禹亞輝

摘 要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力逐漸成為時(shí)代發(fā)展的基本因素，高校學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有利于為我國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)人才。本文對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析，從發(fā)展意義展開，提出了存在的問(wèn)題和具體的解決措施，旨在提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;思維模式

引言：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)我國(guó)人才的全面性發(fā)展，提升人才的綜合能力。在此基礎(chǔ)上，如何將學(xué)生創(chuàng)新能力和高校教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者的融合性發(fā)展，成為了人們廣泛關(guān)注的問(wèn)題。因此，有必要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提和需求，進(jìn)而使其更加符合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)有90%以上的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，選擇行業(yè)大多數(shù)以IT、服務(wù)及快消品為主，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的發(fā)展。其中，學(xué)生選擇的創(chuàng)新行業(yè)多以本專業(yè)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上形成行業(yè)理念，提升學(xué)生產(chǎn)學(xué)對(duì)接的意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指在技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，形成創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)展，完善創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。創(chuàng)新是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的基礎(chǔ)，其需要相關(guān)人員具備創(chuàng)新能力，在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，保障創(chuàng)業(yè)的開拓性與原創(chuàng)性。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升我國(guó)創(chuàng)新行業(yè)的發(fā)展能力，使其更加符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)。

二、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新思維認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性思維是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要從學(xué)校、政府及社會(huì)等多方面進(jìn)行配合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的全面性思維。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展，與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，提升創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)和專業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)者需在創(chuàng)業(yè)前對(duì)自身能力進(jìn)行評(píng)估，充分認(rèn)識(shí)并了解到自身的不足，由此提升創(chuàng)業(yè)的成功率。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，其表現(xiàn)具有一定的不自信性，缺乏創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，學(xué)校需要結(jié)合這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。其中，高校生面對(duì)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，其過(guò)分重視與追求分?jǐn)?shù)，忽略了創(chuàng)新性能力，由此降低了學(xué)生的創(chuàng)新性能力。在此基礎(chǔ)上，高校需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性認(rèn)知水平，激發(fā)其創(chuàng)新性能力。

學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)有利于為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)及發(fā)展培養(yǎng)人才，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新型人才的發(fā)展。其中，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，根據(jù)其個(gè)人特征有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的形式，提升其作為創(chuàng)業(yè)者的能力和潛質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主能力的提升，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的心理認(rèn)同感，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。其中，進(jìn)行高校學(xué)生能力和特質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力與性格特征有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

科學(xué)的培養(yǎng)理念與思想需要高校轉(zhuǎn)變思想，將教學(xué)管理與創(chuàng)新思想的教學(xué)相結(jié)合，與發(fā)展的眼光相結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)新性思想與人才培養(yǎng)的相符性，將現(xiàn)代化的人才作為高校發(fā)展及培養(yǎng)重要因素，將市場(chǎng)作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)性，進(jìn)而落實(shí)創(chuàng)新性人才的發(fā)展?？茖W(xué)性的創(chuàng)新能力與水平的培養(yǎng)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性的建設(shè)及發(fā)展，保障創(chuàng)新手段的提升。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生的心理，由此制定創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，將其向?qū)W校的創(chuàng)新性水平進(jìn)行提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的現(xiàn)代化發(fā)展[1]。

（二） 轉(zhuǎn)變課堂形式，建構(gòu)科學(xué)創(chuàng)業(yè)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校教學(xué)更加注重將課堂教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合，其更加重視課堂的系統(tǒng)性及完整性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的全面性培養(yǎng)。其中，創(chuàng)新性思維模式的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的培養(yǎng)與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)二者間的融合性發(fā)展。因此，需要進(jìn)行課程改革，使其更加適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合性的能力，提升我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性教學(xué)的效率。例如，學(xué)?？梢栽谡n程教學(xué)中融合創(chuàng)新性教學(xué)，打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，將學(xué)生的實(shí)際操作及動(dòng)手能力進(jìn)行提升，使其更加適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的模式的完善有利于轉(zhuǎn)變高校課堂建設(shè)的形式，由此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的完善。其中，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的管理部門，形成工作小組，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程建設(shè)的專業(yè)性。例如，學(xué)校可以聘請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人才，向?qū)W生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的心理認(rèn)同感。學(xué)校還可以從不同的角度進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新性水平的提升，提升課程內(nèi)容的專業(yè)性[2]。此外，學(xué)校教師還需進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)的全面性分析，進(jìn)而培養(yǎng)出具有專業(yè)素質(zhì)和心理能力的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)專業(yè)性知識(shí)、技能和素質(zhì)水平間的融合，實(shí)現(xiàn)課堂發(fā)展的專業(yè)性，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的實(shí)效性發(fā)展。同時(shí)，高校教師要注重學(xué)生的創(chuàng)新性能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)水平的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與學(xué)生動(dòng)手能力分不開，學(xué)校要注重將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而建設(shè)創(chuàng)新型工程的實(shí)際操作性。

