代麗莎

摘 要：作為學(xué)前教育教學(xué)中的重要組成部分，鋼琴即興伴奏對老師的要求較高，幼兒老師需要關(guān)注這一教學(xué)技能的學(xué)習(xí)以及提升，著眼于學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)規(guī)律以及教學(xué)重難點，積極掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分提高自身的教學(xué)能力以及教學(xué)水平。因此，文章從宏觀的角度，立足于學(xué)前教育教學(xué)的現(xiàn)實情況，對鋼琴即興伴奏教學(xué)進行進一步的分析及研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴;即興伴奏

在學(xué)前教育教學(xué)實踐的過程當(dāng)中，鋼琴即興伴奏備受關(guān)注及好評，鋼琴即興伴奏是一種專業(yè)技能，其專業(yè)性和綜合性較強，主要以基礎(chǔ)樂理、視唱以及彈奏之間的有機結(jié)合為依據(jù)，因此，老師個人需要注重對不同音樂要素的分析及研究，了解音樂表現(xiàn)活動的綜合性要求。學(xué)生需要做好充分的準(zhǔn)備工作，分析鋼琴即興伴奏的教育教學(xué)要求，抓住教學(xué)過程中的重點以及難點，在自主學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升。但是結(jié)合相關(guān)實踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有一部分專業(yè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)時間較短，個人的鋼琴演奏基礎(chǔ)較差，基本功還有待提升，因此，在自主學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了許多的消極情緒，個人的就業(yè)競爭力呈不斷下降的趨勢。為了解決這一問題，在落實學(xué)前教育教學(xué)改革的過程中，專業(yè)老師必須要注重鋼琴即興伴奏教學(xué)策略和手段的有效更新，將更多的時間和精力放在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，保障鋼琴即興伴奏教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)定提升。

一、積極落實基礎(chǔ)教學(xué)

鋼琴即興伴奏的專業(yè)性較為明顯，因此基礎(chǔ)教學(xué)必不可少，老師需要注重即興伴奏教學(xué)與鋼琴音樂基礎(chǔ)教學(xué)之間的有效融合，了解學(xué)生的個體差異性，關(guān)注教育教學(xué)的重要規(guī)律及核心要求。第一，學(xué)生需要了解各類大小調(diào)并進行反復(fù)練習(xí)，掌握鋼琴伴奏的技巧以及核心要求，實現(xiàn)個人自主學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。其中鋼琴基本功練習(xí)所涉及的內(nèi)容及形式比較復(fù)雜，大小調(diào)音階的練習(xí)最為關(guān)鍵，學(xué)生個人需要熟練掌握大小調(diào)式的彈奏技巧，以日常鋼琴的基本功訓(xùn)練為依據(jù)，對各大小調(diào)式的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有一個客觀的認(rèn)知。老師需要采取課前預(yù)習(xí)以及布置課后作業(yè)的形式來讓學(xué)生充分利用課外時間提升個人的綜合素養(yǎng)，比如老師可以布置C大調(diào)音階、和弦練習(xí)曲，鼓勵學(xué)生找到一一對應(yīng)的小調(diào)，然后完成相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。集中式的調(diào)式練習(xí)曲練習(xí)所取得的效果較為明顯，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的轉(zhuǎn)移，明確彈奏練習(xí)的重點以及難點。需要注意的是，幼兒階段學(xué)生的聲帶還沒有發(fā)育完善，個人的演唱技能和水平還有待提升，因此音調(diào)過高或過低，都會嚴(yán)重影響幼兒的聲帶發(fā)育。對此，在落實基礎(chǔ)教育的過程之中，老師需要注重對這一問題的分析以及有效規(guī)避。第二，老師應(yīng)盡量避免簡單機械的記憶，而是要著眼于鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)課程的實質(zhì)要求，了解不同練習(xí)曲的伴奏技巧以及伴奏音型，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行自主分析，保障學(xué)生將主要精力和時間放在練習(xí)曲的即興伴奏板塊學(xué)習(xí)中，在反復(fù)練習(xí)的過程中意識到進行伴奏的意義和作用，從而強化個人的記憶，提升個人的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能夠完全掌握即興伴奏。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力，只有保障學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的穩(wěn)定構(gòu)建。從目前來看，大部分的學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教材由專業(yè)院校出版和編寫，為鋼琴專業(yè)學(xué)生提供更多的輔導(dǎo)以及幫助。對于一些教育專業(yè)學(xué)生來說，在鋼琴課程學(xué)習(xí)的過程中所受的影響較多，同時大部分學(xué)生直接以必修課程的形式完成鋼琴課程學(xué)習(xí)，教材的難度偏高，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是一個較大挑戰(zhàn)，學(xué)生只對這一知識有一個淺層次的認(rèn)知，只知其然不知其所以然，個人的反思和實踐應(yīng)用的能力相對較差。另外，我國還沒有結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)要求出版鋼琴伴奏教材，因此，教育教學(xué)的針對性和專業(yè)性較弱。對于一些教育專業(yè)的鋼琴老師來說，在教學(xué)實踐之前需要綜合考慮各類影響要素，積極堅持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)實質(zhì)情況編寫校本教材，以此來為后期教學(xué)實踐活動的開展指明路徑和方向。

