)啟迪，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中了解相關(guān)知識(shí)。做好課堂引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握課程學(xué)習(xí)藝術(shù)，這也能夠進(jìn)一步提高教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體教學(xué)效率。

一、調(diào)動(dòng)參與情緒進(jìn)行導(dǎo)入

情緒會(huì)左右學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)生未打開書本的情況下，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的故事引入環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這時(shí)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋跟隨教師解決問題。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，在教學(xué)之前教師就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，在你們的頭腦中怎樣的人才能夠被稱為壯士呢？這一節(jié)課就讓我們一同走入狼牙山，一同走入五位壯士的心里。”通過(guò)這樣的導(dǎo)語(yǔ)引入，學(xué)生一下子就融入了本堂課的教學(xué)內(nèi)容。然后，教師再適時(shí)引入新課，幫助學(xué)生了解狼牙山五壯士人物性格。又如，在教學(xué)《盤古開天地》時(shí)，教師以盤古開天地的故事情節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生探究天與地到底是怎么形成的。這時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)非常期待進(jìn)入課堂，他們想要了解盤古的相關(guān)故事。接著，教師再隨機(jī)切入新課。通過(guò)故事導(dǎo)入新課，能夠極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的參與情緒，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為后期的教學(xué)產(chǎn)生了積極的鋪墊作用。

二、巧設(shè)語(yǔ)文懸念進(jìn)行導(dǎo)入

根據(jù)相關(guān)教材內(nèi)容，教師通過(guò)合理設(shè)置懸念，可以幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，在教學(xué)《海底世界》這一課程時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)：“這節(jié)課，老師將要帶領(lǐng)你們走出去。”在這樣的導(dǎo)語(yǔ)之后，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)精神抖擻，迫切想知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么。教師接著再說(shuō)：“帶領(lǐng)你們到什么地方呢？”說(shuō)完就把課本翻到了本堂課的教學(xué)內(nèi)容《海底世界》。這時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種好奇感，他們想要了解海底世界到底是怎樣的，在海底世界有哪些趣味生物。這樣一來(lái)，教師就突破了課堂的教學(xué)局限，幫助學(xué)生走入了課堂。又如，在教學(xué)《草原》這一課時(shí)，教師則可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們將跟隨作家老舍一起走入內(nèi)蒙古大草原，去感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情?！边@時(shí)，學(xué)生在心里也產(chǎn)生了探究欲望：內(nèi)蒙古大草原是怎樣的？草原的美景真的那么讓人難忘嗎？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極投入課文閱讀。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析課文，此時(shí)學(xué)生心中的疑惑也一下子就解開了。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)模式，教師能夠取得更為有效的教學(xué)成果。

三、善用歷史題材進(jìn)行導(dǎo)入

將歷史作為載體能夠啟迪學(xué)生，完成新課引入。這時(shí)，學(xué)生也會(huì)在腦海中再現(xiàn)歷史，加深學(xué)生對(duì)具體課文的了解，它激活了語(yǔ)文課堂。在教學(xué)某些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章時(shí)，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，很多學(xué)生也未能了解教材所記載的具體內(nèi)容，但通過(guò)歷史課外讀物科普，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)代，從而進(jìn)行課文分析。例如，在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下搜集相關(guān)材料，描述對(duì)草船借箭這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的具體看法。通過(guò)這樣的引導(dǎo)模式，教師能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生以不同戰(zhàn)爭(zhēng)文章作為重要切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，文章的教學(xué)內(nèi)容也變得趣味無(wú)窮了，它能夠讓課堂教學(xué)變得更有意義。

四、抓住實(shí)際生活進(jìn)行導(dǎo)入

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生生活，讓實(shí)際生活服務(wù)于教師的語(yǔ)文教學(xué)，充分了解語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)部的生活要素，這使課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。每一個(gè)學(xué)生都擁有著屬于自己的生活書，只有讀透這本生活書，教師才能夠在引導(dǎo)學(xué)生深入的同時(shí)幫助學(xué)生掌握知識(shí)。為此，在新課設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要用好生活教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往舊的教學(xué)觀念，站在時(shí)代的浪潮前，針對(duì)學(xué)生的具體問題來(lái)展開教學(xué)，幫助學(xué)生了解問題，課堂教學(xué)也會(huì)變得更具趣味性。

例如，在教學(xué)《海底世界》這一課時(shí)，教師就可以利用好多媒體工具，從學(xué)生已有的去過(guò)水族館的經(jīng)歷開始設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大家平時(shí)肯定都去過(guò)水族館，那么海底世界到底有著怎樣的神秘感呢？它又和水族館有著怎樣的區(qū)別？通過(guò)這樣的新課導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)消除對(duì)課文學(xué)習(xí)的畏懼感。這時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)聯(lián)系以往去過(guò)水族館的相關(guān)經(jīng)歷，進(jìn)行課堂內(nèi)容的對(duì)比提升，進(jìn)一步掌握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。合理利用生活教學(xué)能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，這也是教師在展開語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以使用的一大秘寶。

新課導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)是教師知識(shí)、智慧、動(dòng)手能力的綜合體現(xiàn)。在如今的課改模式下，教師也要了解新的教學(xué)方向?qū)處熃虒W(xué)的實(shí)際需求，從已有的知識(shí)教學(xué)體系出發(fā)，注重新課導(dǎo)入的綜合特性;抓住教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活因材施教;精心選擇相關(guān)導(dǎo)語(yǔ)，優(yōu)化課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)，讓語(yǔ)文課堂散發(fā)出無(wú)限生機(jī)，最終幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊曉慧.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)芻議[J].軟件：電子版，2015（9）：42.

[2]董鳳麗.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)芻議[J].散文百家：下旬刊，2016（1）：54.