教學(xué)體系的完善與發(fā)展是高校發(fā)展的重點(diǎn)，學(xué)校要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新性教學(xué)體系，建設(shè)其教學(xué)課程與教育體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為主要的目標(biāo)與手段，加強(qiáng)二者間的連通性，進(jìn)而建設(shè)科學(xué)、合理的專業(yè)課程體系。在此基礎(chǔ)上，高校需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性課程與學(xué)生培養(yǎng)的結(jié)合，便于學(xué)生在實(shí)踐中提升創(chuàng)新性思維，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與創(chuàng)新能力的提升。此外，高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才與其原有課程相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維。其中，進(jìn)行課程建設(shè)與實(shí)踐時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平，保障其素質(zhì)與綜合能力的提升。例如，學(xué)?？梢赃M(jìn)行分層教學(xué)，將理論性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目選擇、成本控制與資金管理進(jìn)行規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)生的了解，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3]。

（三） 提升教師專業(yè)能力，打造創(chuàng)新型師資團(tuán)隊(duì)

教師的專業(yè)能力能夠增強(qiáng)高校教學(xué)的專業(yè)化，形成學(xué)校創(chuàng)新性隊(duì)伍的規(guī)范性建設(shè)，提升高校師資隊(duì)伍的教學(xué)能力與水平，為我國(guó)相關(guān)人才的培養(yǎng)形成專業(yè)的支撐，保障高校教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。其中，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的模式引入時(shí)間較晚，因此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與手段需要被借鑒，進(jìn)而為高校的教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校需要提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，打造出一個(gè)具有專業(yè)化、創(chuàng)新性師資教學(xué)隊(duì)伍。其中，學(xué)校可以將“走出去”的教學(xué)方式進(jìn)行引入，將高校的教師與專業(yè)性人才送到企業(yè)及相關(guān)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而將教師人才進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，從根源上提升高校創(chuàng)新性教學(xué)的發(fā)展。

創(chuàng)新性思維模式的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的知識(shí)水平和能力，因而要轉(zhuǎn)變學(xué)校的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的提升。教師可以在企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)際項(xiàng)目與理論教學(xué)的有效對(duì)接，深入了解學(xué)生心理，由此進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，提升高校教學(xué)能力與水平，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的有效開展。同時(shí)，高校還可以采取“引進(jìn)來(lái)”的措施，提升學(xué)校的建設(shè)及發(fā)展能力，引入社會(huì)中具有影響力的企業(yè)家及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，向?qū)W生分享其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)及發(fā)展的現(xiàn)代化手段，保障創(chuàng)新教學(xué)的效率提升。此外，學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作，將專業(yè)對(duì)口的學(xué)生輸送至企業(yè)學(xué)習(xí)，既滿足了學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的需求，又解決了企業(yè)的勞動(dòng)力短缺的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)二者間的融合性，進(jìn)一步激發(fā)企業(yè)與學(xué)校培養(yǎng)人才的動(dòng)力。企業(yè)與學(xué)校的結(jié)合發(fā)展能夠提升人才培養(yǎng)的能力與水平，保障學(xué)生的運(yùn)行手段的提升，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而增加學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于轉(zhuǎn)變高校教學(xué)模式，增加創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。其中，可以通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)新思維認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的方式，從而轉(zhuǎn)變課堂形式，建構(gòu)科學(xué)創(chuàng)業(yè)課堂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)我國(guó)人才的全面性發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與教學(xué)理念的融合。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王衛(wèi)卿，朱俊杰，陳粲，等.高校學(xué)生干部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑研究——基于URCP體系視角[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2020（09）：168-169.

[2]侯振鞠.產(chǎn)教融合背景下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（08）：148-149.

[3]楊兵兵，郭新玲，王博，等.高職材料成型類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑的研究與實(shí)踐[J].鑄造技術(shù)，2020，41（04）：391-393+404.

（作者單位：德州學(xué)院，山東 德州 253023）