首先，老師需要注重對教材的整合，了解學(xué)生的彈奏興趣，精心選擇符合學(xué)生興趣以及大眾喜聞樂見的經(jīng)典歌曲，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠在個人學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下主動完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生出現(xiàn)消極、畏難的情緒。另外有一部分學(xué)生對音樂不夠敏感，在學(xué)習(xí)新的作品時無從下手，因此老師需要以一些經(jīng)典傳唱的歌曲為依據(jù)，鼓勵學(xué)生進行即興彈唱，通過這種形式來提高學(xué)生的音樂敏感度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍。比如老師可以選擇《新年好》《小星星》這些節(jié)奏比較簡單的歌曲，讓學(xué)生在自主練習(xí)的過程中實現(xiàn)個性化的成長。其次，老師需要以現(xiàn)有的教材為依據(jù)，通過簡單的整合，結(jié)合學(xué)科體系以及要求設(shè)置有針對性的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，關(guān)注鋼琴專業(yè)類音樂教育以及專業(yè)伴奏類教育的教學(xué)要求，將更多專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容融入鋼琴即興伴奏教學(xué)之中，在引導(dǎo)鼓勵學(xué)生時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，保障學(xué)生能夠有更多的收獲。其中《仙女的豎琴》及《天鵝湖》都是比較經(jīng)典的音樂作品，這些音樂作品能夠為鋼琴伴奏練習(xí)提供更多的素材，老師可以著眼于具體的彈奏內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來進行進一步的分析。另外民歌改編以及中外兒歌等鋼琴小品也發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，這些對吸引學(xué)生的注意力有一定的幫助。老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行篩選以及調(diào)整，以此來更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性。最后，老師需要注意分析學(xué)生的就業(yè)方向，以教材編寫為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)實踐過程中可能擔(dān)任的工作崗位，了解工作崗位的人才培養(yǎng)的實質(zhì)需求，以此為依據(jù)培養(yǎng)人才。在信息化、科技化時代下，信息的更新?lián)Q代周期越來越短，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過對教材內(nèi)容的分析以及研究，充分利用目前的最新信息深入幼兒教學(xué)的課堂，了解當(dāng)下幼兒教學(xué)的音樂發(fā)展動向，以滿足專業(yè)學(xué)生的多元化需求為切入點進行音樂教材的編排以及創(chuàng)新，更好地促進各類教學(xué)實踐活動的順利開展。兒童歌曲伴奏分析以及編配最為關(guān)鍵，老師需要融入相關(guān)的編配信息，注重知識技能訓(xùn)練，只有這樣才能夠提升學(xué)生的即興彈唱能力。

三、積極引進自彈自唱

對于學(xué)前教育老師來說，在自主學(xué)習(xí)的過程之中，除了學(xué)習(xí)即興彈奏的技能之外，還需要提升個人自彈自唱的能力，自彈自唱與即興伴奏課堂之間的融合非常關(guān)鍵。在進行幼兒教育教學(xué)活動的過程中，老師可以通過自彈自唱的形式來吸引幼兒的注意力，促進幼兒音樂素養(yǎng)的綜合提升。老師需要了解歌唱與演奏之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，關(guān)注演唱的具體技巧，以彈唱協(xié)作能力的培養(yǎng)為依據(jù)，盡量選擇學(xué)生比較熟悉的歌曲以及歌詞，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中對歌曲伴奏有更加深刻的認(rèn)知及理解，不斷調(diào)動個人的各項感官，提高各個感官的協(xié)調(diào)性。小組教學(xué)在實踐的過程中備受關(guān)注及好評，老師可以將學(xué)生劃分為若干個小組，鼓勵學(xué)生我彈你唱、你彈我唱和相互聆聽，通過這幾種教學(xué)模式來豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，保障學(xué)生掌握自彈技巧和自唱技巧，深刻領(lǐng)悟音樂作品的內(nèi)涵及價值，實現(xiàn)個人音樂素養(yǎng)的綜合提升。老師則需要給予學(xué)生更多的方向指引，保障學(xué)生掌握即興伴奏的技巧，鼓勵學(xué)生主動區(qū)分音樂專業(yè)學(xué)習(xí)以及個人的教學(xué)目標(biāo)，積極探索出一條全新的教育教學(xué)思路以及路徑，從整體上提升學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力及水平，保障學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多的收獲。需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平有所區(qū)別，老師應(yīng)該堅持以人為本的教學(xué)理念，注重教學(xué)目標(biāo)的層次化設(shè)置，給予學(xué)生針對性的輔導(dǎo)，保障學(xué)生在老師循序漸進的引導(dǎo)下提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)個人的良性成長。

四、結(jié)語

學(xué)前教育與鋼琴即興伴奏教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師需要關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流，了解鋼琴即興伴奏教學(xué)的重點以及難點，給予學(xué)生充分的肯定以及鼓勵，確保學(xué)生有更多的收獲，只有這樣才能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及自彈自唱的過程中提升個人的綜合素養(yǎng)。

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作者單位：

凱里學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院